龍葉

一、學(xué)習(xí)共同體能給我們的課堂帶來什么

1.合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的個(gè)體差異導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展程度不同。在小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生之間往往用他們特有的共同語言進(jìn)行交流匯報(bào)，你一句我一句，問題的解題思路也會越來越清晰，學(xué)生在輕松愉快的交談過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

2.讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展

交流是創(chuàng)造思維能力的催化劑。教學(xué)活動不僅需要師生之間的交流，更需要生生之間的交流。在小組合作學(xué)習(xí)模式下，每個(gè)學(xué)生通過組內(nèi)交流和集體討論，逐步學(xué)會表達(dá)自己的想法、傾聽別人的意見、分析他人的主張。久而久之，學(xué)生會越來越敢說，越來越善于傾聽，這樣不同層次的學(xué)生才會得到不同的發(fā)展。

3.通過集體的思維診斷出學(xué)習(xí)中的問題

筆者在教學(xué)的過程中往往會對學(xué)生說這樣的話：“請同學(xué)們根據(jù)設(shè)計(jì)的要求想一想展示者這樣設(shè)計(jì)行不行，最后小組內(nèi)討論出一種最合理的設(shè)計(jì)，或者說請其他同學(xué)根據(jù)題意判斷他對不對，小組內(nèi)再整理結(jié)論?！边@樣學(xué)生們會根據(jù)題意的要求判斷自己或其他同學(xué)的設(shè)計(jì)符不符合題意的要求，這個(gè)過程實(shí)際上也是一個(gè)鞏固練習(xí)的過程。

二、什么時(shí)候用到合作學(xué)習(xí)

首先，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容是新的概念，學(xué)生以前沒有接觸過的時(shí)候，可以用到合作學(xué)習(xí)。如筆者在教授“重疊問題”中，學(xué)生對韋恩圖這個(gè)知識點(diǎn)沒有接觸過，讓學(xué)生試筆的時(shí)候就可以用到合作學(xué)習(xí)的方式。練習(xí)：我是小小設(shè)計(jì)師。要求：既要保證飛毛腿圈中是4人，大力士圈中是5人，還要保證兩個(gè)圈中總?cè)藬?shù)一共是7人。讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而通過合作學(xué)習(xí)討論改變設(shè)計(jì)。

其次，當(dāng)問題的情況有很多種，一個(gè)人無法設(shè)想周全時(shí)也可以用到合作學(xué)習(xí)。如《重疊問題》中，讓學(xué)生研究重疊問題的幾種情況時(shí)，顯然這個(gè)問題有重復(fù)0～3人的四種情況，一般學(xué)生可以想出兩種或三種就已經(jīng)很了不起了。如何能讓學(xué)生找全四種情況呢？通過小組合作學(xué)習(xí)共同整合想法是個(gè)不錯(cuò)的方法。

最后，當(dāng)問題的步驟特別多，一個(gè)人無法獨(dú)立操作的時(shí)候也可以用到合作學(xué)習(xí)。

三、構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體過程中教師要注意的問題

1.科學(xué)分組

構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則。筆者實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)一個(gè)小組四人為最優(yōu)，人數(shù)太多不能保證每個(gè)學(xué)生的發(fā)言權(quán)；如果太少，就很難聽到不同的聲音；一般是優(yōu)生與后進(jìn)生搭配，男生與女生搭配。在座位的安排上也會有所不一樣，經(jīng)實(shí)驗(yàn)證明，將一排排面對教師的座位方式改為“ㄇ”形的排列最為合理，這樣當(dāng)教師在講授新知的時(shí)候可以保證每個(gè)學(xué)生面向老師而坐，但需要小組合作時(shí)學(xué)生能迅速地形成“互動”學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，方便學(xué)生隨時(shí)互相討論，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。

2.明確合作學(xué)習(xí)的基本方法

教師要明確“合作學(xué)習(xí)”與“班組學(xué)習(xí)”的區(qū)別：首先，合作學(xué)習(xí)沒有明確的分工，小組的每位成員都應(yīng)積極地參與到活動的每個(gè)步驟中。其次，教師要讓學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)的一般步驟：即先獨(dú)立思考，然后組內(nèi)交流討論統(tǒng)一結(jié)果，最后在全班匯報(bào)補(bǔ)充。最后，教師要教給學(xué)生一些合作和交往的技能。交流中，當(dāng)組內(nèi)有不同的意見時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的想法，當(dāng)其他同學(xué)在說的時(shí)候認(rèn)真傾聽，即使有不同的意見也要等對方說完后再補(bǔ)充。當(dāng)然，對別人的精彩表演和獨(dú)特見解也不要忘記豎起自己的大拇指。

3.有效地指導(dǎo)

教師要及時(shí)地診斷與處理學(xué)生合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，給予適當(dāng)?shù)膸椭Ｔ趯W(xué)生合作學(xué)習(xí)中，教師要適當(dāng)觀察每個(gè)學(xué)生，讓他們參與到活動的每個(gè)環(huán)節(jié)中。當(dāng)然，教師也可以想一些辦法來調(diào)動學(xué)生的積極性，如采用抽簽的方式來匯報(bào)交流，這樣每個(gè)學(xué)生都會有可能被抽到，所以他們會積極地參與到活動中去。

4.重視集體評價(jià)

教師的評價(jià)語言對學(xué)生會產(chǎn)生積極的正面的能量。教師要關(guān)注全體學(xué)生，對積極參與到學(xué)習(xí)中的學(xué)生表示肯定，更重要的是對那些小組成員參與度高、集體研究活動的形式多樣的小組給予表揚(yáng)，強(qiáng)調(diào)小組的整體成績，讓學(xué)生明白：合作學(xué)習(xí)中集體的成績更重要。

參考文獻(xiàn)：

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