李智超

摘 要：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提條件，需堅(jiān)持課內(nèi)培養(yǎng)與課外鍛煉相結(jié)合、教師引導(dǎo)和政策激勵(lì)相結(jié)合。常熟理工學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)聚焦學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力構(gòu)建“四輪驅(qū)動(dòng)”培養(yǎng)模式，從卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃、學(xué)分認(rèn)可通道、課程教學(xué)和考核方法改革，以及素質(zhì)拓展計(jì)劃四個(gè)方面，共同采取措施促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)該校自動(dòng)化專業(yè)通過工程教育認(rèn)證發(fā)揮了強(qiáng)有力的支撐作用。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；自動(dòng)化專業(yè)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）01-0007-03

Abstract： Students' autonomous learning ability is the prerequisite for innovation and entrepreneurship education. The in-class teaching and extra-curricular training should be combined， and the teacher's guidance should integrate with policy incentives. The automation department in Changshu Institute of Technology builds a "four-wheel drive" training mode for students' autonomous learning ability. To promote students' autonomous learning， measures have been taken from four aspects： the excellent engineer education training program， the credit accreditation channel， curriculum teaching and assessment methods reform， and the quality development plan， which are of great significance in the accreditation of engineering automation education in this university.

Keywords： application-oriented undergraduate； automation majors； autonomous learning ability； training mode

我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)步入新常態(tài)，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新成為實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的重要引擎。迫切需要高等教育主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，推進(jìn)素質(zhì)教育，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）提出，建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系；同時(shí)指出，改革教學(xué)方法和考核方式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更加豐富多樣的教育資源[1]。因此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。為此，常熟理工學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)以促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力為人才培養(yǎng)的基本規(guī)格要求，緊密結(jié)合工程教育認(rèn)證，構(gòu)建和實(shí)施“四輪驅(qū)動(dòng)”的培養(yǎng)模式。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵及培養(yǎng)動(dòng)因

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺地運(yùn)用元認(rèn)知策略、動(dòng)機(jī)策略和行為策略，主動(dòng)而有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式[2]。自覺運(yùn)用元認(rèn)知策略，是指學(xué)生具有自我管理意識(shí)，能夠在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中確定目標(biāo)，制訂計(jì)劃，自我監(jiān)控，自我調(diào)節(jié)，以及自我評(píng)價(jià)。自覺運(yùn)用動(dòng)機(jī)策略，是指學(xué)生具有自我效能意識(shí)，能夠自我激發(fā)內(nèi)在興趣，努力學(xué)習(xí)，持之以恒。自覺運(yùn)用行為策略，是指學(xué)生具有自我強(qiáng)化意識(shí)，主動(dòng)地選擇、組織和創(chuàng)造優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，主動(dòng)尋求建議、查找信息，隨時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，有效履行所制訂的計(jì)劃，并在遇到困難時(shí)能夠主動(dòng)求助于他人。學(xué)習(xí)能力是指?jìng)€(gè)體從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的本領(lǐng)，主要表現(xiàn)為“會(huì)學(xué)習(xí)”，因而自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生具有以自主學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的自我管理能力。自主學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動(dòng)地對(duì)自己的心智結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造和創(chuàng)新的過程，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要以學(xué)習(xí)者自身為主體，在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得、內(nèi)化并逐漸生成[3]。

常熟理工學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)立足蘇南，面向地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，按照“注重學(xué)理，親近業(yè)界”的人才培養(yǎng)理念，以及“應(yīng)用型、地方性、開放式”為特征的辦學(xué)思路，服務(wù)于現(xiàn)代制造業(yè)，培養(yǎng)能夠在工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)解決自動(dòng)化控制系統(tǒng)、自動(dòng)化測(cè)試系統(tǒng)工程問題的應(yīng)用型工程師。根據(jù)《中國制造2025》對(duì)自動(dòng)化專業(yè)人才提出的新要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工程教育專業(yè)認(rèn)證緊密結(jié)合，按照國際標(biāo)準(zhǔn)確定培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求[4]。在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)過程中，統(tǒng)籌整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、解決復(fù)雜工程問題能力、自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，其中將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為實(shí)現(xiàn)其他能力的前提條件，堅(jiān)持課內(nèi)培養(yǎng)與課外鍛煉相結(jié)合，教師引導(dǎo)和政策激勵(lì)相結(jié)合。

