楊曉玲 羅娟 徐佳 劉利 范紅艷

摘 要：在微信公眾號(hào)信息傳播平臺(tái)上，運(yùn)用大數(shù)據(jù)方法收集山西省高校大學(xué)生在了解社會(huì)熱點(diǎn)事件后心理彈性和幸福感情況。研究發(fā)現(xiàn)：大數(shù)據(jù)方法可以獲得大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)使用過(guò)程中呈現(xiàn)的真實(shí)反應(yīng)，提高了心理學(xué)研究的生態(tài)效度。山西省高校大學(xué)生的心理彈性是幸福感的重要預(yù)測(cè)指標(biāo)和調(diào)節(jié)變量。

關(guān)鍵詞：幸福感；心理彈性；大學(xué)生；大數(shù)據(jù)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）01-0056-03

Abstract： We collected the resilience and well-being of college students in Shanxi on the WeChat public information dissemination platform， after they know about the social hot events. The study found that the big data method could be used to obtain the real response of college students in the process of network use， and improve the ecological validity of psychological research. The resilience of college students was an important predictor and adjusting variable of well-being.

Keywords： happiness； resilience； college students； big data

一、問(wèn)題提出

2011年起，“大數(shù)據(jù)”成為社會(huì)各界炙手可熱的話題，媒體網(wǎng)絡(luò)、街頭巷尾， 處處可見(jiàn)對(duì)這一新詞匯的相關(guān)報(bào)道。2013年開(kāi)始，更是成為科技界最熱門的趨勢(shì)之一。大數(shù)據(jù)是指數(shù)據(jù)規(guī)模大，人工無(wú)法對(duì)其進(jìn)行有效的管理，從而將其包含的價(jià)值提取出來(lái)。在大數(shù)據(jù)背景下，有網(wǎng)絡(luò)的地方即可隨時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集、瀏覽與分析。大數(shù)據(jù)不斷沖擊著傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究范式，為傳統(tǒng)心理學(xué)研究帶來(lái)了新思路。

主觀幸福感是積極心理學(xué)中重要的研究?jī)?nèi)容，它主要是指人們對(duì)其生活質(zhì)量所作的情感性和認(rèn)知性的整體評(píng)價(jià)，即每個(gè)人將自己現(xiàn)有的生活質(zhì)量與自己的預(yù)期相比作出的評(píng)價(jià)（Diener，1985）。心理彈性是個(gè)體在遭遇挫折情境下促使其追求自身的和諧發(fā)展，調(diào)動(dòng)一切保護(hù)性資源，實(shí)現(xiàn)良好適應(yīng)的一種內(nèi)在的心理潛能。隨著積極心理學(xué)的興起，人們開(kāi)始聚焦于心理彈性的應(yīng)用研究，隨著研究的不斷深入，采用預(yù)防性干預(yù)提高個(gè)體、群體的心理彈性。從大數(shù)據(jù)的角度，研究山西省高校大學(xué)生的主觀幸福感與心理彈性，既有重要的理論價(jià)值，又有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、研究方法

（一）被試

山西各高校大學(xué)生共7723人，其中，大一1412人，大二2404人，大三3667人，大四240人；男生2715人，女生5008人；理科生3132人，工科生1972人，文科生2619人。其中共有學(xué)生干部1999人。所有被試均自愿參加調(diào)查。

（二）材料

研究分別采用《幸福感指數(shù)量表》和《心理彈性量表》。

1. 幸福感指數(shù)量表

該量表由Campbell等人1976年編制，用于測(cè)查受試者目前所體驗(yàn)到的幸福程度，量表具有良好的信度和效度。該量表包括兩個(gè)部分：即總體情感指數(shù)量表和生活滿意度問(wèn)卷。前者由8個(gè)項(xiàng)目組成，它們從不同的角度描述了情感的內(nèi)涵；而后者僅有1項(xiàng)，采用7點(diǎn)計(jì)分方式，均為反向計(jì)分。計(jì)算總分時(shí)將總體情感指數(shù)量表之平均得分與生活滿意度問(wèn)卷的得分（權(quán)重為1.1）相加。得分越高，幸福感水平越高。其范圍在2.1（最不幸福）和14.7（最幸福）之間。

