苗德成

（韶關學院 信息科學與工程學院，廣東 韶關512005）

數據庫課程是信息技術類的一門理論性和實踐性要求很強的綜合性基礎課程［1］，隨著信息技術的快速發(fā)展與普遍應用，數據庫技術應用范圍越發(fā)廣泛，進一步突出了數據庫課程的重要地位。

經過幾十年的發(fā)展，我國研究型大學的數據庫課程教學已形成特有的教學模式與方法，但應用型本科院校的數據庫課程教學仍處于探索階段，在應用型人才培養(yǎng)的定位與教學內容的設計等方面還存在一些問題。研究分析并解決這些問題，對應用型本科院校數據庫課程教學改革與實踐具有重要意義。

一、數據庫課程教學特點

（一）數據庫課程脈絡結構

數據庫課程的綜合性要求較高，其脈絡結構如圖1所示。“離散數學”“數據結構與算法”與“計算機組成原理”等先修課程的思想、理論和算法為數據庫課程的學習奠定了重要基礎。學生在系統、全面學習了數據庫系統的基礎理論、基本方法和技術之后，能夠應用一種具體的程序設計語言（如C++、Java等），以具體的數據庫管理系統，如MySQL、SQL Server與Access等作為數據存儲平臺，面向某一應用領域開發(fā)中、小型的數據庫應用系統。

圖1 數據庫課程脈絡結構

數據庫課程的教學不能單純地停留在課堂理論教學的層面，圖1的脈絡結構是一個涵蓋了理論教學與課程實踐的一體化教學體系，特別是數據庫課程的后續(xù)課程“數據庫課程設計”，地位較為特殊，同時與“軟件工程”“管理信息系統”等后續(xù)課程有密切聯系?！皵祿煺n程設計”既可以作為課堂理論教學中數據庫設計部分的一個重要環(huán)節(jié)，也可以突出其實踐性強的特點，將其作為一門課程獨立出來，成為“軟件工程”與“管理信息系統”的實踐基礎。

（二）數據庫課程內容體系

針對應用型人才培養(yǎng)模式的要求與特點，韶關學院信息科學與工程學院經過十余年的精品課程建設，已經建立了完整的理論教學體系、實驗教學體系、考試評價體系，上線運行多年的網絡課程平臺作為學生自主學習的一個平臺與載體，已成為數據庫課程教學的有益補充。教材選用中國人民大學王珊與薩師煊教授編著的“十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材《數據庫系統概論》，課堂理論教學與實驗教學的內容體系分別如圖2與圖3所示。

圖2 數據庫課程理論教學內容

數據庫課程的理論教學內容共48個學時，分為3個部分：基礎部分、設計開發(fā)部分和系統技術部分。圖2的數據庫管理系統作為課堂理論教學的選修部分，視教學班專業(yè)差異（如計算機科學與技術、通信工程等）采取課堂講授或在網絡課程平臺上自主學習的形式教學。

在數據庫課程的實際教學過程中，針對應用型本科人才培養(yǎng)需求，不斷改進數據庫實驗教學內容，并應用到實踐教學中。圖3是學院當前實驗教學內容的體系結構，共18學時，驗證性實驗3個，綜合性實驗和設計性實驗各1個。

課堂理論教學與實驗教學相互促進，前者通過后者上機測試與理論拓展，而后者又建立在前者的理論基礎上。實際教學過程中，采用理論講解、實驗驗證與課外大作業(yè)相結合的三級教學模式，促使學生在具體的案例教學中理解數據庫的基礎理論，特別注重動手能力的提升。經過多年的實踐教學改革，取得了良好的教學效果。

（三）數據庫課程教學改革與實踐的基本思路

以應用型人才培養(yǎng)為導向，重構數據庫課程的教學體系。通過對粵北地區(qū)和珠三角IT企業(yè)的廣泛調研，將數據庫應用系統研發(fā)領域的最新行業(yè)需求與數據庫前沿技術及時對接，明確“理論為基礎，實踐為重點，應用為目的”的應用型本科人才培養(yǎng)目標，著力培養(yǎng)學生應用數據庫技術分析、解決實際問題的能力。