二、自主學(xué)習(xí)能力四輪驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)模式構(gòu)建

自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)體系包括四個(gè)方面，即卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃、學(xué)分認(rèn)可通道、課程教學(xué)和考核方法改革，以及素質(zhì)拓展計(jì)劃，如車之四輪共同發(fā)揮驅(qū)動(dòng)作用。第一項(xiàng)是面向全體學(xué)生的選擇項(xiàng)，對(duì)于進(jìn)入卓越班的學(xué)生呈剛性要求，后三項(xiàng)是各類學(xué)生均可選擇的柔性化培養(yǎng)路徑。

（一）卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃

卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃要求學(xué)生深入合作教育企業(yè)一年時(shí)間，完成相應(yīng)的企業(yè)課程、企業(yè)工程實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)之前就要具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)企業(yè)學(xué)習(xí)和工作環(huán)境，成為企業(yè)工程師樂于接收的徒弟。校內(nèi)培養(yǎng)階段的核心內(nèi)容為“PLC編程與系統(tǒng)集成、單片機(jī)系統(tǒng)開發(fā)和測(cè)控技術(shù)應(yīng)用”三項(xiàng)關(guān)鍵專業(yè)技能，銜接性目標(biāo)是讓學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)之前就可以勝任企業(yè)工程師的小助手。因此集中組織學(xué)生利用暑期進(jìn)入“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”、“先進(jìn)自動(dòng)化技術(shù)聯(lián)合示范實(shí)訓(xùn)中心”和“先進(jìn)測(cè)控技術(shù)聯(lián)合實(shí)訓(xùn)中心”三大實(shí)踐平臺(tái)，以項(xiàng)目引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)、教師輔導(dǎo)形式開展自主學(xué)習(xí)。與學(xué)期課程教學(xué)相配合，組織學(xué)生參加德國西門子公司、美國國家儀器公司等知名企業(yè)的職業(yè)技能認(rèn)證考核，提升學(xué)習(xí)能力認(rèn)同感和進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)的自信心。校內(nèi)“三項(xiàng)關(guān)鍵專業(yè)技能”培養(yǎng)與企業(yè)學(xué)習(xí)階段的訓(xùn)練有機(jī)銜接，共同構(gòu)成“遞進(jìn)式能力培養(yǎng)”的工程實(shí)踐教學(xué)體系。特別是在企業(yè)學(xué)習(xí)階段，真實(shí)的工作場(chǎng)景、項(xiàng)目背景和師徒關(guān)系有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）學(xué)分認(rèn)可通道

