左都全 周靈川 錢利霞 夏國峰 劉江 李萬全

摘 要： “雙創(chuàng)”教育是建立在傳統(tǒng)教育之上的實用型教育，是世界各國正在探索與研究的一種全新型創(chuàng)新教育。文章從學(xué)習(xí)方式、能力培養(yǎng)、教育資源三個方面對比分析了“雙創(chuàng)”教育與傳統(tǒng)教育對機械設(shè)計類學(xué)生的本質(zhì)差異，并從目前時代背景的現(xiàn)狀及問題出發(fā)，深入剖析了兩種教育的辯證統(tǒng)一關(guān)系，結(jié)果表明：傳統(tǒng)教育是“雙創(chuàng)”教育的根基，對“雙創(chuàng)”教育有推進作用；“雙創(chuàng)”教育是傳統(tǒng)教育的延續(xù)和創(chuàng)新性體現(xiàn)，是一種全新的教育模式，高校采用“雙創(chuàng)”教育與傳統(tǒng)教育相結(jié)合的混合型模式來培養(yǎng)創(chuàng)新型人才迫在眉睫。

關(guān)鍵詞： “雙創(chuàng)”教育；傳統(tǒng)教育；創(chuàng)新型人才；機械設(shè)計；眾創(chuàng)空間

中圖分類號：G648.4；G645 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7615（2018）01-0069-04

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2018.01.015

創(chuàng)新驅(qū)動國家發(fā)展。21世紀的科技發(fā)展十分迅猛，國家之間的競爭也越演越激烈。傳統(tǒng)的高等教育人才培養(yǎng)不能滿足現(xiàn)有社會的需求，因此，積極探求一種全新的、肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才重要使命的高等教育迫在眉睫[1]。

雙創(chuàng)教育，作為一種新型的人才培養(yǎng)模式，其包括培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、鍛煉學(xué)生實踐能力、全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力三個方面。將雙創(chuàng)教育應(yīng)用于高校大學(xué)生（以機械設(shè)計類專業(yè)為例），能發(fā)掘或開發(fā)其創(chuàng)新潛力，為國家輸送機械類創(chuàng)新型綜合型人才[2]。從本質(zhì)上看，雙創(chuàng)教育是建立在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上并對其進行補充發(fā)展的。那么雙創(chuàng)教育發(fā)展現(xiàn)狀如何？雙創(chuàng)的特點是什么？雙創(chuàng)教育與傳統(tǒng)教育的關(guān)系和區(qū)別又是什么？本文將重點針對這些問題進行探討。

一、雙創(chuàng)教育的發(fā)展以及特點

（一）“雙創(chuàng)”教育的發(fā)展

2002年，為探索雙創(chuàng)教育在我國的發(fā)展道路，教育部將清華大學(xué)、上海交通大學(xué)等高校作為雙創(chuàng)教育實驗院校；2009年成立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分會更是為高校之間進行雙創(chuàng)教育交流搭建了良好的平臺；2015年李克強總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)，人人創(chuàng)新”之構(gòu)建眾創(chuàng)空間的方案，其為雙創(chuàng)教育的開展更是提供了良好的平臺和資源；同年頒布的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》更為雙創(chuàng)教育指明了方向[3]。由于雙創(chuàng)教育體系逐步地完善和成熟，現(xiàn)如今，越來越多的高校開展實施雙創(chuàng)教育。

（二）雙創(chuàng)教育的特點

雙創(chuàng)教育其本質(zhì)是一種實用型教育。雙創(chuàng)教育面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生產(chǎn)實踐，以“理論知識和專業(yè)技術(shù)學(xué)以致用”為核心，主要任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能、為人民服務(wù)、推動國家發(fā)展的創(chuàng)新型人才，其具有更強的實踐性和應(yīng)用性。雙創(chuàng)教育相對于傳統(tǒng)教育而言，更具有獨特個性和教學(xué)方式多樣性。它能夠充分利用學(xué)生的課余時間和學(xué)生的興趣愛好，使學(xué)生主動地參與到教育平臺，指導(dǎo)老師也能夠根據(jù)需要有針對性地因材施教或培訓(xùn)指導(dǎo)[4]。雙創(chuàng)教育開設(shè)的相應(yīng)課程，使學(xué)生受到創(chuàng)新意識熏陶的同時，也啟發(fā)學(xué)生去思考如何利用已有的和自主學(xué)習(xí)的知識去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。雙創(chuàng)教育將學(xué)校、企業(yè)和國家政策有機結(jié)合在起來，企業(yè)和國家政策扶持學(xué)?？蒲?，學(xué)校向企業(yè)和國家各行業(yè)輸送科研成果和創(chuàng)新型人才，形成互惠互利的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。