圖3 數據庫課程實驗教學內容

首先，深入數據庫研發(fā)行業(yè)一線了解市場對程序員、分析師、設計師、架構師、測試師及管理員的人才需求。其次，在廣泛調研的基礎上詳細列出數據庫研發(fā)所需的基本理論知識點與實踐動手能力需求，如可行性分析、體系結構設計、數據庫編程與系統測試等。再次，院系領導組織任課教師充分研討，以理論知識與應用實踐相結合為基本原則，適當選取教材的教學內容，保證課堂教學的完整性與系統性，突出實驗教學的操作性與應用性。最后，根據數據庫研發(fā)市場對應用型人才培養(yǎng)的實際需求，周期性地調整教學大綱，及時引入最新的數據庫應用技術，解決教材與教學大綱的滯后問題，重構數據庫課程的教學體系。

二、應用型本科院校數據庫課程教學現狀

數據庫是一門研究如何利用計算機技術對實際應用中的大量數據進行高效管理的課程［2］，計算機及其相關專業(yè)均開設數據庫課程，但由于各應用型本科院校的培養(yǎng)定位、課程設置、課時安排等因素不同，現階段的數據庫課程教學過程中主要存在以下問題：

（一）先修課程學習不扎實，基礎性難以保證，課程間縱向聯系不緊湊

數據庫課程覆蓋內容廣泛，許多知識點都是先修課程的延續(xù)與拓展，因此對先修課程的基礎性知識要求較強。但部分先修課程局限于其授課范圍內孤立講解，課程間缺乏有效的橫向比較與縱向聯系，尤其是先修課程間的縱向聯系不緊湊。

學生對先修課程的學習不扎實，主要體現在兩個方面：一方面，課堂學習時對基礎性理論知識理解不到位，掌握不牢，整體知識脈絡體系不清晰。另一方面，實驗操作時動手能力弱，常見語法錯誤不會分析，不會調試，無法順利編譯簡單的數據庫應用程序。例如，數據庫課程的“數據模型、關系數據理論”等內容是先修課“離散數學”的深化與拓展，而“數據庫設計、數據庫編程”等內容則主要應用先修課“程序設計語言”的語言工具（如 C++、Java等）來編寫，而學生對這些先修課程學得不到位，導致對數據庫的基礎理論和基本方法一知半解，課程實踐無法與數據庫理論知識有機聯系起來，不具備運用基本原理分析與解決問題的能力，缺乏數據庫應用系統的設計與開發(fā)能力。

（二）課程學習興趣不高，應用性難以體現，項目實戰(zhàn)能力不具備

數據庫課程自身的綜合性、規(guī)范性及其對理論性和實踐性要求較高的特點，客觀上對初學者確實產生了一定的難度，特別是對于剛剛步入大學二、三年級的學生，習慣以往基礎課程，如“多媒體技術”“網頁設計”等“所見即所得”的學習模式，初次開始接觸數據庫，覺得這門課程體系龐大，概念抽象，結構復雜，內容繁多，對數據庫基礎理論知識的理解較為困難,學習興趣不高。

同時，由于應用型本科院校教學條件和科研環(huán)境等因素的限制，數據庫課程的實踐性和應用性難以體現，缺乏中、小型數據庫應用系統設計與開發(fā)的實踐支撐，沒有軟件工程項目的實戰(zhàn)機會，導致學生感覺數據庫理論蒼白空泛，進而對數據庫課程學習的目的與意義不明確，無法積累軟件工程項目開發(fā)的實戰(zhàn)經驗，不具備數據庫應用系統項目開發(fā)的實戰(zhàn)能力。

（三）理論教學力度不夠，系統性難以深入，知識體系結構不完善

如圖2所示，數據庫課程的理論體系主要包括基礎、設計開發(fā)和系統技術3個層面。數據庫基礎技術以數據模型為主線，圍繞數據模型的3個組成要素，即數據結構、數據操作和數據約束，展開數據庫安全性和完整性的闡述。數據庫設計開發(fā)技術主要論述數據庫設計與編程，其目標是為用戶和各種應用系統提供一個信息基礎設施和高效率的運行環(huán)境，使其有效地表示、組織、存儲和管理數據，滿足信息管理和數據操作要求。數據庫系統技術進一步闡述數據庫管理系統中查詢優(yōu)化、事務管理、數據庫恢復和并發(fā)控制等系統層面的高級技術。每個層面的知識點都很重要，教學內容難以取舍，課堂教學中難以面面俱到。同時，更為重要的是，48個學時的理論課時非常有限，理論教學力度不夠，難以對數據庫理論知識進行系統、全面的講解，導致理論知識體系結構不完善。

