林容妹
在新課程改革的大環(huán)境下,小學(xué)階段的品德與生活教學(xué),一方面要對(duì)學(xué)生思想道德進(jìn)行培養(yǎng),另一方面也應(yīng)當(dāng)致力學(xué)生心理素質(zhì)的完善,保證學(xué)生處在健康的發(fā)展?fàn)顟B(tài)之下[1]。而與此同時(shí),教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)生處在一個(gè)非常特殊的時(shí)期,他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀在此時(shí)期內(nèi)可塑性極強(qiáng),將信息技術(shù)的強(qiáng)大功能引入品德與生活教學(xué)中,達(dá)到二者的有機(jī)融合,是提高教學(xué)效率的有效方法,應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。
教師要借助信息技術(shù)的海量網(wǎng)絡(luò)資源,對(duì)新課進(jìn)行導(dǎo)入,從而促進(jìn)學(xué)生以更飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)環(huán)境中來。按照美國(guó)教育學(xué)與心理學(xué)專家布魯納的說法:“帶動(dòng)學(xué)習(xí)的最佳刺激方法,是讓學(xué)生對(duì)材料發(fā)生興趣[2]。”也就是說,興趣的功能是強(qiáng)大的,這種強(qiáng)大又往往體現(xiàn)于對(duì)所接觸知識(shí)材料的高度認(rèn)可上。因此,在新課導(dǎo)入過程中,信息技術(shù)資源基于不同角度、不同內(nèi)容所提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容,再以不同的方式呈現(xiàn)出來,能夠讓學(xué)生或者在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)情趣,或者在懸念設(shè)置時(shí)產(chǎn)生動(dòng)機(jī),或者在新知鋪墊中無形進(jìn)步,都可以為深入理解知識(shí)內(nèi)容、真正提升實(shí)踐能力創(chuàng)造有利條件。比如,在接觸到《培養(yǎng)民族自豪感》的教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師可以利用信息技術(shù)制作課件,課件中展示出張明敏所演唱的《我的中國(guó)心》,同時(shí)浮現(xiàn)出萬里長(zhǎng)城的畫面,讓學(xué)生在歌曲旋律和雄壯畫面的共同促進(jìn)下,保持高昂的情緒。再比如,在講解到《節(jié)約用水》的內(nèi)容時(shí),為了使學(xué)生先行感受到地球上淡水資源的稀缺,教師可以展示來源于網(wǎng)絡(luò)的大海、湖泊、水井等圖片,再以多媒體技術(shù)顯示圓形統(tǒng)計(jì)圖,用于代表地球上各類淡水資源數(shù)量,直觀地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)水意識(shí)。
教師可以借助信息技術(shù)的個(gè)性化優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生探索新知、達(dá)情明理。教師應(yīng)當(dāng)以教材文本里面所展示的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容為基礎(chǔ),帶領(lǐng)大家進(jìn)行深入分析,在充分思考和討論的前提下,給出屬于自我的個(gè)性化結(jié)論,由此增進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知,以及對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。而在此過程中,信息技術(shù)的作用則不能被忽視,教師在深挖教材文本內(nèi)容的同時(shí),應(yīng)借助信息技術(shù)的個(gè)性化優(yōu)勢(shì),創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的生活化情境,讓學(xué)生產(chǎn)生如聞其聲、如見其人的感覺,產(chǎn)生深刻的印象、共鳴的情感[3]。比如,在接觸到環(huán)境保護(hù)有關(guān)內(nèi)容時(shí),教師利用信息技術(shù)的資源與便捷優(yōu)勢(shì),在世界地圖中給出不同地區(qū)熱點(diǎn)環(huán)境問題的鏈接,學(xué)生在點(diǎn)擊相關(guān)鏈接之后,便會(huì)看到這些地區(qū)的簡(jiǎn)介,同時(shí)還可以據(jù)自身所需,查找各地的語言、地理、文化等內(nèi)容,從而極方便地了解本地環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)。另外,在借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行探知引導(dǎo)時(shí),師生之間還能夠利用點(diǎn)對(duì)點(diǎn)操作的辦法達(dá)到信息交流目的。比如,有個(gè)別學(xué)生提出自己難以理解的問題,教師則可不失時(shí)機(jī)地給予其單獨(dú)指導(dǎo),若是有學(xué)生未能依教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)習(xí),教師則可以馬上對(duì)其做出提醒??偠灾?,信息技術(shù)的這種個(gè)性化優(yōu)勢(shì),對(duì)于個(gè)別指導(dǎo)與個(gè)別點(diǎn)撥,作用是相當(dāng)明顯的。另外,以信息技術(shù)引導(dǎo)探知的又一作用是促進(jìn)明理引導(dǎo),如在講解到《保持周圍環(huán)境衛(wèi)生》有關(guān)內(nèi)容時(shí),教師利用信息技術(shù)支持的課件,在學(xué)生面前呈現(xiàn)出整潔而優(yōu)美的校園環(huán)境、街道環(huán)境、公園環(huán)境等,使學(xué)生切身體會(huì)到,當(dāng)身處這樣的環(huán)境之中,其心理感受應(yīng)當(dāng)是相當(dāng)舒適的。接下來,教師以對(duì)比手段,用課件呈現(xiàn)臟、亂、差的環(huán)境,當(dāng)學(xué)生看到前后對(duì)比以后,更能意識(shí)到環(huán)境保護(hù)之重要。學(xué)生觀看課件之后,產(chǎn)生角色代入感,在思想上深入增強(qiáng)對(duì)人生、社會(huì)、道德的感知,懂得了做人的基本道理,即可以達(dá)到明理的引導(dǎo)效果。