在培養(yǎng)方案執(zhí)行層面保持柔性化，通過培養(yǎng)方案的備注說明，以及專門制定的課程抵修辦法，為自主學(xué)習(xí)的學(xué)生開辟了學(xué)分認(rèn)可通道。制定了實(shí)訓(xùn)平臺(tái)常駐學(xué)生專業(yè)知識(shí)與能力一體化訓(xùn)練大綱，以及平臺(tái)開放的管理、運(yùn)行和考核制度。在學(xué)生中宣講相關(guān)政策，鼓勵(lì)學(xué)生通過建立興趣小組進(jìn)行自我管理，在課余時(shí)間參加開放式實(shí)訓(xùn)、科研和各類創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、先進(jìn)自動(dòng)化技術(shù)聯(lián)合示范實(shí)訓(xùn)中心和先進(jìn)測(cè)控技術(shù)聯(lián)合實(shí)訓(xùn)中心三個(gè)平臺(tái)的常駐學(xué)生，按照三個(gè)平臺(tái)的訓(xùn)練大綱要求自主學(xué)習(xí)鉆研，在達(dá)到規(guī)定的考核標(biāo)準(zhǔn)后，可通過以創(chuàng)新訓(xùn)練成果學(xué)分認(rèn)可的方式獲得相應(yīng)課程的學(xué)分。如進(jìn)入大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的常駐學(xué)生，制作了諸如多功能語音時(shí)鐘、模擬售水機(jī)系統(tǒng)、掃地機(jī)器人等作品，獲得《單片機(jī)技術(shù)理論與實(shí)踐》課程的學(xué)分；進(jìn)入先進(jìn)自動(dòng)化技術(shù)聯(lián)合示范實(shí)訓(xùn)中心的常駐學(xué)生，涌現(xiàn)了節(jié)能飲水機(jī)控制系統(tǒng)、溫室大棚監(jiān)控系統(tǒng)、基于S7-1200PLC的變速變槳距風(fēng)力發(fā)電機(jī)控制系統(tǒng)研究等作品，獲得《PLC控制技術(shù)理論與實(shí)踐》課程的學(xué)分；進(jìn)入先進(jìn)測(cè)控技術(shù)聯(lián)合實(shí)訓(xùn)中心的常駐學(xué)生，設(shè)計(jì)了智能聲控電子鎖、基于LabVIEW的虛擬信號(hào)發(fā)生器與示波器、基于LabVIEW的實(shí)驗(yàn)室考勤管理系統(tǒng)等作品，獲得《LabVIEW編程實(shí)訓(xùn)》課程的學(xué)分。

（三）課程教學(xué)和考核方法改革

將課程教學(xué)資源分別以課程群為單位展開內(nèi)涵建設(shè)，包括電路與電子技術(shù)課程群、測(cè)量與控制理論課程群、測(cè)量與控制技術(shù)課程群、工程實(shí)踐訓(xùn)練課程群，以及合作教育企業(yè)課程群。各課程群圍繞學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、工程實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要求，結(jié)合課程群自身特點(diǎn)，從系統(tǒng)角度整合課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)立研究性課程、創(chuàng)新課程、校地合作課程和雙語課程共4類特色課程，以及設(shè)計(jì)性研究性實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）項(xiàng)目。在上述課程群中開展項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、研討式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法改革，學(xué)生可選擇完成研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目，提交課程研究性學(xué)習(xí)技術(shù)報(bào)告，通過現(xiàn)場(chǎng)演示答辯考核，來代替試卷考試。鼓勵(lì)教師改變傳統(tǒng)的模式，以課程教學(xué)方法改革和考核方法改革促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對(duì)進(jìn)行教學(xué)方法改革的課程，在課程系數(shù)核算中增加10%；對(duì)進(jìn)行考核方法改革的課程，在課程系數(shù)核算中再增加10%。在課程教學(xué)層面，通過以下三種考核類型促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。一是學(xué)生自愿參加的分類考核形式，鼓勵(lì)一部分學(xué)生深入實(shí)驗(yàn)室開展項(xiàng)目化研究性學(xué)習(xí)獲得課程學(xué)分，并擔(dān)任教師的實(shí)驗(yàn)助手。二是學(xué)生全體參加的分段考核形式，學(xué)生按照相關(guān)任務(wù)書的要求，通過自主學(xué)習(xí)完成若干項(xiàng)目設(shè)計(jì)，并在實(shí)驗(yàn)室調(diào)試通過，待檢查通過后再參加課程考試。三是學(xué)生全體參加的全程項(xiàng)目考核形式，對(duì)實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，全過程以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的形式，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)和調(diào)試的實(shí)踐中開展主動(dòng)探索式學(xué)習(xí)。這些措施營造了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的濃厚氛圍。

（四）素質(zhì)拓展計(jì)劃

培養(yǎng)方案為滿足學(xué)生個(gè)性化需求，獨(dú)立設(shè)置了5學(xué)分的素質(zhì)拓展計(jì)劃，規(guī)定了創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、技能實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐四部分的學(xué)分認(rèn)定辦法。學(xué)生自主選擇、自主開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，實(shí)踐成果在網(wǎng)上提交到素質(zhì)拓展學(xué)分認(rèn)證平臺(tái)，經(jīng)過班主任、學(xué)院和學(xué)校三級(jí)審核認(rèn)定。