（四）課程實踐環(huán)節(jié)不重視，實踐性難以滿足，學生實驗目的不明確

數據庫是一門理論研究和工程實踐聯系非常緊密的綜合性課程，客觀上給學生的學習造成了一定的負面影響和學習難度［3］。然而，更重要的是，學生主觀上對課程實踐環(huán)節(jié)的不重視，導致實踐性要求難以得到滿足。

如圖3所示，數據庫實驗劃分為交互式SQL和嵌入式SQL兩大類。交互式SQL實驗相對簡單，綜合性要求不高，但對于初學者來說，數據庫管理系統的使用、SQL語言的熟練掌握與運用、數據庫各種基本操作（如增加、刪除、修改與查詢）的練習等都具有一定的難度，同時需要大量時間進行反復練習；嵌入式SQL要求更高，在熟練掌握SQL交互式語法基礎上，應用程序設計語言在集成開發(fā)環(huán)境中（如Visual Studio、Eclipse等）進行復雜數據庫應用程序的設計與調試。數據庫應用系統源代碼冗長，程序結構相對復雜，同時還要熟悉常用數據庫管理系統，如SQL Server、MySQL等的數據源管理技術、大量應用程序API接口，Windows環(huán)境下編譯和調試數據庫程序還要具備Win 64位應用程序開發(fā)的基礎，這些要求無疑增大了學生的學習難度，許多學生望而卻步，知難而退。

另外，實驗課成績在課程考核中占比偏低，成績評定很大程度上取決于期末考試的卷面分數。因此，學生對課程實踐環(huán)節(jié)不重視，難以完成實驗任務，少數學生甚至完全放棄實驗課的訓練任務，浪費寶貴的實驗課學時，使重要的實踐環(huán)節(jié)流于形式。

（五）課程教學手段不完善，多樣性難以實現，自主學習平臺不存在

當前國內多數應用型本科院校的數據庫課程教學仍停留在課堂教學層面，教學手段不完善［4］。同時，由于各院?；A教學設備和配套硬件設施差異較大，教學要求和課程標準各不相同等因素，導致教學方式的多樣性難以實現。

數據庫課程知識體系結構的復雜性和綜合性等特點使得采用單一的課堂教學模式遠遠不能滿足實際的教學要求。因此，建立和完善課外教學的自主學習平臺顯得十分重要而又緊迫?；诜N種原因，當前擁有自主學習平臺的應用型本科院校不多，師生互動和交流嚴重依賴于短暫的課堂教學時間。課外利用電子郵件或者QQ等工具交流，難以達到快速、及時的良好互動效果。

三、數據庫課程教學改革與實踐措施

（一）改革數據庫先修課程教學設計，夯實專業(yè)基礎知識，強化應用型人才培養(yǎng)模式的完善

數據庫最重要的先修課程是“離散數學”和“程序設計語言”，前者是“數據模型、關系數據庫理論”等理論知識講解的重要基礎，后者是“數據庫設計、數據庫編程”等實踐知識應用的重要工具。通常情況下，各先修課程主講教師的教學重點以本課程獨立的體系結構定位，并不關注課程間的橫向比較與縱向聯系，而對數據庫課程涉及的相關基礎知識不做比較聯系，僅作為一般性的了解內容講授，導致學生學習數據庫課程時搞不清、聽不懂。

因此，改革數據庫先修課程教學設計，夯實專業(yè)基礎知識，在制度上強化應用型人才培養(yǎng)模式的完善非常重要。一種思路是嘗試把“離散數學”“程序設計語言”和“數據庫”三門課程進行捆綁式教學，盡可能安排同一個教師連貫性地講授；另一種思路是加強“離散數學”“程序設計語言”和“數據庫”三門課程主講教師的交流和溝通，這樣在講解先修課程時可以有意識地把與數據庫技術聯系緊密的內容重點強調，讓學生熟練掌握相關知識點，為后續(xù)課程的學習埋下伏筆，奠定基礎。