借助信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)功能,使呈現(xiàn)在學(xué)生面前的內(nèi)容更加深化,這是信息技術(shù)與小學(xué)品德與生活教學(xué)整合在內(nèi)容方面的聯(lián)系。就是說,對(duì)學(xué)生認(rèn)知社會(huì)能力、適應(yīng)社會(huì)能力、改造社會(huì)能力的完善,應(yīng)當(dāng)是信息技術(shù)融合的一項(xiàng)重要任務(wù),該任務(wù)在深化內(nèi)容方面的關(guān)鍵意義尤其應(yīng)當(dāng)被強(qiáng)調(diào)。在此過程中,教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),特別是認(rèn)識(shí)到其在互動(dòng)交流方面的強(qiáng)大功能。筆者在以深化內(nèi)容為整合關(guān)鍵點(diǎn)的教學(xué)過程中,借助信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò),達(dá)到教師和學(xué)生之間的交互、學(xué)生和學(xué)生之間的交互,均獲得了比較理想的效果,從而讓自身有更加充足的時(shí)間、更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生對(duì)教材文本內(nèi)容的理解和掌握程度,了解學(xué)生是不是能夠從所學(xué)知識(shí)中辨析新知識(shí)內(nèi)容。比如,當(dāng)學(xué)習(xí)到和商品、消費(fèi)有關(guān)的內(nèi)容時(shí),教師即可以借助信息技術(shù)手段幫助學(xué)生完成此類判斷,將商品的選擇、消費(fèi)購(gòu)物時(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)、如何文明消費(fèi)幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)制成專題課件,讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)活動(dòng)。再如,當(dāng)學(xué)習(xí)到《中國(guó)的民族》有關(guān)知識(shí)時(shí),便可以在課件里面安排中國(guó)行政區(qū)劃圖、中國(guó)境內(nèi)少數(shù)民族名稱等內(nèi)容,讓學(xué)生把民族名稱和民族聚居地用連線的方法結(jié)合起來,比如把蒙古族、壯族、藏族、回族、維吾爾族幾個(gè)少數(shù)民族同五個(gè)與之對(duì)應(yīng)的自治區(qū)進(jìn)行連線等,如此一來,借助人機(jī)交流學(xué)習(xí)的做法,既提升了學(xué)生的參與熱情,也讓內(nèi)容深化成為可能。
信息技術(shù)及其背后強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)支持,能夠幫助教師做好教學(xué)最后階段的總結(jié)與拓展工作。另外,之所以強(qiáng)調(diào)后續(xù)階段的總結(jié)與拓展工作,其中一個(gè)重要原因在于,經(jīng)過課堂上的不斷錘煉,學(xué)生已經(jīng)對(duì)品德與生活課程內(nèi)容提升了認(rèn)識(shí),促進(jìn)其以更大的動(dòng)力投入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去,而相關(guān)的活動(dòng),必然要求理論知識(shí)的總結(jié)與拓展延伸[4]。所以,對(duì)于教師來講,應(yīng)當(dāng)對(duì)總結(jié)拓展部分進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì),以便帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探知明理、走向?qū)嵺`。在這方面,信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)共享優(yōu)勢(shì)特點(diǎn),能夠?qū)熒餐鎸?duì)的教材文本內(nèi)容做出系統(tǒng)而科學(xué)的總結(jié),讓全班學(xué)生有機(jī)會(huì)共享。比如,當(dāng)學(xué)習(xí)到《不同地區(qū)風(fēng)俗與禮貌》的問題時(shí),出于讓學(xué)生更加真實(shí)地了解各地歷史文化、風(fēng)土人情的考慮,可以指導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)手段收集各地的文化資源資料,并據(jù)此劃分全班學(xué)生為幾個(gè)小組,由每個(gè)小組分別將感興趣的資料整理出來,最后各小組間共同交流,教師做出總結(jié)式點(diǎn)評(píng)。再比如,當(dāng)學(xué)習(xí)到“環(huán)境保護(hù)”的內(nèi)容時(shí),教師可以給學(xué)生提供地球人口數(shù)量激增、城市交通擁堵、不可再生能源枯竭、環(huán)境嚴(yán)重污染等主題內(nèi)容,讓大家以信息技術(shù)為支持,總結(jié)出人類進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的意義、環(huán)境保護(hù)的方法等。因?yàn)橛行畔⒓夹g(shù)的支持,學(xué)生可以做到暢所欲言,無障礙地表達(dá)自己的真實(shí)想法,這是傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中難以達(dá)到的效果。
在平時(shí)生活里面,科學(xué)技術(shù)正得到越來越廣泛的應(yīng)用,而在教育教學(xué)過程中,信息技術(shù)的普及,也是正在發(fā)生的趨勢(shì),它對(duì)教學(xué)模式與教學(xué)手段的優(yōu)化調(diào)整,起到了極強(qiáng)的促進(jìn)作用,繼而讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及課堂的綜合應(yīng)用效率得到提高。在小學(xué)階段的品德與生活課程教學(xué)上,利用信息技術(shù)能夠從多個(gè)角度完善小學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度,保證課堂教學(xué)的效果。
[1]郭宏茹.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)品德課教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究,2015(6):75-76.
[2]景 健.淺談小學(xué)思想品德與信息技術(shù)整合的幾點(diǎn)體會(huì)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2015(13):139-140.
[3]羅 娜.小學(xué)《品德與生活》課開展創(chuàng)客教育研究[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2016(32):65-66.
[4]李金發(fā).思想品德教育在小學(xué)信息技術(shù)課中的滲透[J].才智,2016(10):83.