史菲

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動并且擁有非常豐富的想象力，對于圖片的興趣遠(yuǎn)高于文字，因此在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙引入繪本資料構(gòu)建生動的英語課堂，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)幫助學(xué)生拓展思維。

一、分析繪本，滲透語法

處在小學(xué)階段的學(xué)生，有著活潑好奇的天性，無論是在學(xué)習(xí)中還是生活中他們都需要一個(gè)相對生動靈活的環(huán)境，而繪本作為圖片與文字的結(jié)合體十分適合生動課堂的創(chuàng)建。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師要巧妙利用繪本，在分析過程中滲透語法，使學(xué)生能夠在繪本分析的過程中了解語法知識。比如，我在給學(xué)生們講解小學(xué)英語中的“Colors”這一課內(nèi)容時(shí)，考慮到課本上圖片過于單一，因此在授課時(shí)我借助了繪本I want walking。該繪本韻律感與節(jié)奏感都十分強(qiáng)，簡潔明了并涉及多種動物與顏色，非常適合輔助學(xué)生們學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。因此，我要求學(xué)生們仔細(xì)閱讀，了解繪本所講故事并進(jìn)行復(fù)述，學(xué)生們閱讀完后回答說：“繪本主要是講一個(gè)小男孩出去探險(xiǎn)，途中遇到了許多新奇的小動物，它們跟在小男孩的后面一起探險(xiǎn)?！痹趯W(xué)生們發(fā)表完自己的意見后，我對學(xué)生說：“現(xiàn)在我們來統(tǒng)計(jì)一下有什么動物，有black cat、brown horse、green duck、red bull、pink pig、yellow dog等不同顏色的動物。在了解了這些顏色和動物后，大家是否了解到如何描述一個(gè)物體的顏色了呢？”學(xué)生們異口同聲地回答：“把顏色放在物體前面?！?/p>

通過在實(shí)際教學(xué)中分析繪本內(nèi)容，不僅使學(xué)生們了解了各種色彩以及常見動物的英文單詞，而且教會了學(xué)生描寫物體顏色的方法，從而使得學(xué)生們在愉快的學(xué)習(xí)氛圍下掌握有用知識。

二、創(chuàng)編繪本，發(fā)散思維

在小學(xué)英語的實(shí)際教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生們從所學(xué)知識中走出來，并將知識運(yùn)用到生活中，進(jìn)而體現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義。因此，在結(jié)合繪本開展英語教學(xué)時(shí)，教師可以采用引導(dǎo)學(xué)生們創(chuàng)編繪本的方式，促使學(xué)生們在自我創(chuàng)作的過程中發(fā)散思維、夯實(shí)基礎(chǔ)。比如，我在為學(xué)生們講解小學(xué)英語中“Helping our parents”這一單元內(nèi)容的時(shí)候，為了引導(dǎo)學(xué)生們更好地體會父母對自己的愛，并愿意去幫助父母分擔(dān)一些事情，我在引領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)了課本內(nèi)容之后，為學(xué)生們引入了What daddies and mommies do best的繪本，通過對繪本的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生們從生活的小事中感受父母的愛。繪本中提到的小故事是不同小動物之間的親情。在學(xué)生學(xué)習(xí)了繪本內(nèi)容之后，我要求學(xué)生以小組為單位，并結(jié)合自己學(xué)習(xí)到的知識用自己的經(jīng)歷創(chuàng)編一個(gè)小繪本，并將自己的成果展示給全班的同學(xué)。了解到要求之后學(xué)生紛紛展開了熱烈的討論。其中有小組設(shè)計(jì)：“Daddy can play games with me. Daddy can help me give the cat a bath...”通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅學(xué)會了許多句子和單詞，同時(shí)對課本內(nèi)容也有了更深刻的認(rèn)識。

三、分享繪本，交流共進(jìn)

學(xué)習(xí)是一個(gè)交流的過程，在交流的過程中學(xué)生們能夠產(chǎn)生思維的碰撞，進(jìn)而深化自己的認(rèn)知。而在小學(xué)英語的實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行繪本的分享就是一個(gè)非常好的交流過程，學(xué)生們能夠從分享中獲取不一樣的觀點(diǎn)，在交流的過程中共同進(jìn)步。比如，我在為學(xué)生們講完“Happy New Year！”這一單元內(nèi)容之后，專門為學(xué)生們設(shè)計(jì)了一次交流課，要求學(xué)生們將近期閱讀繪本的內(nèi)容以及收獲等分享給自己的同伴。學(xué)生們了解到要求之后展開了熱烈的交流。在交流過程中有的學(xué)生提到：“From head to toe，從這個(gè)繪本中我學(xué)到了許多身體部位的表示方法，也學(xué)到了一些句型，如I am a penguin and l turn my head. Can you do it？”也有的學(xué)生分享說：“Were going on a bear hunt，從這個(gè)繪本中我學(xué)到了句型We are going on a bear hunt，we are going to catch a big one！ What a beautiful day！等等。”通過這節(jié)課，學(xué)生們之間展示了自己這段時(shí)間的成果，同時(shí)也為其他的同學(xué)提供了資源，不僅提高了自己，同時(shí)幫助了他人。

總而言之，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中采用繪本教學(xué)的方式不僅能夠有效地激活學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動課堂氛圍，同時(shí)還能有效地幫助學(xué)生們開拓思維，進(jìn)而提高學(xué)生們對英語知識的掌握程度，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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