（二）改革數據庫課程傳統教學目標，激發(fā)學生學習熱情，強化應用型人才團隊意識的培養(yǎng)

數據庫課程自身的綜合性、實踐性、規(guī)范性及其對理論性和實踐性要求較高的特點，客觀上造成學生對數據庫知識的理解較為困難，學習興趣不高［5］。同時，由于應用型本科院校教學條件的限制，數據庫課程的實踐性和應用性難以體現，缺乏中、小型數據庫應用系統項目設計與開發(fā)的實戰(zhàn)機會，學生感覺數據庫理論蒼白空泛，無法積累軟件工程項目開發(fā)的實戰(zhàn)經驗，難以具備數據庫項目開發(fā)的實戰(zhàn)能力。

因此，改革數據庫課程強調理論知識的傳統教學目標，在理論教學過程中主動創(chuàng)造項目開發(fā)條件，以項目驅動方式布置數據庫課程大作業(yè)，一方面可以作為畢業(yè)論文設計的選題，另一方面可以作為學生就業(yè)面試時的作品，充分調動和激發(fā)學生的學習積極性和熱情。通過數據庫課程大作業(yè)的布置，培養(yǎng)學生運用數據庫基本技術和方法對實際問題的分析和解決能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，特別是通過小組形式的分工協作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和協作能力，這是現代IT行業(yè)軟件項目開發(fā)的主流和趨勢，結合專業(yè)特點充分做到學以致用，為畢業(yè)后的就業(yè)積極做好準備。

（三）改革數據庫課程教學理念，調整理論課教學內容，強化應用型人才應用能力的訓練

作為數據高效管理的一種重要工具，應用型本科院校各相關專業(yè)，如數學與應用數學、計算機科學與技術、通信工程、經濟管理等專業(yè)，開設數據庫課程的主要目的是拓展與提升本專業(yè)在信息技術應用方面的應用。因此，改革傳統數據庫課程教學片面強調系統、深入地講授理論知識的教學理念，在實際教學過程中結合本專業(yè)特色、就業(yè)方向和學生的實際接受能力，靈活調整數據庫課程教學大綱和理論課教學內容,刪除一些與本專業(yè)不相關或者弱相關，過于抽象和理論性過強的章節(jié)。

總結、提煉、精化理論課教學內容，但同時注意一方面保證數據庫課程基本內容的完整和重點章節(jié)的講解，另一方面兼顧擴展內容，強化應用型人才應用能力的訓練，突出數據庫課程特有的動手能力、實驗能力培養(yǎng),突出與本專業(yè)聯系的緊密性。著重培養(yǎng)學生對數據庫技術整體上的理解能力與思維方法，提高學生應用數據庫理論知識分析和解決實際應用中各種問題的能力。

（四）改革數據庫課程實踐教學環(huán)節(jié)，加大實踐教學考核力度，強化應用型人才動手能力的提高

數據庫是一門特別注重理論聯系實際的綜合性課程，理論知識與應用實踐相輔相成，互為促進，主要體現在以下兩個方面：一方面，僅學會理論知識，但程序設計和編碼測試的實踐動手能力不提高，課程的實用性也難以體現；另一方面，數據庫應用系統項目的實際開發(fā)過程離開數據庫理論知識的指導，數據庫應用系統的功能和性能都難以優(yōu)化并得以完善。

當前，大部分應用型本科院校開設的數據庫課程，其實驗課成績在課程考核中所占的比重偏低，導致學生對課程實踐環(huán)節(jié)不重視，實驗課教學流于形式。因此，在數據庫課程考核中，加大實踐教學考核力度，提高實驗成績在總評成績中的比重，充分發(fā)揮考核與考試對學生學習的督促作用，以及考試內容對學生學習的引導作用。

在進行數據庫課程實踐教學時，精心選擇數據庫應用系統工程項目典型的開發(fā)案例，分析系統應用需求，論證項目設計可行性，剖析系統體系結構，講解源代碼編寫思路，設計單元測試與系統測試的測試用例。通過對數據庫應用系統項目開發(fā)各環(huán)節(jié)的實踐，培養(yǎng)學生開發(fā)中、小型數據庫應用系統能力，以小組分工協作的形式培養(yǎng)學生的團隊合作意識。