二、“雙創(chuàng)”教育和傳統(tǒng)教育對培養(yǎng)機械設(shè)計類學(xué)生的差異

隨著社會和科技的發(fā)展，傳統(tǒng)教育已不能適應(yīng)我國對機械設(shè)計類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的大量需求是顯而易見的。而以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力為主要目標的機械設(shè)計類雙創(chuàng)教育與之相比則有一定的優(yōu)勢，下面將主要對比分析傳統(tǒng)教育與雙創(chuàng)教育對于機械設(shè)計類學(xué)生而言的本質(zhì)差異。

（一）學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)教育是以“課堂上教師講解知識，學(xué)生學(xué)習(xí)課本”為主要方法，以不斷地向?qū)W生灌輸式教授知識為目的[5]。長此以往，學(xué)生被動接受知識，大大降低了學(xué)習(xí)的積極主動性，且長期的課堂“趕鴨子”模式也使得師生之間的距離感更遠。而且傳統(tǒng)教育把大量的時間花在課堂上，學(xué)生課后也需要再花大量時間支理解抽象概念，學(xué)習(xí)效率較低。

相反，雙創(chuàng)教育在這些方面就有較大的優(yōu)勢。雙創(chuàng)教育重點增加了機械類眾創(chuàng)空間平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室和實踐基地的分類教學(xué)，讓學(xué)生主動參與進來，通過做項目設(shè)計、科學(xué)實驗、機械類社會實戰(zhàn)等途徑，將理論運用于實踐。雙創(chuàng)教育鼓勵學(xué)生參與到機械創(chuàng)新大賽、雙創(chuàng)項目和創(chuàng)新型實習(xí)等實戰(zhàn)模式中，旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力[6]。與此同時，學(xué)生的實戰(zhàn)作品又可作為教育資料，讓每一個同學(xué)零距離地對專業(yè)知識有更深刻的體會，近一步加深和提高學(xué)生對抽象地理論知識的認識。

雙創(chuàng)教育模式下，老師可以對學(xué)生進行專業(yè)指導(dǎo)和交流溝通，在交流溝通中，無形地拉近了師生間的距離，使師生關(guān)系變成了親近的朋友關(guān)系；反過來，學(xué)生也可以在交流學(xué)習(xí)中實時提出自己的疑問和想法，加強其對新知識的更深刻理解。

雙創(chuàng)教育擺脫了傳統(tǒng)教育課堂教學(xué)模式的束縛，學(xué)生不再被動接受知識，他們可以根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇機械設(shè)計環(huán)節(jié)的項目，有針對性地去深入研發(fā)，也可以按照學(xué)習(xí)任務(wù)的方式去開展個性化學(xué)習(xí)。學(xué)生在實戰(zhàn)過程中，會主動地思考并且尋找解決問題的方法，進而慢慢地提高了其求知欲，養(yǎng)成并保持了良好的學(xué)習(xí)積極性。

（二）能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)課堂教育重視理論知識和專業(yè)素養(yǎng)的培育。該教學(xué)模式不僅使學(xué)生循規(guī)蹈矩地按照教科書模式去完成任務(wù)，更會使學(xué)生的實踐能力不足，缺乏創(chuàng)新精神，社會適應(yīng)能力不強以及自信心缺失。