1. 創(chuàng)新實(shí)踐：學(xué)生參加教師科研項(xiàng)目、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、學(xué)科（專業(yè)）競(jìng)賽、創(chuàng)意競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽等各類課外專業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練活動(dòng)，以及發(fā)表學(xué)術(shù)論文、申請(qǐng)專利等，可根據(jù)取得的學(xué)術(shù)成果或競(jìng)賽成績認(rèn)定創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分。

2. 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐：學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)教育、培訓(xùn)和競(jìng)賽，參加創(chuàng)業(yè)孵化基地項(xiàng)目，以及所在團(tuán)隊(duì)成功注冊(cè)公司，經(jīng)考核認(rèn)定，均可獲得創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分。

3. 技能實(shí)踐：學(xué)生參加專業(yè)認(rèn)可的機(jī)構(gòu)或國際知名企業(yè)的專業(yè)技能培訓(xùn)和技能測(cè)試等活動(dòng)，取得相應(yīng)成績或證書，如外語、計(jì)算機(jī)、普通話、專業(yè)技術(shù)、職業(yè)技能、職業(yè)資格等證書，均可獲得技能實(shí)踐學(xué)分。

4. 社會(huì)實(shí)踐：學(xué)生參加校內(nèi)社團(tuán)活動(dòng)，參加各類人文、藝術(shù)和體育競(jìng)賽活動(dòng)，以及社會(huì)公益活動(dòng)等，可根據(jù)活動(dòng)過程或取得的成果獲得社會(huì)實(shí)踐學(xué)分。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力模式實(shí)施效果

（一）師生溝通更順暢

從學(xué)生視角出發(fā)，用學(xué)生習(xí)慣的表達(dá)方式，師生共同編寫了《學(xué)業(yè)成長指南》，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生指導(dǎo)。為加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的溝通，每學(xué)年舉辦“校園開放日”活動(dòng)，以增進(jìn)學(xué)生家長對(duì)專業(yè)的了解，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)動(dòng)力。針對(duì)學(xué)生家長共同關(guān)心的問題，如專業(yè)就業(yè)前景、人才培養(yǎng)模式、學(xué)生發(fā)展道路等方面作出解答，便于家庭教育更具針對(duì)性，更好地與學(xué)校聯(lián)手，形成教育合力。每次都有百余名學(xué)生家長從各地來到學(xué)校，走進(jìn)學(xué)生的課堂、宿舍、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，以及創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，參觀學(xué)生科技成果展覽，參加校友代表報(bào)告會(huì)，與班主任溝通情況，共同關(guān)心學(xué)生的成長?！靶@開放日”活動(dòng)引導(dǎo)家長用科學(xué)的方式方法參與學(xué)生的成長教育，共同推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性。

（二）資源建設(shè)有提升

通過學(xué)?！敖虒W(xué)內(nèi)涵建設(shè)年”活動(dòng)，研究性課程立項(xiàng)8門，校地合作課程立項(xiàng)4門，創(chuàng)新課程立項(xiàng)1門，教學(xué)團(tuán)隊(duì)培育立項(xiàng)4個(gè)，教學(xué)成果培育立項(xiàng)1個(gè)，設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）項(xiàng)目10個(gè)。這些項(xiàng)目實(shí)施成果包括項(xiàng)目教學(xué)法、企業(yè)案例教學(xué)法、探究式學(xué)習(xí)等，被收錄到學(xué)校教學(xué)方法改革案例集。2014年，先進(jìn)自動(dòng)化與測(cè)控技術(shù)省級(jí)工程實(shí)踐教育中心建成使用，建立了相應(yīng)的網(wǎng)站，學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)資源開展自主學(xué)習(xí)。先后與合作教育企業(yè)共建了先進(jìn)自動(dòng)化技術(shù)聯(lián)合示范實(shí)訓(xùn)中心、先進(jìn)測(cè)控技術(shù)聯(lián)合實(shí)訓(xùn)中心、測(cè)控技術(shù)應(yīng)用聯(lián)合示范實(shí)訓(xùn)中心、汽車電子檢測(cè)技術(shù)聯(lián)合示范實(shí)訓(xùn)中心和大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，以及“常熟理工學(xué)院-江蘇白雪電器股份有限公司”國家級(jí)工程實(shí)踐教育中心。這些優(yōu)質(zhì)資源為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。

