魯克兵

摘要：在應(yīng)用文寫作教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)運(yùn)作模式，可避免教學(xué)方法枯燥等現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神，在實(shí)踐中有效提高學(xué)生應(yīng)用文寫作水平。教師應(yīng)從基本原則、組織形式、運(yùn)行程序等方面入手打造富有生機(jī)活力的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，并通過(guò)教學(xué)反思逐步加以完善。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用文；寫作；創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）16-0216-02

隨著社會(huì)對(duì)應(yīng)用文的需求日益增加，應(yīng)用文寫作課程在高校得以廣泛地開設(shè)。此課程對(duì)于提高大學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平發(fā)揮十分重要的作用。但在教學(xué)實(shí)踐中，或多或少存在因教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，或教學(xué)方法較為單調(diào)，從而出現(xiàn)了教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象。我們認(rèn)為，這一現(xiàn)象與學(xué)生寫作實(shí)踐不足、缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制有關(guān)。近年來(lái)，許多高校積極響應(yīng)教育部的號(hào)召，進(jìn)行了從研究型向?qū)嵱眯偷霓D(zhuǎn)型，加之部分高校的人才培養(yǎng)定位原本是堅(jiān)持應(yīng)用型的道路，因而各高校十分重視創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。鑒于上述背景，在應(yīng)用文寫作課程教學(xué)中采用創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)運(yùn)作模式，對(duì)于提高寫作水平與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，可謂一舉兩得。以下從我校教學(xué)實(shí)情出發(fā)，就創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)運(yùn)作模式的教學(xué)理念與實(shí)踐情況作簡(jiǎn)要介紹。

一、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)運(yùn)作模式的優(yōu)勢(shì)

1.探索團(tuán)隊(duì)實(shí)踐模式，提高教學(xué)效率。實(shí)踐模式的優(yōu)越性在于其具有可復(fù)制性，如同企業(yè)生產(chǎn)流水線，能有效提高效率。同時(shí)，應(yīng)用文具有實(shí)用性、規(guī)范性、真實(shí)性的特點(diǎn)，文章用途的異同構(gòu)成文種群落，都為團(tuán)隊(duì)實(shí)踐模式的廣泛實(shí)施提供了可靠的保證。

2.在實(shí)用中提升學(xué)生的寫作水平。實(shí)踐不僅是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，也是獲得真理的手段。寫作理論的掌握是必要的，但如果缺少深度的寫作實(shí)踐，學(xué)生對(duì)寫作理論的理解也將流于膚淺。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)通過(guò)對(duì)寫作實(shí)踐內(nèi)容與形式的探索，實(shí)踐模式的創(chuàng)立，使學(xué)生的寫作成果在實(shí)用中獲得驗(yàn)證，從而提高應(yīng)用文寫作水平。

3.培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建，涵蓋了學(xué)生今后創(chuàng)業(yè)過(guò)程中需要解決的大量的應(yīng)用文寫作問(wèn)題，將寫作訓(xùn)練與創(chuàng)業(yè)意識(shí)的塑造、創(chuàng)業(yè)技能的形成、創(chuàng)業(yè)精神的培育結(jié)合起來(lái)，在學(xué)習(xí)寫作的同時(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)流程及創(chuàng)業(yè)中可能遇到的種種問(wèn)題進(jìn)行較為深入的思考，從而完成在創(chuàng)業(yè)上的精神準(zhǔn)備，使創(chuàng)業(yè)能力獲得顯著提高。

4.增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，凝聚團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生的寫作實(shí)踐多通過(guò)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)來(lái)完成。專業(yè)相同或相近的學(xué)生組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員之間需要相互協(xié)商、分工協(xié)作才能完成團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作。此外，團(tuán)隊(duì)之間也存在合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。團(tuán)隊(duì)要發(fā)揮力量，在與其他團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位，就必須加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)組織制度的建設(shè)。學(xué)生長(zhǎng)久處于團(tuán)隊(duì)的熏陶中，能塑造出優(yōu)良的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