與之不同的是，雙創(chuàng)教育則更重視創(chuàng)新精神和個人能力的培養(yǎng)。雙創(chuàng)教育主張“做中學(xué)”的新型學(xué)習(xí)模式，通過鼓勵學(xué)生不要僅活于課本上的理論知識，而要將其運用于科研實踐中，去發(fā)現(xiàn)問題和思考解決問題的方式方法，并在解決問題的過程中探索最優(yōu)方案，這些新型模式對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)具有十分重要的作用。

雙創(chuàng)教育讓學(xué)生提前感受企業(yè)氛圍，以實踐和做項目的方式提前與社會接觸，把所學(xué)的理論知識、創(chuàng)新思想與生產(chǎn)設(shè)計相結(jié)合，讓學(xué)生在實戰(zhàn)中獲得成就感，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和就業(yè)觀念，身臨其境、不間斷地了解社會需求與發(fā)展，實時增強學(xué)生的創(chuàng)新能力、自信心和對社會的認知程度。

雙創(chuàng)教育除了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神之外，還能使學(xué)生學(xué)習(xí)行業(yè)間的交叉學(xué)科知識，鍛煉其思考能力、邏輯能力、人際溝通能力、社會適應(yīng)能力等，從而激發(fā)出學(xué)生的事業(yè)心。這些能力和素質(zhì)的培養(yǎng)顯然能夠讓學(xué)生更好的與社會企業(yè)相接軌，更高效率的完成工作。

（三）教育資源

傳統(tǒng)教育模式下，機械設(shè)計類學(xué)生獲得的知識固定且局限于校內(nèi)，不能和社會瞬息萬變的生產(chǎn)實踐相結(jié)合。

而雙創(chuàng)教育能夠讓其獲得更加全面和實用的知識。近兩年來，各高校都在建設(shè)并成立一種成本低、方便快捷、面向大眾、資源共享、教學(xué)開放、管理靈活的創(chuàng)新型公共服務(wù)平臺——眾創(chuàng)空間，以期為師生提供良好的工作環(huán)境和社交空間，進而為雙創(chuàng)教育的最優(yōu)化提供一個自由且靈活的工作平臺和強大支撐。

機械類學(xué)生可以以另一重身份——公司員工，加入到眾創(chuàng)空間平臺中。在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，根據(jù)興趣組建成小組，通過平臺和企業(yè)或科研院所合作，依托政府及上述資源和優(yōu)勢[7]，將所學(xué)理論知識運用于實踐，在項目設(shè)計研發(fā)、機械結(jié)構(gòu)方案、設(shè)計繪圖、優(yōu)化外觀、產(chǎn)品加工、制造過程管理等過程中學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識和與機械行業(yè)相交叉的知識，例如組織管理、數(shù)學(xué)建模、產(chǎn)品銷售等。這樣以來，學(xué)生可利用的資源就不再局限于學(xué)校，對學(xué)生專業(yè)知識方面的提高也有很大的幫助。

雙創(chuàng)教育是以眾創(chuàng)空間為交流平臺，旨在給師生提供自由開放的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境?？鬃釉唬骸叭诵斜赜形?guī)煛?。學(xué)生可以與同學(xué)、老師甚至企業(yè)進行自由交流，獲得豐富的知識。同時，學(xué)生可以學(xué)習(xí)老師和員工的工作經(jīng)驗，這些經(jīng)驗往往是書本沒有的，對學(xué)生以后工作將會有重要作用。

三、傳統(tǒng)教育與“雙創(chuàng)”教育的辯證關(guān)系

有人認為雙創(chuàng)教育和傳統(tǒng)教育涇渭分明，是兩種完全不同的教育體系，這樣的觀點顯然是錯誤的[8]。傳統(tǒng)教育雖然有所缺陷，但仍然是主要的教學(xué)方法，這也恰好說明傳統(tǒng)教育自身所存在的優(yōu)點。

（一）傳統(tǒng)教育是雙創(chuàng)教育的根基所在

傳統(tǒng)教育把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分科分類，再根據(jù)各科知識的邏輯結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化和步驟化地向?qū)W生傳授知識，有助于學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生具有基本素養(yǎng)，掌握學(xué)習(xí)方法和繼承傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)；如果我們不具備必要的理論知識，那么雙創(chuàng)教育也只是空中樓閣，不切實際。

