謝輝 王栓強 曹靜 于方麗 楊常清

摘要：本文提出了材料成型及控制工程專業(yè)（材料成型專業(yè)）人才培養(yǎng)模式存在的問題，結(jié)合西安航空學(xué)院材料成型專業(yè)（鑄造方向）應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的特色，從人才培養(yǎng)方案修訂、實踐基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)以及教學(xué)質(zhì)量體系等方面出發(fā)，在本專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建方面做些有益的探析與實踐。

關(guān)鍵詞：校企合作；產(chǎn)教融合；人才培養(yǎng)模式；材料成型及控制工程專業(yè)

中圖分類號：G459 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）17-0027-03

2015年10月，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部發(fā)布的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》中強調(diào)：高校發(fā)展的辦學(xué)思路應(yīng)真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合與校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)型人才上來，轉(zhuǎn)到增強學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力[1]。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級，深入推進產(chǎn)教融合、校企合作是地方應(yīng)用型本科院校實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要手段，是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的必然選擇和有效途徑。西安航空學(xué)院緊緊依托行業(yè)優(yōu)勢，直接為本地的行業(yè)和企業(yè)服務(wù)，學(xué)以致用，為地方企事業(yè)單位提供應(yīng)用型人才，促進本地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展，因此，基于產(chǎn)教結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式是實現(xiàn)我校培養(yǎng)應(yīng)用型高技術(shù)人才的關(guān)鍵。本文從材料成型及控制工程專業(yè)存在的問題、人才培養(yǎng)方案修訂、基地平臺建設(shè)、師資隊伍建設(shè)以及理論教學(xué)和實踐教學(xué)改革等方面出發(fā)，探討基于產(chǎn)教結(jié)合與校企合作下西安航空學(xué)院材料成型及控制工程專業(yè)（材料成型專業(yè)）應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。

一、材料成型專業(yè)存在的問題

自1998年以來，“重基礎(chǔ)，寬口徑”的培養(yǎng)模式使許多高校對焊接、鑄造和鍛壓專業(yè)進行合并，成立材料成型及控制專業(yè)，其目的是改變老專業(yè)口徑過窄、適應(yīng)性不強的狀況[2，3]。然而不少學(xué)校沒有處理好“寬與專”的關(guān)系成為成型專業(yè)發(fā)展的最大問題，一些學(xué)校過于強調(diào)寬口徑，淡化了專業(yè)，使得本專業(yè)畢業(yè)生所學(xué)內(nèi)容無法與企業(yè)的需求接軌，一度出現(xiàn)與鑄造、鍛壓、焊接有關(guān)企業(yè)到高校無法招到所需的專業(yè)人才；另外一些學(xué)校則走向另一極端，鑄造、鍛壓及焊接老專業(yè)的主要課程都上，學(xué)生所學(xué)課程過多，導(dǎo)致學(xué)生不堪重負，也違背了教學(xué)規(guī)律。

材料成型專業(yè)具有悠久的發(fā)展史，其技術(shù)是日新月異，而且隨著新材料種類的不斷出現(xiàn)，現(xiàn)代國防軍事、航空航天、交通運輸?shù)刃袠I(yè)對設(shè)備性能的高要求不斷攀升，新技術(shù)型工藝將會不斷涌現(xiàn)。成型專業(yè)現(xiàn)有教材及其內(nèi)容比較陳舊，所開設(shè)的專業(yè)實驗多以驗證性為主，且?guī)资瓴蛔?，這嚴重影響了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。在材料成型專業(yè)建設(shè)方面，已有的研究大多集中在以下兩個方面。

第一，培養(yǎng)模式、實踐環(huán)節(jié)、學(xué)生能力等方面的研究較多，如校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合以及“3+1”培養(yǎng)模式等。這些模式在一定程度上有利于強化學(xué)生的實踐能力，但都存在一個問題，即實踐與理論結(jié)合不緊密。往往是理論學(xué)習(xí)結(jié)束后安排相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)，理論教學(xué)中很少有學(xué)生真正動手的機會；而在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中往往以“參觀”較多，流于形式。材料成型專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，只有在實踐中去學(xué)習(xí)理論才能真正理解其精髓，也只有在實踐中才能積累經(jīng)驗，為解決生產(chǎn)實際問題培養(yǎng)能力。

第二，課程體系和課程具體內(nèi)容的變革不大，基本上沿用傳統(tǒng)高校成型專業(yè)（原鑄造、鍛壓及焊接專業(yè)）的課程體系——以學(xué)科專業(yè)為體系，以傳授知識為途徑，以培養(yǎng)精英人才為最終目標(biāo)。造成的現(xiàn)象是：在人才培養(yǎng)方案中實踐學(xué)時所占的比例不斷攀升，但學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)沒有明顯提升，理論學(xué)時所占比例降低后，學(xué)生的理論知識相比傳統(tǒng)本科成型專業(yè)明顯不足。筆者分析其原因是課程體系和內(nèi)容設(shè)置沒有與人才培養(yǎng)模式很好地接軌。因此，開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究的重點應(yīng)該是如何使理論和實踐緊密結(jié)合，真正做到結(jié)合實際，學(xué)以致用。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不應(yīng)完全獨立于理論教學(xué)之外，而應(yīng)該是理論與實踐逐步融合的過程，是理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互滲透的過程。

