孫娉

“天下難事必作于易，天下大事必作于細(xì)”，意思是說(shuō)天下的難事都是從容易的時(shí)候發(fā)展起來(lái)的，天下的大事都是從細(xì)小的地方一步步形成的，所以做大事要從小事做起，做難事必須從容易的事開(kāi)始。教師的工作是傳道、授業(yè)、解惑，教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者，也是學(xué)生思想上的引路人，是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中一位重要的陪伴者，所以責(zé)任不可謂不重大，所從事的職業(yè)可以說(shuō)既是大事，又是難事。

一、細(xì)致入微，力求恪盡職守

我是一名普通教師，工作很多的時(shí)候表現(xiàn)為平凡而瑣碎，尤其是班主任工作，更需要以強(qiáng)大的責(zé)任心督促自己考慮問(wèn)題時(shí)面面俱到。同時(shí)，要經(jīng)常反思自己的工作，是否有哪些疏漏傷害了一顆心靈而又不自知。

現(xiàn)在城市里的學(xué)生大多經(jīng)濟(jì)富裕，但也有因病、因殘等出現(xiàn)的困苦家庭，這樣的學(xué)生為數(shù)不多，他們生活在條件優(yōu)越的同學(xué)之間，沉默寡言的外表下往往掩藏的是異于常人的自尊心。政府每年從財(cái)政中撥出資金資助貧困學(xué)生，但在發(fā)放過(guò)程中，如果不注意方式方法，很容易傷害他們脆弱的心靈，成為一種帶著“暴力”的善行。班里有一名女生，我了解到她的父親殘疾、母親無(wú)業(yè)，向?qū)W校申請(qǐng)免除了她各項(xiàng)費(fèi)用，但考慮到她平時(shí)多疑而敏感，就單獨(dú)把她叫出來(lái)，告訴她學(xué)校的決定，給了她兩種處理的方法：直接不收費(fèi)，或是交費(fèi)以后我再悄悄地給她退回去。思考了一下，她選擇了后者，并且笑著對(duì)我說(shuō)：“老師，謝謝?！?/p>

“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！痹诠ぷ鳟?dāng)中，我們需要對(duì)學(xué)生有無(wú)限的耐心，對(duì)他們的細(xì)微之處要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、妥善處理，正是這平時(shí)一點(diǎn)一滴的細(xì)心工作，換來(lái)師生之間會(huì)意的眼神、心靈的溝通！

二、執(zhí)正持平，唯愿我心如秤

學(xué)校是一個(gè)集體環(huán)境，“公平”這個(gè)詞經(jīng)常被提及。字典中將公平視為一種“不偏不倚”的行為，所以公平應(yīng)該包含“公正、合理、平等”的意思，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是公正而不偏袒。可面對(duì)各色各樣的學(xué)生，我們真的能做到最大限度的公平嗎？

學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)犯錯(cuò)，但當(dāng)受到批評(píng)時(shí)，有些學(xué)生面露委屈，有的則一吐為快：“老師，又不是我一個(gè)人做錯(cuò)，您為什么就只說(shuō)我呢？”多年的班主任工作給了我一個(gè)現(xiàn)成的答案，一般情況下我都會(huì)理直氣壯地回答：“我舉一個(gè)不恰當(dāng)?shù)睦?，?dāng)警察抓住犯人的時(shí)候，犯人能說(shuō)還有別人犯罪，你沒(méi)有全部抓捕，所以也不能抓我么？”每當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到我這樣“通俗易懂”的解釋時(shí)，基本就不吭聲了，但我始終不理解為什么他們的臉上沒(méi)有完全釋然的表情。讓我去重新思考這個(gè)問(wèn)題的是自己遇到的一樁小事：在一個(gè)草長(zhǎng)鶯飛的春日，我們一家人駕車(chē)去周?chē)慕伎h賞花，適逢假期，又是當(dāng)?shù)氐摹袄婊ü?jié)”，路上的交通擁堵情況可想而知。這時(shí)，前面的幾輛車(chē)終于按捺不住，跨過(guò)了馬路中間的黃實(shí)線，我在稍作猶豫后也隨之加入了這個(gè)逆行前進(jìn)的隊(duì)伍。我們一行終于到達(dá)了路口，前面的幾輛車(chē)在交警身后徑直開(kāi)了過(guò)去，可交警轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)攔下了我的車(chē)并拍了照，我的心情由剛才的忐忑不安瞬間變成了憤憤不平：“為什么你們不早點(diǎn)疏導(dǎo)交通？是我?guī)ь^逆行的嗎？為什么不攔他們就攔我？”雖然交警批評(píng)了一句就放我們離開(kāi)了，可剛才的想法還在我的頭腦中盤(pán)旋。當(dāng)我們一家在花海中徜徉時(shí)，當(dāng)聞到甜美的花香、聽(tīng)到質(zhì)樸的鄉(xiāng)音時(shí)，不愉快的情緒才一點(diǎn)點(diǎn)散去。在回程的路上，看到交警依然忙碌的身影，我不禁反思今天的事情：明明是我違章在先，為什么覺(jué)得處罰不公而那么的不甘？我不是經(jīng)常教育學(xué)生，做錯(cuò)了就該為自己的行為埋單嗎？可為什么當(dāng)時(shí)的我給自己的情緒找出了那么多的理由？

這些親身經(jīng)歷讓我看到：公平也許從來(lái)就是一道難題，但教師對(duì)學(xué)生的教育若有失公允，效果會(huì)大打折扣，只有處事公平才能得人心。因此，我不斷提醒自己：盡最大可能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)公平的教育環(huán)境，使其能心悅誠(chéng)服地接受教師的教導(dǎo)，培養(yǎng)他們健康、健全的人格。

“是以圣人終不為大，故能成其大”，可見(jiàn)圣人就是能夠從容易時(shí)做起，從細(xì)微處著手，從而成就自己的人生偉業(yè)。成為一個(gè)教育大家也許是我們的職業(yè)理想，但更多的時(shí)候，我們做的是各種小事、易事，在這種看似簡(jiǎn)單重復(fù)的工作中，千萬(wàn)不要迷失了自己！

參考文獻(xiàn)：

[1]朱永通.教育的細(xì)節(jié)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2015.

[2]（美）邁克爾·桑德?tīng)?公正：該如何做是好？[M].朱慧玲，譯.北京：中信出版社，2011.