2. 心理彈性量表

心理彈性量表由 Block 和 Kreman（1996）編制。該量表具有良好的信度和效度。Block 和 Kreman 編制的心理彈性量表共有14 個(gè)項(xiàng)目，采用4 點(diǎn)計(jì)分方式。1分表示“根本不適用”，2分表示“少許適用”，3份表示“有些適用”，4分表示“非常適用”。全部得分越高，表示心理彈性越高，當(dāng)遇到壓力事件時(shí)個(gè)體也更容易恢復(fù)。

（三）程序

1. 創(chuàng)建微信公眾號(hào)，引導(dǎo)山西各高校學(xué)生關(guān)注公眾號(hào)；

2. 在公眾號(hào)上發(fā)布、轉(zhuǎn)引2017年9月至2017年12月國(guó)內(nèi)外新聞及社會(huì)熱點(diǎn)事件，如十九大的召開(kāi)及動(dòng)態(tài)、特朗普訪華、江歌事件、留學(xué)生遇害事件、留守兒童事件、一帶一路等熱點(diǎn)新聞。

3. 2017年12月10日，從微信公眾號(hào)后臺(tái)統(tǒng)計(jì)三個(gè)月以來(lái)，各高校大學(xué)生在社交媒體中點(diǎn)擊頻率較高的新聞事件、使用頻率較高的情緒表情符號(hào)及情緒語(yǔ)言；

4. 2017年12月10日，在微信公眾號(hào)上運(yùn)用“問(wèn)卷星”問(wèn)卷調(diào)查平臺(tái)發(fā)布《幸福感指數(shù)量表》和《心理彈性量表》，詳細(xì)說(shuō)明問(wèn)卷填寫方式，并由關(guān)注微信公眾號(hào)的學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)填寫，平均用時(shí)5分鐘。

三、結(jié)果與分析

回收問(wèn)卷數(shù)據(jù)8210份，其中有效問(wèn)卷數(shù)據(jù)7723份，有效率為94.07%。采用SPSS 16.0進(jìn)行數(shù)據(jù)整理與分析。

（一）總體幸福感指數(shù)量表的統(tǒng)計(jì)結(jié)果

1. 總體幸福感指數(shù)的總體情況

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，山西省高校大學(xué)生的總體幸福感指數(shù)介于8.4與14.7之間，高于其制定之初的常模2.1（最不幸福）和14.7（最幸福）之間。

2. 總體幸福感指數(shù)的性別差異

對(duì)《幸福感指數(shù)量表》在性別上進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果如下。

由表2可知，男生與女生在總體幸福感水平上存在顯著的性別差異（P<0.05），男生的幸福感水平高于女生。

3. 總體幸福感指數(shù)的年級(jí)差異

對(duì)《幸福感指數(shù)量表》在年級(jí)上進(jìn)行方差分析，結(jié)果如下。

從表3可以看出，山西省高校大學(xué)生的幸福感水平在年級(jí)上存在極其顯著的差異（P<0.001），其中，大四學(xué)生的幸福感水平最高，大一學(xué)生的心理彈性水平次之，大三學(xué)生的幸福感水平最低。

4. 總體幸福感指數(shù)的專業(yè)差異

對(duì)《幸福感指數(shù)量表》在專業(yè)上進(jìn)行方差分析，結(jié)果如下。

從表4可以看出，山西省高校大學(xué)生的幸福感水平在專業(yè)上存在極其顯著的差異（P<0.001），其中，文科學(xué)生的幸福感水平最高，理科學(xué)生的幸福感水平次之，工科學(xué)生的幸福感水平最低。

5. 總體幸福感指數(shù)在是否學(xué)生干部上的差異

對(duì)《幸福感指數(shù)量表》在是否學(xué)生干部上進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果如下。

由上表可知，山西省高校大學(xué)生的幸福感水平在是否學(xué)生干部維度上存在極其顯著的差異（P<0.001）。

（二）心理彈性量表的統(tǒng)計(jì)結(jié)果

1. 心理彈性的總體情況

由表6可知，山西省高校大學(xué)生的心理彈性水平介于14與56之間，高于量表編制時(shí)的常模。

2. 心理彈性的性別差異

對(duì)《心理彈性量表》在性別上進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果如下。

由表7可知，男生與女生在心理彈性水平上存在極其顯著的性別差異（P<0.001），男生的心理彈性水平優(yōu)于女生。

3. 心理彈性的年級(jí)差異

對(duì)《心理彈性量表》在年級(jí)上進(jìn)行方差分析，結(jié)果如下。

從表8可以看出，山西省高校大學(xué)生的心理彈性水平在年級(jí)上存在非常顯著的差異（P<0.01），其中，大四學(xué)生的心理彈性水平最高，大二學(xué)生的心理彈性水平次之，大一學(xué)生的心理彈性水平最低。

