林曉梁

1.以教材為依托，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)建生活化課堂環(huán)境

教材是教學(xué)的依據(jù)，閩教版小學(xué)英語教材就選擇了自我介紹、介紹家人、生日、顏色、學(xué)習(xí)用品、身體部位、衣服、兒童節(jié)等內(nèi)容作為教材內(nèi)容，因為這些都源于學(xué)生生活。生活化理念大課堂要求我們使課堂環(huán)境變得富有生活氣息，讓學(xué)生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中學(xué)習(xí)、交流、表達(dá)。

例如，閩教版小學(xué)英語第四冊Unit 5 “Shopping”一課，我們就可以根據(jù)教材內(nèi)容，把教室布置成商店風(fēng)格，課前讓學(xué)生將自己的小玩具帶到學(xué)校，在操練“How much is it？”句型時，讓學(xué)生學(xué)以致用。以教材為依托，我們還可以舉辦Birthday party， Christmas party， the New Years party等營造氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)生活化課堂。此外，我們還可以拓展班級圖書角，收集整理各種英語小故事，使學(xué)生在圖書角獲得各種有趣的信息。課堂可以是一家“supermarket”，也可以是一個“party”。而此時的教師，不再是單純的傳道授業(yè)解惑者，學(xué)生也不再是被動的“容器”。

2.以學(xué)生為主體，采用生活化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

一方面，學(xué)生是學(xué)的主體。在教學(xué)中，我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，采用生活化的英語教學(xué)方法，讓學(xué)生主動參與進(jìn)來。例如，①Lets sing.閩教版小學(xué)英語教材非常注重學(xué)生口語的訓(xùn)練，每個單元都設(shè)置歌曲、歌謠，此外，教師還可選用學(xué)生熟悉的旋律將學(xué)過的日常交際用語改編成歌曲，如歌曲《兩只老虎》的旋律可用來編寫“What color is it？ What color is it？ Its yellow. Its yellow.”等，不僅可以活躍課堂氣氛，還能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的印象。②Lets act.英語教學(xué)中，教師可充分利用學(xué)生的表演欲，讓學(xué)生入境演一演。例如，在教“My family”這一單元時就可以讓學(xué)生找自己的好朋友扮演一個家庭，并將自己的家人介紹給老師、同學(xué)，學(xué)習(xí)知識的同時還培養(yǎng)了實際交際能力。③ Game time.游戲是學(xué)生所感興趣的，在游戲中滲透所知識點，實現(xiàn)寓教于樂。如三年級第二冊中，學(xué)過“Touch your...”“Show me your...”后，由教師或一個學(xué)生發(fā)指令，其余學(xué)生做動作；也可以用“擊鼓傳卡片”，邊傳教學(xué)卡片，邊讓全體學(xué)生不停地操練所學(xué)句型，當(dāng)教師喊“stop”時，拿到卡片的學(xué)生站起來，根據(jù)所問句型進(jìn)行作答。

另一方面，語言來源于生活，更應(yīng)運用于生活。通過設(shè)置情境，充分發(fā)揮學(xué)生主動性，達(dá)到學(xué)以致用。如在閩教版小學(xué)英語第四冊Unit 4 “Transportation”中，可讓學(xué)生帶一張全家福照片來學(xué)校，在課堂上介紹家人給同學(xué)們認(rèn)識，并告知同學(xué)們他們是怎么去上班、如何去上學(xué)的，將所學(xué)知識融會貫通。又如Unit 5“ Shopping”一課中操練“How much is it？”句型時，教師可事先讓學(xué)生帶些實物，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生扮演售貨員和顧客，通過真實的情境習(xí)得語言的表達(dá)意圖。

3.以作業(yè)為紐帶，延伸課堂活動，實現(xiàn)語言知識生活化

形式新穎且富有趣味性的作業(yè)不僅可以使學(xué)生學(xué)以致用，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生走出學(xué)校、走進(jìn)生活，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。如在教學(xué)閩教版小學(xué)英語Book 4 Unit 8 “Home”時，學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)房間的詞匯，教師可以布置操作性的作業(yè)，讓學(xué)生在家里給每一個房間貼上英語標(biāo)簽，這樣既可以幫助學(xué)生記憶單詞，也可以提高學(xué)生的書寫水平。此外，還可依托教材進(jìn)行中西文化滲透，讓學(xué)生制作新年賀卡、圣誕賀卡、生日賀卡、手抄報等，制作好后可寫上賀詞或簡單的英語說明。教師則可以集中展示點評學(xué)生們的作品，設(shè)置一定獎項，給予學(xué)生鼓勵，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

4.以校園為載體，開辟第二英語課堂，建設(shè)生活化校園文化

校園文化是第一課堂的延伸，更是學(xué)習(xí)英語的第二課堂。別具一格的校園英語文化使整個校園充滿著英語教育文化氛圍，有助于促進(jìn)學(xué)生全面成長。如建設(shè)班級英語文化、開展英語興趣小組、校園英語廣播室、校園英語文化走廊、校園英語文化墻等，都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，營造一種英語學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

理想的英語教學(xué)是讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們多參與一些積極有效的、豐富多彩的課堂活動，讓學(xué)生“動”起來，學(xué)生才能快樂地獲取知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙金花.淺談如何使小學(xué)英語教學(xué)生活化[J].學(xué)周刊，2016（35）.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.