二、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)運(yùn)作的基本原則

1.應(yīng)用文寫作本位原則。課程的宗旨是提高應(yīng)用文寫作水平，這一宗旨應(yīng)體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行的每一環(huán)節(jié)中。各環(huán)節(jié)得當(dāng)與否，應(yīng)時(shí)刻考慮是否與這一宗旨相吻合；團(tuán)隊(duì)運(yùn)作效率的評(píng)價(jià)，應(yīng)以學(xué)生應(yīng)用文寫作水平提高的幅度為主要依據(jù)。

2.貼近專業(yè)原則。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)貼近專業(yè)，易于發(fā)揮學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢(shì)，鞏固所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。貫徹好這一原則應(yīng)注意兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)相近或相關(guān)，二是團(tuán)隊(duì)實(shí)體運(yùn)作應(yīng)有利于專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能的發(fā)揮。

3.模擬與實(shí)戰(zhàn)相平衡原則。一般而言，因適應(yīng)應(yīng)用文寫作教學(xué)而創(chuàng)建的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，多屬模擬性質(zhì)。作為公共基礎(chǔ)課的應(yīng)用文寫作課程大多安排在大一進(jìn)行。這時(shí)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)不久，其任務(wù)主要是知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)與人格的構(gòu)建。就大部分學(xué)生而言，為真正建立創(chuàng)業(yè)實(shí)體而影響學(xué)業(yè)并不可取。但是，模擬并非表演，其中部分環(huán)節(jié)則可以深入實(shí)踐，如為寫作調(diào)查報(bào)告而進(jìn)行調(diào)查研究，為校運(yùn)動(dòng)會(huì)寫作簡(jiǎn)報(bào)等，都可在實(shí)踐中完成寫作任務(wù)。

4.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一原則。教師指導(dǎo)下的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作在本質(zhì)上仍屬于教學(xué)活動(dòng)，故一般教學(xué)過(guò)程中的教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一原則在這里仍然適用。沒有教師的動(dòng)員、組織與方向上的把握，學(xué)生多無(wú)的放矢，無(wú)所適從，連團(tuán)隊(duì)的成立也難以進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生通過(guò)教師的講解，明確了課程目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)運(yùn)行程序后，學(xué)生的主體性才得以體現(xiàn)。教師應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的主體性，主體性越強(qiáng)，其主動(dòng)性與創(chuàng)造性就越強(qiáng)，教學(xué)效率就越高。

三、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組織形式

要使團(tuán)隊(duì)煥發(fā)出生機(jī)與活力，就需要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組織建設(shè)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

一是團(tuán)隊(duì)規(guī)模適當(dāng)。如果團(tuán)隊(duì)規(guī)模過(guò)小，團(tuán)隊(duì)成員間的合作較少，成員承擔(dān)的任務(wù)較重，團(tuán)隊(duì)社會(huì)化程度較低，難以發(fā)揮集團(tuán)作戰(zhàn)優(yōu)勢(shì)。相反，如果規(guī)模過(guò)大，團(tuán)隊(duì)管理的難度會(huì)隨之加大。尤其是在學(xué)期之初，團(tuán)隊(duì)剛建立不久，隊(duì)員對(duì)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行機(jī)制的掌握較為生疏，各種文種的寫作教學(xué)尚未進(jìn)展，團(tuán)隊(duì)規(guī)模過(guò)大，易造成管理上的混亂。筆者建議以4—7人為宜。二是成員構(gòu)成合理。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)以專業(yè)為依托，既易發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，又能鞏固專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，團(tuán)隊(duì)最好以某一專業(yè)背景的若干團(tuán)員為骨干。此外，考慮到團(tuán)隊(duì)運(yùn)行的復(fù)雜性，團(tuán)隊(duì)業(yè)務(wù)的多樣性，團(tuán)隊(duì)也應(yīng)適當(dāng)吸收其他專業(yè)背景的成員，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的良好勢(shì)態(tài)。團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)允許成員在不同團(tuán)隊(duì)間有序流動(dòng)，亦可鼓勵(lì)團(tuán)員兼職。團(tuán)隊(duì)成員性別比例也應(yīng)協(xié)調(diào)。三是分工明確。團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)確立負(fù)責(zé)人1名。作為團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的發(fā)動(dòng)者，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的倡議者，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的作用極為重要。為了調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的積極性，也應(yīng)盡量安排其他團(tuán)員分擔(dān)團(tuán)隊(duì)職責(zé)。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人由團(tuán)隊(duì)選舉產(chǎn)生，或由負(fù)責(zé)人自薦并得到大部分成員的認(rèn)可后即可履行職責(zé)。負(fù)責(zé)人應(yīng)明確團(tuán)隊(duì)成員職責(zé)，在團(tuán)隊(duì)成立后即召開團(tuán)隊(duì)會(huì)議，成立創(chuàng)業(yè)實(shí)體。四是建立和諧有序的團(tuán)隊(duì)群落。教師不但應(yīng)注意團(tuán)隊(duì)成員間的分工協(xié)作，團(tuán)隊(duì)之間的合作也大有可為。如團(tuán)隊(duì)間存在上下級(jí)關(guān)系，非常有利于利用各種行政公文與事務(wù)性文書的寫作來(lái)進(jìn)行互動(dòng)；再如團(tuán)隊(duì)間建立各種依存關(guān)系，如生產(chǎn)商、經(jīng)銷商團(tuán)隊(duì)間的合作，為應(yīng)用文寫作提供了逼真的實(shí)踐環(huán)境。團(tuán)隊(duì)間的密切協(xié)作，使整個(gè)教學(xué)班級(jí)形成一個(gè)生態(tài)良好的團(tuán)隊(duì)群落。