4. 心理彈性的專業(yè)差異

對(duì)《心理彈性量表》在專業(yè)上進(jìn)行方差分析，結(jié)果如下。

從表9可以看出，山西省高校大學(xué)生的心理彈性水平在專業(yè)上存在非常顯著的差異（P<0.01），其中，文科學(xué)生的心理彈性水平最高，工科學(xué)生的心理彈性水平次之，理科學(xué)生的心理彈性水平最低。

5. 心理彈性在是否學(xué)生干部上的差異

對(duì)《心理彈性量表》在是否學(xué)生干部上進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果如下。

由上表可知，山西省高校大學(xué)生的心理彈性水平在是否學(xué)生干部維度上存在極其顯著的差異（P<0.001）。

（三）幸福感指數(shù)與心理彈性的相關(guān)

對(duì)幸福感指數(shù)與心理彈性進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果如下。

如表所示，山西省高校大學(xué)生的總體幸福感水平與心理彈性水平存在極其顯著的相關(guān)（P<0.001）。

四、討論

（一）男生的幸福感水平、心理彈性水平高于女生

研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，男生的幸福感水平與心理彈性水平均高于女生，這可能是因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教育觀念的影響，男生在成長(zhǎng)的過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，他們更傾向于堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。傳統(tǒng)的社會(huì)性別角色要求他們要能屈能伸。而與此不同的是，女生在成長(zhǎng)過(guò)程中，周圍人對(duì)她們的性別角色期待是“柔”，遇到問(wèn)題時(shí)可以“脆弱”。因此，成長(zhǎng)經(jīng)歷使得男生的幸福感水平和心理彈性水平高于女生。

（二）大四學(xué)生的幸福感水平、心理彈性水平最高

大四學(xué)生的幸福感水平、心理彈性水平最高，這可能與他們四年大學(xué)生活的歷練有關(guān)系。相比較于大四學(xué)生，大一學(xué)生剛剛?cè)胄２痪?，多?shù)會(huì)經(jīng)歷“目標(biāo)空窗期”，有部分學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生“理想與現(xiàn)實(shí)不符”的體驗(yàn)，因此，幸福感水平、心理彈性水平相對(duì)不高；大二、大三的學(xué)生在經(jīng)歷過(guò)大一的適應(yīng)期后，逐漸的找到方向和目標(biāo)，并適時(shí)調(diào)整自己的生活方式和內(nèi)容，加之學(xué)校豐富的校園生活和社團(tuán)活動(dòng)，同時(shí)也經(jīng)歷更多的生活事件，逐漸提高了應(yīng)對(duì)生活問(wèn)題的能力，因此，幸福感與心理彈性水平也逐漸提高；大四的學(xué)生，由于面臨畢業(yè)、就業(yè)和考研等，需要重新探索發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)，四年獨(dú)立生活的大學(xué)時(shí)代，給了他們更多的歷練和磨練，心態(tài)相對(duì)于低年級(jí)學(xué)生更為平和，對(duì)生活事件的看法趨于理性，因此，也就體現(xiàn)出更高水平的幸福感和心理彈性。

（三）學(xué)生干部的幸福感水平、心理彈性水平高于非學(xué)生干部

在大學(xué)期間，學(xué)生干部比非學(xué)生干部會(huì)經(jīng)歷和面臨更多的生活事件、決策問(wèn)題與難題等，受到了更多的磨練。因此，在面對(duì)和處理這些問(wèn)題的過(guò)程中，他們逐漸積累了更豐富的經(jīng)驗(yàn)，并且在不斷的成功體驗(yàn)中體會(huì)到了自己的價(jià)值，對(duì)待人和事有更適宜且靈活的處理方式，因此，學(xué)生干部的幸福感水平與心理彈性水平高于非學(xué)生干部。