二、材料成型專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探析與實踐

西安航空學(xué)院材料成型及控制工程（鑄造方向）是我校第二批成功申報的本科專業(yè)，其前身是模具設(shè)計與制造專業(yè)。經(jīng)過十多年的發(fā)展，材料成型專業(yè)確定了基于產(chǎn)教融合與校企合作的人才培養(yǎng)模式的定位，培養(yǎng)能在材料成型的設(shè)計、制造、咨詢、教育等方面從事技術(shù)與管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)。具體表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）構(gòu)建企業(yè)深度參與的人才培養(yǎng)模式，科學(xué)修訂應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

多年來，材料成型專業(yè)（鑄造方向）立足西安閻良航空產(chǎn)業(yè)基地，打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，以典型生成技術(shù)與流程為主線，校企聯(lián)合確立實驗區(qū)人才培養(yǎng)的能力結(jié)構(gòu)，制定培養(yǎng)方案，重新設(shè)置課程體系，并編寫相關(guān)教材，實現(xiàn)理論和實踐內(nèi)容在課堂上深度融合，企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)中升華對專業(yè)理論的理解和領(lǐng)會，構(gòu)建企業(yè)深度參與的人才培養(yǎng)模式。

材料成型專業(yè)負責(zé)人在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，對本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行了較大的修訂，明確“面向生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技術(shù)人才”的辦學(xué)定位，圍繞典型企業(yè)，吸引企業(yè)技術(shù)人員參與培養(yǎng)方案的制訂。結(jié)合現(xiàn)代鑄造企業(yè)的生產(chǎn)流程，重新設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展所需的應(yīng)用型本科人才。

修訂后的人才培養(yǎng)方案將明確應(yīng)用型人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，增加企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)、綜合實驗、創(chuàng)新實踐等環(huán)節(jié)。同時，還將把學(xué)科競賽、學(xué)術(shù)活動、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新等作為第二課堂的必要內(nèi)容明確地寫入人才培養(yǎng)方案，為實現(xiàn)本專業(yè)應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)提供了堅實保障。

（二）加強教學(xué)實踐基地的建設(shè)，搭建多平臺、開放式的實踐教學(xué)平臺

材料成型專業(yè)積極推進產(chǎn)教融合與校企合作，與中航工業(yè)西航、西飛集團及成飛集團等10多家公司簽訂校企合作協(xié)議，建立實踐教學(xué)基地，搭建與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的橋梁，強化“產(chǎn)教融合與校企合作”相結(jié)合，利用學(xué)校與企業(yè)的資源，為學(xué)生提供了良好的工程實訓(xùn)平臺，促進學(xué)科和科研的發(fā)展，更好地反哺教學(xué)，與專業(yè)發(fā)展相互支撐。

簽訂校企合作協(xié)議建立的實踐教學(xué)基地每年承擔(dān)180人次的實習(xí)、實訓(xùn)等實踐教學(xué)活動，學(xué)校與企業(yè)共同制定實習(xí)計劃、培訓(xùn)制度等，并嚴格監(jiān)督執(zhí)行。學(xué)生通過去實踐教學(xué)基地企業(yè)參與實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)，深入生產(chǎn)現(xiàn)場，掌握工藝流程，提高了實際操作的動手能力，同時，部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）的題目也由實習(xí)單位提供，學(xué)生在企業(yè)和學(xué)校雙導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計（論文），以此真正實現(xiàn)實踐教學(xué)與企業(yè)需求相結(jié)合、理論課程與實踐相結(jié)合，提升了學(xué)生的工程素養(yǎng)、工程實踐能力、工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力。材料成型專業(yè)2013屆畢業(yè)生中有十多名同學(xué)與實習(xí)單位簽訂工作協(xié)議，在企業(yè)和學(xué)校雙導(dǎo)師的共同努力下順利完成本科畢業(yè)設(shè)計（論文），并取得較好的成績，畢業(yè)后并能順利地頂崗工作，達到校企雙贏的效果。

（三）推進產(chǎn)教融合與校企合作，共建“雙師雙能型”師資隊伍

地方本科院校推進產(chǎn)教融合的重要途徑是“雙師雙能型”教師的培養(yǎng)。教師實踐能力、教學(xué)和科研水平的高低直接影響到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量[4]。材料成型專業(yè)通過產(chǎn)教融合與企業(yè)、行業(yè)共建“雙師雙能型”師資隊伍。

