鄭曉媛

一、創(chuàng)建氛圍，激發(fā)傾聽(tīng)興趣

教師在教學(xué)過(guò)程中，首先，應(yīng)該將學(xué)生的思想情感充分調(diào)動(dòng)出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，使其能夠和文章的情感產(chǎn)生共鳴，從而烘托出課堂氣氛，在情理交融的氛圍中朗讀，才能最大化地發(fā)揮出課堂教學(xué)的效果。其次，教師要了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生積極投入，將學(xué)生的活潑因素充分地利用到教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)，再加上圖片、錄音素材、教師的肢體動(dòng)作和神態(tài)語(yǔ)言，能讓學(xué)生輕易地融入學(xué)習(xí)材料中。比如，在講《江南》這節(jié)課時(shí)，將教學(xué)課件放出來(lái)，然后播放錄音，讓學(xué)生被美好的意境所感染，產(chǎn)生非常強(qiáng)的臨場(chǎng)感，認(rèn)真傾聽(tīng)教材內(nèi)容，身臨其境地感受江南的美，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。如果沒(méi)有情境教學(xué)，學(xué)生很難身臨其境地感受文學(xué)的美，所以最后，教師要積極創(chuàng)建情境，營(yíng)造“傾聽(tīng)”的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真正融入知識(shí)當(dāng)中。

二、預(yù)設(shè)目標(biāo)，提高傾聽(tīng)效率

傾聽(tīng)是課堂聽(tīng)講的基礎(chǔ)，教會(huì)學(xué)生聽(tīng)課的技巧，能夠讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)將課堂重點(diǎn)找出來(lái)，找到新的知識(shí)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生在課堂上傾聽(tīng)，需要學(xué)生能細(xì)心、耐心、認(rèn)真聽(tīng)講，能夠?qū)⒆⒁饬性谡n堂上。大多數(shù)學(xué)生都更喜歡表達(dá)而不是聽(tīng)別人說(shuō)，這時(shí)教師就應(yīng)該明確地告訴學(xué)生，“傾聽(tīng)”也是課堂目標(biāo)的一種，在“傾聽(tīng)”的過(guò)程中也能有很多收獲。例如，在教學(xué)《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》一文，教師范讀之前給學(xué)生提出“傾聽(tīng)”任務(wù)：“課文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了中朝人民的深厚情誼，請(qǐng)畫(huà)上波浪線。”這樣，學(xué)生在傾聽(tīng)老師讀課文的過(guò)程中會(huì)集中注意力，并且融入自己的思考與理解，傾聽(tīng)也就更有目標(biāo)和效率。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，形成傾聽(tīng)技巧

引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。傾聽(tīng)不只是用耳朵去聽(tīng)，更是要用心去體會(huì)，鍛煉學(xué)生的傾聽(tīng)能力需要在長(zhǎng)期的練習(xí)中逐漸形成。在傾聽(tīng)的過(guò)程中需要學(xué)生做到“四心”：細(xì)心、耐心、虛心、用心。教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，在課堂上大聲地將課本內(nèi)容讀出來(lái)，讓學(xué)生從講述者的角度理解傾聽(tīng)的含義。讓學(xué)生將學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)做興趣愛(ài)好來(lái)完成，將課堂變成師生交流合作的平臺(tái)，這樣就能使教學(xué)環(huán)境有很大改善，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、巧用評(píng)價(jià)，提升傾聽(tīng)能力

課堂評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有促進(jìn)作用。教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地思考，將自己的想法在課堂上表達(dá)出來(lái)。學(xué)生只有在有疑問(wèn)的時(shí)候，才能進(jìn)行深層次的傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)當(dāng)中思考。教師要教導(dǎo)學(xué)生熟悉文中的重點(diǎn)詞句，掌握閱讀技巧，感知精彩語(yǔ)句，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)范圍，提高學(xué)生的審美鑒賞能力和語(yǔ)言文字理解能力。教師的積極評(píng)價(jià)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的傾聽(tīng)興趣，如果能吸引學(xué)生對(duì)同學(xué)的互評(píng)，則更有利于傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)。例如，教師點(diǎn)名學(xué)生朗讀《望廬山瀑布》，學(xué)生完成后教師評(píng)價(jià)：“讀得很流利，吐字很清晰。哪位同學(xué)還能在老師的基礎(chǔ)上給這個(gè)同學(xué)的范讀進(jìn)行評(píng)價(jià)？”生1：“非常順暢，但是我覺(jué)得要有適當(dāng)?shù)耐ｎD?！鄙?：“語(yǔ)調(diào)要有起伏，才能讀出磅礴的氣勢(shì)。”……師生給學(xué)生的正反評(píng)價(jià)客觀而中肯，既對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)處進(jìn)行了鼓勵(lì)，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性；又對(duì)學(xué)生的不足進(jìn)行了指正，有利于學(xué)生的提高。同時(shí)，評(píng)價(jià)的同學(xué)也融入了自己的理解，能夠反思朗讀技巧，有利于自身能力的提高。

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠展現(xiàn)出小學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生能夠主動(dòng)去聽(tīng)，主動(dòng)思考，養(yǎng)成良好的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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