（四）文科學(xué)生的幸福感水平最高

文科學(xué)生相對(duì)于理科和工科學(xué)生而言，人文素養(yǎng)相對(duì)更豐富一些，情感體驗(yàn)也更細(xì)膩。而幸福感是主觀的，與心態(tài)有關(guān)，積極的情緒體驗(yàn)是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。他們更傾向于體驗(yàn)到生活的細(xì)微之處，比如當(dāng)今流行的一種說(shuō)法“小確幸”，因此，幸福感水平相對(duì)就高。

（五）理科學(xué)生的心理彈性水平最高

理科學(xué)生相對(duì)文科學(xué)生，理性思維訓(xùn)練更豐富，加之平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，經(jīng)常會(huì)在完成實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程中遇到實(shí)驗(yàn)失敗等，因此，他們的心理彈性水平也就更高。這也印證了在生活中更豐富的成敗經(jīng)歷，有助于提高個(gè)體的心理耐挫能力的觀點(diǎn)。

（六）大學(xué)生的幸福感與心理彈性顯著相關(guān)

與研究假設(shè)一致，山西省高校大學(xué)生的幸福感水平與心理彈性水平顯著相關(guān)。有許多研究已經(jīng)表明，心理彈性是幸福感的一項(xiàng)重要預(yù)測(cè)指標(biāo)。心理彈性是個(gè)體在面對(duì)生活事件時(shí)，由于承受不同水平的壓力，個(gè)體心理會(huì)運(yùn)用自我保護(hù)機(jī)制，作出應(yīng)對(duì)。積極心理學(xué)關(guān)注的是，當(dāng)個(gè)體面臨困境時(shí)，心理彈性是如何使個(gè)體保持樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)，如何用積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)難題，從而找到解決問(wèn)題的辦法，維護(hù)心理健康水平。在該研究中，當(dāng)給大學(xué)生呈現(xiàn)各種社會(huì)熱點(diǎn)事件時(shí)，即使是“留學(xué)生國(guó)外遇害”、“江歌事件”、“幼兒園虐童”等事件，學(xué)生仍能保持相對(duì)冷靜、客觀的角度分析和看待問(wèn)題，這從學(xué)生的評(píng)論中可以看出。同時(shí)，在大數(shù)據(jù)分析中，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)生近三個(gè)月來(lái)在社交網(wǎng)絡(luò)媒體上經(jīng)常使用的情緒表情或情緒用語(yǔ)，大學(xué)生也都表現(xiàn)的充滿正能量，積極向上。而這些，無(wú)疑都為他們具有高水平的幸福感奠定了良好的基礎(chǔ)。在積極心理學(xué)中，研究者提出了“性格優(yōu)勢(shì)”一詞，認(rèn)為具有普適性的性格優(yōu)勢(shì)，能使得個(gè)體更容易體驗(yàn)到幸福感。而心理彈性，即一個(gè)人面對(duì)挫折時(shí)的心態(tài)和勇氣、能力，無(wú)疑是一項(xiàng)重要的性格優(yōu)勢(shì)。換句話說(shuō)，心理彈性水平越高的人，會(huì)更容易從負(fù)性事件中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，更有勇氣的面對(duì)生活，當(dāng)然，努力之后獲得的幸福感也會(huì)更強(qiáng)烈。

五、結(jié)束語(yǔ)

大數(shù)據(jù)時(shí)代，無(wú)論是信息呈現(xiàn)方式還是數(shù)據(jù)獲得方式，都更加多元、便捷，特別是相比較于以往傳統(tǒng)的心理學(xué)研究，大數(shù)據(jù)可以讓研究者捕獲到人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)使用過(guò)程中所呈現(xiàn)出的自然、真實(shí)的反應(yīng)，大大提高了研究的生態(tài)效度。大學(xué)生的心理彈性是幸福感的重要預(yù)測(cè)指標(biāo)。因此，高校在開(kāi)展教育教學(xué)時(shí)，要有意的滲透挫折教育，通過(guò)各種類型的社團(tuán)活動(dòng)等提高學(xué)生的心理彈性，當(dāng)學(xué)生逐漸具備這種性格優(yōu)勢(shì)時(shí)，就更能體驗(yàn)到幸福，而不再是“眾里尋他”了。

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