首先，安排青年教師到相關(guān)的企業(yè)或行業(yè)進行工程實踐學(xué)習(xí)，通過工程的實踐，把本專業(yè)最新的動態(tài)和發(fā)展方向及工程案例引入到課堂教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近工程實際。材料成型專業(yè)每年派出8—10名教師參加為期3個月的企業(yè)實踐鍛煉，通過企業(yè)工作崗位的鍛煉及培訓(xùn)，提升我院專業(yè)教師的實踐操作能力和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。其次，材料成型專業(yè)聘請中航工業(yè)西航及西飛集團公司的5名有豐富工程經(jīng)驗的工程師或技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)我專業(yè)課程教學(xué)與實踐教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計。同時定期邀請具有工程實踐經(jīng)驗企業(yè)或行業(yè)專家來我專業(yè)開展專題講座，使材料成型專業(yè)的“雙師雙能型”教師達到25%以上。其三，通過校企合作共享校企資源，共建工程技術(shù)研發(fā)中心。材料成型專業(yè)與內(nèi)蒙古自治區(qū)建立鎂合金材料工程研究中心，本專業(yè)教師與企業(yè)工程師合作，解決工程企業(yè)在技術(shù)和科技創(chuàng)新等方面面臨的問題，為企業(yè)的發(fā)展提供更多的技術(shù)支持，同時與企業(yè)合作，實現(xiàn)科技成果的轉(zhuǎn)化。

（四）建立校企深度合作教學(xué)質(zhì)量保障體系，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量

為了保證校企合作的質(zhì)量，校企合作各環(huán)節(jié)如專業(yè)設(shè)置、師資隊伍建設(shè)、實驗室建設(shè)、課堂教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計都應(yīng)配套與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的管理制度[5]。

材料成型專業(yè)在實訓(xùn)基地建設(shè)、課程設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)以及畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)方面制定了一系列的管理制度和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，如《兼職教師聘用及考核制度》，該制度加強了兼職教師的隊伍兼職，調(diào)動了兼職教師的教學(xué)積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量；《實習(xí)、實訓(xùn)基地管理制度》，該制度保障了實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)與管理，做到有章可依。通過建立企業(yè)深度合作的教學(xué)質(zhì)量保障體系，充分發(fā)揮企業(yè)的育人功能，突出材料成型專業(yè)人才培養(yǎng)特色。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的成效

經(jīng)過十多年的發(fā)展與實踐，材料成型專業(yè)始終把應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為辦學(xué)的中心任務(wù)。現(xiàn)擁有100%碩士學(xué)位、48%博士學(xué)位組成的梯隊結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)水平較高的教師隊伍；擁有《模具制造技術(shù)》、《工程材料與熱加工》等省級精品課程；現(xiàn)有材料實驗研究中心、新材料研究所等校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地，以及中行工業(yè)西航、西飛集團等10多個校外實習(xí)實訓(xùn)基地，這些都為創(chuàng)新、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了良好的保障。材料成型專業(yè)發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢、辦出專業(yè)特色，畢業(yè)生的就業(yè)率連續(xù)5年（包含?？疲┍３衷?8%以上，得到用人單位的一致好評。

四、結(jié)論

基于產(chǎn)教融合與校企合作的材料成型專業(yè)（鑄造方向）人才培養(yǎng)的途徑，以能力為中心，以適應(yīng)社會需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)或?qū)嵺`應(yīng)用能力為主線，融合理論與實踐，在實踐中升華理論。以產(chǎn)教融合的材料成型專業(yè)人才培養(yǎng)模式雖已取得一定的成功應(yīng)用，具有較強的理論和實踐推廣價值，但由于缺乏國家制度保障、大量的資金支持，同時受到重大科研成果少及學(xué)校的辦學(xué)條件缺乏吸引力等因素的影響，導(dǎo)致企業(yè)參與的積極性不高，材料成型專業(yè)的產(chǎn)教融合與校企合作尚未形成科學(xué)和深層次的合作體系，校企深度合作育人是一個綜合、長期和復(fù)雜的過程，因此材料成型專業(yè)在產(chǎn)教融合與校企合作的人才培養(yǎng)模式上需要不斷的改革與創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]教育部，國家發(fā)展改革委，財政部.教育部國家發(fā)展改革委財政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見[2015國家發(fā)展改]7號[Z].2015-10.

[2]王建玲，孫秀偉.構(gòu)建新升本科院校材料成型與控制專業(yè)（模具方向）應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[J].課程教育研究，2013，（22）：19-20.

[3]王建玲，材料成型與控制專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)與市場需求探索[J].教育教學(xué)論壇，2015，（4）：23-24.

[4]張儉民.應(yīng)用型本科院校土木類專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式構(gòu)建研究[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2016，37（5）：78-80.

[5]胡亞學(xué).校企深度合作教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，13（6）：40-43.