（五）改革數據庫課程單一教學模式，采取靈活多樣教學方式，強化應用型人才教學方式的改進

數據庫理論知識的理解和數據庫應用系統的開發(fā)都比較困難，真正學好并對其進行應用實踐不僅要求學生投入大量的時間與精力，注重課堂理論知識的理解，還要強化課后大量的編碼練習。做好本課程的教學組織工作極其重要，需要靈活多樣的教學方法與較高的授課技巧，目前國內大部分應用型本科院校數據庫課程教學的主要方式是課堂教學，難以滿足實際的教學要求。

針對數據庫課程在理論性和實踐性方面要求都很高的特點，積極探索、綜合使用課堂教學、多媒體教學、網絡教學、案例教學等多種教學手段，以最優(yōu)的組合完成本課程的教學任務。正確、充分、恰當地使用現代教育技術手段，利用網絡和多媒體工具，編制大信息容量的課件，組織計算機多媒體輔助教學。將各種抽象、復雜、枯燥的數據庫理論知識點用生動的圖像和動畫表現出來，使學生可以更直觀地理解教學內容，激發(fā)學生學習的主動性。通過數據庫應用系統項目開發(fā)的案例教學，并結合軟件項目開發(fā)的經歷、經驗，市場對數據庫人才的需求和IT行業(yè)的就業(yè)前景，進一步激發(fā)學生的學習興趣與學習熱情。

四、數據庫課程教學改革與實踐初見成效

近五年來，學院針對應用型本科人才培養(yǎng)的目標定位，積極開展數據庫課程的教學改革與實踐，在師資隊伍建設、網絡教學環(huán)境、人才培養(yǎng)質量、教材建設與產學研合作辦學等方面，取得了初步成效。

（一）師資整體水平顯著提升

經過近五年的數據庫課程教學改革與實踐，進一步優(yōu)化師資隊伍的年齡結構、學歷結構和學緣結構，師資隊伍結構明顯改善，整體水平顯著提升。師資隊伍相對穩(wěn)定，后備學術帶頭人和教學骨干隊伍已形成良好的發(fā)展態(tài)勢。

培養(yǎng)若干名省內外具有一定知名度的學術帶頭人，建成一支整體水平高、適應數據庫教學發(fā)展需要的師資隊伍。目前，學院從事數據庫教學與科研的專任教師7人，其中2人具有教授、副教授等高級職稱；5人具有博士、碩士學位，在讀博士1人。2人獲得省自然科學基金，1人為廣東省高等學?！扒О偈瞬排囵B(yǎng)工程”培養(yǎng)對象，1人為省級優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)對象。其中，1人主講的“數據庫系統”在廣東省第二屆高校青年教師教學競賽中獲得了自然科學類應用學科優(yōu)秀獎。

學院承擔數據庫教學任務的專任教師，不但具有扎實的理論功底和較高的學術研究水平，還具備數據庫應用系統的設計、開發(fā)與測試能力。學院制定了“雙師雙能型”師資隊伍建設辦法，每年送3-4名教師到知名IT企業(yè)進行項目開發(fā)能力和工程實踐能力的培養(yǎng)，到2020年使“雙師雙能型”教師比例達到60%以上。

（二）學生動手能力明顯提高

通過加大實驗教學的考核力度，特別是數據庫應用系統的開發(fā)，顯著提高了學生的動手能力，培養(yǎng)了團隊合作意識。同時，更為重要的是，進一步加大數據庫課程實驗教學的改革力度，不停留在數據庫應用系統設計開發(fā)的初級層面，而以數據庫作為底層數據存儲與管理的載體，拓展各類信息應用領域的業(yè)務范圍，通過積極參與各項專業(yè)賽事，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和解決實際問題的能力。在一系列重要專業(yè)比賽中，學院取得了良好的成績。例如，獲得第八屆藍橋杯全國軟件和信息技術專業(yè)人才大賽Java組全國一等獎1項、二等獎1項、三等獎3項，是廣東省內本科院校唯一獲Java組全國一等獎的單位；獲得第三屆全國高校移動互聯網應用開發(fā)創(chuàng)新大賽全國總決賽全國二等獎和全國三等獎各1項；獲得2016年中國機器人大賽一等獎1項，二等獎1項，三等獎2項。

