一、緊密結(jié)合教材資源，實(shí)踐活動有根有本

福建省地方課程“海西家園”“勞動”和科教版《小學(xué)綜合實(shí)踐活動》等教材中的許多的課文內(nèi)容都是與勞動實(shí)踐活動有關(guān)的。我們可以靈活選擇其中的一些課文結(jié)合我們的實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。比如，在讓學(xué)生了解校園植物的品種、生長習(xí)性、品質(zhì)后，我們就先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)福建省地方課程“海西家園”中“獨(dú)木成林榕樹王”和“凌波仙子水仙花”的課文，讓學(xué)生從閱讀實(shí)踐中了解榕樹王與水仙花的有關(guān)資料，聽“綠色福建”“名人與水仙花”的故事。感受樹的語言、水仙的花語……從而激發(fā)學(xué)生了解植物、探究花草樹木的興趣。接著，又結(jié)合《小學(xué)綜合實(shí)踐活動》六年級教材，設(shè)計(jì)了“小小護(hù)綠隊(duì)”主題實(shí)踐活動，引領(lǐng)學(xué)生通過“綠化真的能降溫嗎？”“考察校園綠化情況”“校園護(hù)綠監(jiān)督隊(duì)”等三個(gè)實(shí)踐探究活動，提高學(xué)生對身邊綠色植物的關(guān)注度和環(huán)境保護(hù)的意識。

二、充分利用農(nóng)業(yè)基地，實(shí)踐活動路子寬廣

福建省龍巖市新羅區(qū)江山中心小學(xué)（以下簡稱“我?！保┑靥幐＝ㄊ↓垘r市西北部，屬亞熱帶季風(fēng)性濕潤氣候，境內(nèi)生態(tài)資源豐富。所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)依托得天獨(dú)厚的自然環(huán)境優(yōu)勢不斷推廣生態(tài)農(nóng)業(yè)，發(fā)展現(xiàn)代觀光農(nóng)業(yè)，有無公害蔬菜種植基地，油茶、桉樹、紅掌等苗木花卉種植基地，藍(lán)莓種植基地，桑果種植基地，金線蓮、鐵皮石斛種植基地，等等。我們結(jié)合生態(tài)農(nóng)業(yè)基地，組織學(xué)生開展勞動實(shí)踐教育。比如，聘請農(nóng)技員開科普勞動與技術(shù)知識講座，定期更新科普板報(bào)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)種植書籍，還不定期指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行種植實(shí)踐。組織學(xué)生參觀種植基地，學(xué)生通過實(shí)地參觀、訪問、操作、測量、記錄等考察方法，了解了科技在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用。在考察無公害蔬菜種植基地活動中，通過技術(shù)員的講解，學(xué)生知道了什么是無公害蔬菜，了解了無公害蔬菜的施肥、下藥的要求與要點(diǎn)。技術(shù)員現(xiàn)場講解并示范提高無公害蔬菜產(chǎn)量與品質(zhì)的種養(yǎng)方法，還贈送了學(xué)生蔬菜種子，指導(dǎo)學(xué)生如何試種，等等。在考察油茶牙苗砧接育苗過程活動中，學(xué)生了解了油茶牙苗促芽、嫁接、嫁接后管理等知識，還知道了種植油茶不僅能增加農(nóng)民收入，還能綠化山地，有效防止水土流失。

學(xué)生在技術(shù)員的指導(dǎo)下，在家里的花盆里成功種出了美麗珍貴的金線蓮；有些家長的責(zé)任田改種了無公害蔬菜，有的種了藍(lán)莓、桑果、禮品小西瓜等；有些學(xué)生家里的房前屋后種上了漂亮可口的百香果、黑珍珠葡萄。學(xué)校的種植實(shí)踐活動讓更多的家長知道，利用科學(xué)知識耕種土地可以增加收入，家長們改變了以往傳統(tǒng)的種植觀念，調(diào)整栽種的品種，向科技含量高、經(jīng)濟(jì)效益大的方向發(fā)展。

三、高度重視家長資源，實(shí)踐活動助力強(qiáng)勁

我校的學(xué)生全部來自周邊幾個(gè)村，大多數(shù)師生家里都有責(zé)任田，家長都有豐富的勞動經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校非常重視家長資源的利用，在勞動實(shí)踐方面，家長資源助力強(qiáng)勁。比如，“開心農(nóng)場”的勞動實(shí)踐活動，我們充分發(fā)揮了家長種植經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢。自開辦農(nóng)場以來，全校各班都通過溝通、聯(lián)系、摸底后，招募了“家長勞動指導(dǎo)員”志愿者。而后，各班的家長指導(dǎo)員根據(jù)農(nóng)作物蔬菜瓜果的種植季節(jié)，定期對學(xué)生進(jìn)行手把手的指導(dǎo)。從刨地、整畦，到選種、播種、澆水、施肥、除草、滅蟲等一系列種植過程進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)。比如，“自己種菜樂趣多”種植活動，由于每一種蔬菜都有其生長的特點(diǎn)，有許多因素會影響它的生長，像種子和菜苗的優(yōu)劣、土質(zhì)的松硬、播種的時(shí)間、播種的方法、澆水量、光照的程度和溫度的影響等。因此，活動過程中教師鼓勵(lì)學(xué)生不斷與家長志愿者進(jìn)行交流，說一說種植過程中遇到的困難、解決問題的辦法，分享經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整種植計(jì)劃。學(xué)生從無知到有知，從不會到會地一步一步走來，真是受益匪淺，不僅學(xué)到了有關(guān)種植的知識和本領(lǐng)，還品嘗了種植的樂趣，更體會了勞動的艱辛。