（二）傳統(tǒng)教育對雙創(chuàng)教育有推進作用

傳統(tǒng)教育能更好的讓學(xué)生從文化遺產(chǎn)中汲取真理，這些真理是雙創(chuàng)教育的基本準則，同時對實踐創(chuàng)新也具有啟迪作用。更是學(xué)生創(chuàng)新的動力源泉。

（三）雙創(chuàng)教育是傳統(tǒng)教育的創(chuàng)新性體現(xiàn)

雙創(chuàng)教育并不是脫離傳統(tǒng)教育而獨立存在的訓(xùn)練活動，雙創(chuàng)教育是以傳統(tǒng)教育為基礎(chǔ)，并且在此基礎(chǔ)上針對創(chuàng)新深入發(fā)展的，學(xué)生在雙創(chuàng)模式下，利用理論知識進行創(chuàng)新創(chuàng)造，與社會實際相結(jié)合，展現(xiàn)出傳統(tǒng)教育的創(chuàng)新意義。

（四）雙創(chuàng)教育反作用于傳統(tǒng)教育

雙創(chuàng)教育與時代背景相結(jié)合，促進傳統(tǒng)教育課程體系的優(yōu)化，及時向傳統(tǒng)教育反映機械學(xué)科的前沿知識，推進傳統(tǒng)教育的教學(xué)質(zhì)量，促進傳統(tǒng)教育向創(chuàng)新型發(fā)展[9]，讓傳統(tǒng)教育跟上時代的步伐。

由此可見，兩種教育的關(guān)系是相輔相成的，要深化教育教學(xué)的改革，兩者更是缺一不可。傳統(tǒng)教育是雙創(chuàng)教育的基礎(chǔ)和靈魂，是雙創(chuàng)教育穩(wěn)步向前發(fā)展的關(guān)鍵，只有堅持以傳統(tǒng)教育為根本，雙創(chuàng)教育才能更好的開展；而雙創(chuàng)教育是傳統(tǒng)教育的延續(xù)，是一種全新的教育模式。實施雙創(chuàng)教育，將雙創(chuàng)教育融入傳統(tǒng)教育，并貫穿于大學(xué)生四年的學(xué)習(xí)生涯，才能夠更好地完善并推進傳統(tǒng)教育的發(fā)展，使傳統(tǒng)教育更具有時代特色。

因此，只有正確把握理論知識和創(chuàng)新能力、雙創(chuàng)教育與傳統(tǒng)教育之間的關(guān)系，立足于傳統(tǒng)教育，將雙創(chuàng)教育和傳統(tǒng)教育有機融合，才能更好的培養(yǎng)新時代創(chuàng)新型人才。

四、結(jié)束語

雙創(chuàng)教育既能夠適應(yīng)社會發(fā)展，也符合高等教育自身發(fā)展需求，在高校中開展雙創(chuàng)教育意義重大。

（一）在學(xué)習(xí)方式、能力培養(yǎng)、教育資源三方面，傳統(tǒng)教育具有較強的理論基礎(chǔ)，雙創(chuàng)教育除此之外，還具有強大的交叉學(xué)科能力和實踐作戰(zhàn)能力，它能更好地適應(yīng)社會對綜合型人才的需求，它的發(fā)展是民族富強和國家興旺的重要保證；

（二）正確把握雙創(chuàng)教育與傳統(tǒng)教育的辯證與統(tǒng)一關(guān)系。傳統(tǒng)教育是雙創(chuàng)教育的基礎(chǔ)和靈魂，雙創(chuàng)教育是傳統(tǒng)教育的延續(xù)，是穩(wěn)步向前發(fā)展的關(guān)鍵。將雙創(chuàng)教育和傳統(tǒng)教育相互融合，旨在提高創(chuàng)新型人才質(zhì)量、加快社會基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和國家科技的發(fā)展。

（三）雙創(chuàng)教育是一種全新的教育方式。其學(xué)習(xí)方式具有多樣化、個性化等特點，過程不再局限于課本，可利用的資源也不再局限于校內(nèi)。

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（責(zé)任編輯：蒲應(yīng)秋）