張鳳利

摘要：調(diào)查發(fā)現(xiàn)：高職生的自尊處于中等偏上水平；非學(xué)生干部的自尊水平顯著高于學(xué)生干部；高職生自尊不受性別、專業(yè)、城鄉(xiāng)、獨(dú)生子女、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等因素影響。

關(guān)鍵詞：高職生；自尊；調(diào)查

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）17-0072-02

自尊也叫自尊心，它是個(gè)體要求他人尊重自己的地位、榮譽(yù)、言行的一種自我意識(shí)傾向。自尊是人格的核心，也是心理健康的核心。自尊作為重要的個(gè)性變量，直接影響青少年健康個(gè)性以及良好社會(huì)適應(yīng)能力的形成。因此，本文以高職新生的自尊作為對(duì)象，通過問卷調(diào)查，了解高職生自尊發(fā)展現(xiàn)狀、特點(diǎn)，并為開展自尊教育提供依據(jù)。

一、對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象。采用整群隨機(jī)抽樣的方法選取被試進(jìn)行團(tuán)體調(diào)查。調(diào)查共發(fā)放問卷700份，回收有效問卷653份，問卷有效率93.29%。被試中，男生443人（67.8%），女生210人（32.2%）；來自城鎮(zhèn)147人（22.1%），農(nóng)村506人（77.5%）；文科類194人（29.7%），理工科類459人（70.3%）；學(xué)生干部301人（46.1%），非學(xué)生干部352人（53.9%）；獨(dú)生子女155人（占23.7%），非獨(dú)生子女498人（占76.3%）；家庭經(jīng)濟(jì)特困86人（13.1%），困難296人（45.4%），一般271人（41.5%）。

2.研究工具。采用Rosenberg編制的自尊量表（Rosenberg Self Esteem Scale，SES）該量表屬于自陳式問卷，只有整體自尊這一個(gè)維度，適用于青少年時(shí)期的個(gè)體，評(píng)估的是當(dāng)個(gè)體將自己同他人比較時(shí)對(duì)自我價(jià)值的感受。該量表共有10個(gè)項(xiàng)目，采用四級(jí)評(píng)分，1-非常符合，2-符合，3-不符合，4-很不符合。其中第3、5、8、9、10題為反向計(jì)分題。量表總分為10—40分，分?jǐn)?shù)越高，表示自尊水平越高。SES的優(yōu)點(diǎn)是項(xiàng)目精簡(jiǎn)，能有效的減少被試的疲勞效應(yīng)和逆反情緒。該量表的內(nèi)部一致性信度為0.88。

3.研究程序。施測(cè)統(tǒng)一問卷，并隨機(jī)選取部分學(xué)生進(jìn)行訪談。使用SPSS20.0軟件分析所采集的問卷數(shù)據(jù)。

二、結(jié)果與分析

1.高職生自尊發(fā)展水平的基本情況。根據(jù)高職生自尊得分分布和數(shù)據(jù)變異情況，繪制其整體數(shù)據(jù)的得分頻數(shù)分布圖（見圖1），653份樣本數(shù)據(jù)分布基本符合正態(tài)分布，偏度值為0.366，峰度值為1.063。

數(shù)據(jù)顯示（見表1），653名高職生的自尊發(fā)展水平平均得分為22.27分，高于中值（22.00分），得分范圍17—30分。

2.高職生自尊發(fā)展水平影響因素分析。對(duì)高職生自尊發(fā)展水平的得分進(jìn)行了方差分析（見表1）。

如表2所示，非學(xué)生干部的自尊水平得分顯著高于學(xué)生干部得分，這說明非學(xué)生干部因?yàn)橛懈鼜?qiáng)烈的上進(jìn)心，對(duì)學(xué)習(xí)、生活等事情更敏感的。高職生自尊得分在性別、出身、專業(yè)類型、獨(dú)生子女、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等因素上，雖然存在差異，但是未達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著性。

三、結(jié)論與建議

1.結(jié)論。參加被試的高職生自尊發(fā)展總體處于中等偏上水平；高職生的自尊受是否擔(dān)任學(xué)生干部因素的影響存在顯著性差異，非學(xué)生干部的自尊水平顯著高于學(xué)生干部；高職生的自尊存在性別、出身、專業(yè)類型、獨(dú)生子女、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等因素的顯著性差異。

2.建議。一是重視高職生自尊的教育與引導(dǎo)。根據(jù)高職生自尊的特點(diǎn)與差異性，加強(qiáng)自尊教育。對(duì)低自尊高職生進(jìn)行訪談交流，積極干預(yù)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索，提高高職生自我意識(shí)；進(jìn)行認(rèn)知調(diào)節(jié)，糾正低自尊這存在的錯(cuò)誤、歪曲甚至消極的認(rèn)知；開展行為訓(xùn)練或情緒改善，實(shí)現(xiàn)對(duì)高職生的有效干預(yù)。二是高職院校要多提供實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。要把握高職生自尊發(fā)展水平動(dòng)態(tài)，適時(shí)開展主題活動(dòng)，發(fā)揮社團(tuán)培養(yǎng)鍛煉人的積極作用。鼓勵(lì)參加社會(huì)實(shí)踐，采取多種措施豐富完善自我，提高大學(xué)生自尊水平。三是加強(qiáng)家校溝通。建立家校聯(lián)盟平臺(tái)，建立起學(xué)校、家長(zhǎng)與高職生信息暢通的溝通平臺(tái)，各方形成合力，有的放矢的與高職生做好溝通，多關(guān)心、鼓勵(lì)高職生，提升高職生的自尊水平，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

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