四、建設(shè)校園勞動基地，實(shí)踐活動活力無限

每班一塊“開心農(nóng)場”的開辟是因地制宜的結(jié)果，有效地讓校內(nèi)資源活了起來，賦予了校園實(shí)踐活動生命活力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看到校園的周邊角落空著，便運(yùn)來了黑土，開辟了農(nóng)場，每班領(lǐng)養(yǎng)一塊地，讓學(xué)生實(shí)踐。學(xué)生從制訂種植計(jì)劃，確定種植的蔬菜品種，再了解所選蔬菜品種的種植方法、步驟，到親自種植蔬菜與分享勞動收獲開展活動。在教師和家長志愿者的指導(dǎo)下，種植勞動實(shí)踐有聲有色、風(fēng)生水起，學(xué)生品嘗了種植的樂趣，體驗(yàn)了勞動的艱辛。在“勞動果實(shí)最想與誰共享”的環(huán)節(jié)中，學(xué)生將親手種植、采摘的新鮮蔬菜送給保安叔叔、保潔員阿姨還有親愛的老師們。這一刻，幸福洋溢在每一個(gè)人的臉上。學(xué)生不但感受到了種植蔬菜的收獲帶來的快樂，而且培養(yǎng)了熱愛勞動、合作互助的意識。

班級生物架的建設(shè)，更是學(xué)校教師們的美好創(chuàng)意。每位學(xué)生的盆栽、花卉，郁郁蔥蔥、爭奇斗艷。每到下課，師生們一出教室，漫步走廊，一排排生物架便映入眼簾，真是一道亮麗的風(fēng)景線。然而，讓學(xué)生學(xué)會對生物架的管理，更有其勞動實(shí)踐的價(jià)值。是的，學(xué)生在從事管理生物架的一系列活動中，的確學(xué)會了許多：從請家長指導(dǎo)挑選盆景和花卉的過程中，學(xué)生認(rèn)識了許多綠色植物和花卉的品種；從各自輪流給同學(xué)們介紹自己帶來的植物中，了解了各種植物的生長習(xí)性、管理特點(diǎn)；從給植物澆水、施肥、剪枝、摘除枯枝、敗葉等一系列過程中，學(xué)會了養(yǎng)護(hù)植物的本領(lǐng)，更懂得了關(guān)愛環(huán)境、呵護(hù)生命的道理；從輪流為生物架擦洗、整理衛(wèi)生中，學(xué)會了勞動技能……在生物架的管理實(shí)踐活動中，學(xué)生每人都寫了好幾篇的觀察日記和養(yǎng)護(hù)植物的體會。從中，我們無比高興地看到了學(xué)生在成長，真真切切地感受到勞動實(shí)踐活動的無限活力。

五、有力依托社區(qū)資源，實(shí)踐活動內(nèi)容豐富

生活即社會，生活即教育。我們的綜合實(shí)踐活動如果能緊緊地和社區(qū)資源結(jié)合起來，將是豐富多彩的。比如，我們的實(shí)驗(yàn)活動開展了“考察家鄉(xiāng)綠化情況”活動，從了解生活區(qū)的綠化包含的內(nèi)容，到實(shí)地考察生活區(qū)的草坪、花圃、樹木。初步了解生活區(qū)的綠化情況之后，要求學(xué)生說說所考察生活區(qū)綠化的合理性和存在問題，并提出自己的看法和建議，如“可以增加哪些樹種？”“哪里更適宜鋪草坪？”等問題讓學(xué)生去探究，學(xué)生興趣盎然，不出幾天便紛紛給出了答案。課外，我們還組織學(xué)生成立“護(hù)綠監(jiān)督隊(duì)”，先讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活區(qū)中哪些地方的綠化破壞得比較嚴(yán)重，再讓他們從問題入手，去制訂解決方案。于是，學(xué)生都能積極開動腦筋，虛心向教師、管理人員和綠化工作人員學(xué)習(xí)，了解樹木、草坪等需要哪些日常的維護(hù)，學(xué)習(xí)一些樹種、花卉的養(yǎng)護(hù)常識及方法。引導(dǎo)學(xué)生參加社區(qū)實(shí)踐活動，極大地豐富了綜合實(shí)踐活動的內(nèi)涵。

開展校園種植綜合勞動實(shí)踐活動，優(yōu)化整合了教材資源與校本課程資源，豐富了學(xué)校綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容。通過實(shí)踐，學(xué)生學(xué)到了課堂和書本上學(xué)不到的東西，并把學(xué)到的知識應(yīng)用到勞動實(shí)踐活動中，從中學(xué)到了一些種植的基本知識與勞動技能，獲得了積極的勞動體驗(yàn)，提高了整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉 彪，許 驍.淺析學(xué)校課程體系建設(shè)的幾點(diǎn)實(shí)踐問題——基于九龍坡區(qū)西彭二中“開心課程”體系建設(shè)實(shí)踐[J].文理導(dǎo)航（教育研究與實(shí)踐版），2015（3）：26.

[2]齊登偉，吳國慧.移動互聯(lián)網(wǎng)在《校園植物分類》校本課程中的應(yīng)用[J]. 生物學(xué)通報(bào)，2013（10）：42-43.

[3]吳善忠.利用鄉(xiāng)土資源開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動的探索[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（9）：116-117.