（三）網絡教學環(huán)境初現成效

當前學院的數據庫課程已經建立了網絡教學環(huán)境，制定了課程標準、課程介紹、教學大綱、教學進度計劃等教學文件，制作了多媒體課件、電子教案、教學題庫、作業(yè)習題及考試題庫等教學資源。同時，學校已建立了完善的校園網，學生可以在實驗室、圖書館、宿舍等地聯入校園網，網絡教學的硬件建設條件已基本具備。進一步建設數據庫課程專屬的自主學習平臺，通過網絡輔助傳統的理論課堂教學和實驗教學，增強學生對本課程知識的選擇性自主學習，從而取得更好的教學效果。

（四）教材建設工作扎實有力

韶關學院數據庫課程主講教師出版2部教材并已投入實際教學，強化了實驗教學力度，提升了實驗教學效果，學生反映良好?！稊祿煺n程設計》由電子科技大學出版社2016年8月出版，被列入普通高等教育“十三五”計算機專業(yè)系列規(guī)劃教材。全書依據數據庫應用系統設計與開發(fā)的步驟，詳細介紹了使用面向對象程序語言開發(fā)數據庫應用系統的完整過程。本書主要針對應用型本科院校學生，在系統學習數據庫課程后，及時將課堂教學的理論知識轉化為數據庫應用系統的項目開發(fā)與動手能力，切實提高數據庫課程設計的水平，增強軟件開發(fā)的信心。

《數據庫應用系統完整項目開發(fā)實例（Visual C++2012&SQL Server 2008）》由東北師范大學出版社2017年4月出版，被列入普通高等教育“十三五”規(guī)劃教材。全書以高校人事信息管理的實際需求為背景，以數據庫應用系統的開發(fā)實踐為主線，在真實的開發(fā)環(huán)境中從零開始，逐步設計與開發(fā)數據庫應用系統的各個模塊，采用“模仿、重復、練習”的思路與方法詳細講解數據庫應用系統設計與開發(fā)的模式與步驟，切實提高數據庫應用系統開發(fā)的技能。

（五）產學研合作成效顯著

學院一直注重應用型本科人才的培養(yǎng)質量，將在校學習與企業(yè)實踐有效融合，建立學校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。有針對性地開展校企合作，在專業(yè)建設、實踐基地建設、師資隊伍建設、教學資源建設等方面取得了較好的效果，人才培養(yǎng)質量穩(wěn)步提升。

結合數據庫行業(yè)前沿技術發(fā)展，引入適應應用型本科教學及企業(yè)人才需求的實驗設備，培養(yǎng)對接行業(yè)需求的高素質、應用型人才。學院與中軟國際有限公司、深圳軟件園、長沙藍狐網絡科技公司、廣東昆侖信息技術有限公司、中國電信韶關分公司等單位共建了20多個穩(wěn)定的教學實踐基地。每年都組織學生到實踐基地開展實習、見習和實訓工作，給學生提供了良好的學習和實踐機會，深化了學生對專業(yè)知識的理解和掌握。

五、結語

數據庫是一門理論性和實踐性要求都很高的綜合性課程，課堂教學與實驗教學兩個重要環(huán)節(jié)相輔相成，互為促進。在多年的教學實踐中，我們立足于應用型本科人才的專業(yè)型、技能型培養(yǎng)目標，不斷對理論教學和實驗教學環(huán)節(jié)進行改革與探索，并注重與加強實踐教學的力度，通過專門開設“數據庫課程設計”課程，自編教材，讓學生有案例可模仿，重現實驗教學案例。多年的教學實踐表明，數據庫課程的實踐教學改革提高了學生的學習興趣，強化了學生應用數據庫原理和方法解決實際問題的能力，培養(yǎng)了學生團隊合作意識以及創(chuàng)新研究能力。

隨著數據庫技術和數據庫應用開發(fā)環(huán)境的不斷更新，我們將根據實際教學情況，一方面繼續(xù)落實教材建設工作的力度，爭取出版一本適合應用型本科院校的數據庫教材；另一方面不斷改革和創(chuàng)新數據庫課程的教學方法，總結教學經驗，加大實踐教學改革，使數據庫課程教學更加科學、合理、完善，將教學質量提高到一個新的水平，進而培養(yǎng)出專業(yè)型、高素質的應用型本科人才。

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