（三）能力培養(yǎng)顯成效

三年來，自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生在整合后的課程群與實(shí)踐平臺(tái)中，獲得系統(tǒng)化的訓(xùn)練和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的受益率達(dá)到100%；學(xué)生分別獲得西門子公司PLC應(yīng)用技能S7-200認(rèn)證或S7-300認(rèn)證，或者獲得美國國家儀器公司LabVIEW助理開發(fā)工程師認(rèn)證等，職業(yè)技能證書獲得率為100%，畢業(yè)生均達(dá)到或超過5個(gè)學(xué)分的素質(zhì)拓展要求。自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生立項(xiàng)院級(jí)和校級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目每年有20余項(xiàng)。各課程群分別開展以創(chuàng)新訓(xùn)練成果的學(xué)分認(rèn)定來促進(jìn)學(xué)生研究性地開展課程學(xué)習(xí)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)形式的成績?cè)u(píng)定來推進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索式課程學(xué)習(xí)。有63位學(xué)生申請(qǐng)課程學(xué)分抵修，經(jīng)過現(xiàn)場(chǎng)作品演示與介紹，現(xiàn)場(chǎng)提問答辯等環(huán)節(jié)，由專家評(píng)委進(jìn)行打分，分別獲得相應(yīng)課程的學(xué)分。全體學(xué)生至少有一門課程采取項(xiàng)目化自主學(xué)習(xí)的方式取得課程學(xué)分。

為了鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，將學(xué)科競(jìng)賽作為促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的一種重要方式。每年舉辦一次“華能環(huán)保杯”智能車競(jìng)速比賽、“瑞特杯”電子電工設(shè)計(jì)大賽、“天銀機(jī)電”杯機(jī)器人比賽。校內(nèi)科技競(jìng)賽多年連續(xù)舉辦，已經(jīng)成為學(xué)校品牌，開始吸引周邊兄弟高校的自動(dòng)化專業(yè)派隊(duì)參賽交流，自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生在校期間每年至少有2次參加校內(nèi)比賽的機(jī)會(huì)。近三年在全國大學(xué)生“飛思卡爾”杯智能汽車競(jìng)賽、中國機(jī)器人大賽、“西門子杯”全國大學(xué)生工業(yè)自動(dòng)化挑戰(zhàn)賽等知名學(xué)科競(jìng)賽中，獲得省級(jí)以上學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)146項(xiàng)，其中國家級(jí)一等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)勵(lì)16項(xiàng)。由于學(xué)科競(jìng)賽在全國有一定的影響力，極大地提升了該校自動(dòng)化專業(yè)的知名度。2015年7月24至27日承辦了第十屆全國大學(xué)生“飛思卡爾”杯智能汽車（華東賽區(qū)）競(jìng)賽，在2017年8月23日至26日，承辦第12屆全國大學(xué)生智能汽車競(jìng)賽全國總決賽。

自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生解決復(fù)雜工程問題和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等職業(yè)能力培養(yǎng)發(fā)揮了強(qiáng)有力的支撐作用，2016年12月，中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)對(duì)常熟理工學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)組織進(jìn)?，F(xiàn)場(chǎng)考查，專家組給予高度評(píng)價(jià)，于2017年1月在新建本科高校同類專業(yè)中首家通過工程教育認(rèn)證，為全國同層次應(yīng)用型本科院校的專業(yè)建設(shè)和改革發(fā)展提供一種可借鑒的模式。

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