四、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)運(yùn)作程序

1.團(tuán)隊(duì)的成立。教師首先向?qū)W生闡明建立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的目的、意義以及運(yùn)作方式，繼而根據(jù)學(xué)生專業(yè)名錄初步劃分出若干小組，每個(gè)小組自然形成一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。各小組在民主選舉的基礎(chǔ)上自主進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)，團(tuán)隊(duì)職責(zé)分工應(yīng)報(bào)任課教師備案。

2.創(chuàng)業(yè)實(shí)體的成立。創(chuàng)業(yè)實(shí)體如企業(yè)、公司、科研單位等，在民主討論的基礎(chǔ)上，依據(jù)隊(duì)員的專業(yè)與興趣而定。團(tuán)隊(duì)需召開會(huì)議，起草章程，制定各項(xiàng)管理制度、經(jīng)營(yíng)辦法，進(jìn)行廣泛的宣傳活動(dòng)等，均需寫作大量的應(yīng)用文。

3.部門職責(zé)。公司等創(chuàng)業(yè)實(shí)體，完成各部門的構(gòu)建，確立合理的組織結(jié)構(gòu)，明確各部門及其負(fù)責(zé)人的職責(zé)。各部門負(fù)責(zé)人可寫作任職申請(qǐng)書、就職演講稿、任職決定或通知、部門中短期發(fā)展計(jì)劃等。

4.業(yè)務(wù)開展。主要是圍繞具體的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。如公司成立之初，需要招募各類人才，可策劃一次人才招聘會(huì)。為此，可練習(xí)寫作招聘啟事、海報(bào)、標(biāo)語(yǔ)、新聞報(bào)道、歡迎詞、招聘計(jì)劃、簡(jiǎn)歷、總結(jié)等應(yīng)用文文種。又如公司籌備召開產(chǎn)品洽談會(huì)，可要求各部門分別寫作會(huì)議方案、會(huì)議通知、開幕詞、閉幕詞、講話稿、產(chǎn)品說(shuō)明書、邀請(qǐng)函、招標(biāo)書、合同等，并在洽談會(huì)上模擬使用這些應(yīng)用文。每個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)體每學(xué)期活動(dòng)次數(shù)不低于5次。

5.團(tuán)隊(duì)考核。通過(guò)考核，評(píng)定創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的成績(jī)，用計(jì)分制的形式以一定的比例計(jì)入平時(shí)成績(jī)。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)上交所寫作的應(yīng)用文，并于期末寫作一份團(tuán)隊(duì)活動(dòng)總結(jié)，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人以PPT形式在課堂上作10分鐘的集體述職報(bào)告。考核的主要標(biāo)準(zhǔn)是應(yīng)用文寫作質(zhì)量與數(shù)量、隊(duì)員的參與度、實(shí)踐的程度等。

我院在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行中寫作應(yīng)用文的課程教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深了學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作各環(huán)節(jié)及其實(shí)際運(yùn)用的理解，形成了學(xué)生對(duì)課程滿意度逐年提高的良好局面。