周穎

摘 要：語文在小學(xué)教學(xué)中具有重要的地位。通過小學(xué)語文教學(xué)可以開闊學(xué)生的眼界，可以使他們樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，可以提高他們的語言表達(dá)能力和書寫能力，因此，教師要重視語文教學(xué)。小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不是很高，因此，教師要運(yùn)用多種方式來提高他們的學(xué)習(xí)興趣。對興趣教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡單的探究。

關(guān)鍵詞：興趣教學(xué)；小學(xué)語文；教學(xué)情境

經(jīng)過對小學(xué)生心理和生理特點(diǎn)的分析筆者發(fā)現(xiàn)，他們比較好動，注意力很難長時間集中在一件事情上，比較喜歡玩游戲，對于學(xué)習(xí)的興趣不是很高。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)以教師的講解為主，即教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求對教材內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生只能被動地接受相關(guān)的語文知識，他們的主體性得不到發(fā)揮，這就降低了他們學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中教師運(yùn)用“滿堂灌”“一刀切”“填鴨式”的方式進(jìn)行教學(xué)，這就使得課堂教學(xué)的氛圍較為枯燥和壓抑。由于生活環(huán)境的不同，學(xué)生的原有知識水平、學(xué)習(xí)能力、理解能力等存在一定的差異性，因此，教師要對題目進(jìn)行全面、深入的了解，要根據(jù)他們的特點(diǎn)采用不同的方式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以采用以下方式來激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、寓教于樂

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的注意力很難長時間地集中，因此，教師要運(yùn)用多種方式來吸引他們的注意力，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。就像鳥兒離不開天空，魚兒離不開水一樣，小學(xué)生也離不開游戲，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容融入游戲中，這樣可以使他們在游戲中了解和掌握相關(guān)的語文知識。教師可以將游戲穿插到教學(xué)過程中，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性。例如：小學(xué)語文教學(xué)中每節(jié)課都會有一些陌生字詞，在講解完陌生的字詞后，教師可以以游戲的方式來檢驗學(xué)生的掌握情況。如《一株紫丁香》這一節(jié)中陌生的字：踮、株、載、眨、疲、倦、濃、伸。教師可以讓學(xué)生運(yùn)用生字進(jìn)行組詞，并運(yùn)用組成的詞編一個小故事，看誰的故事更有趣。一位學(xué)生的故事如下：周日的早晨陽光特別好，小明站在陽臺上伸了一個懶腰，感覺一周的疲倦都被陽光趕走了。下午小明去了公園，在公園他見到一株開得很漂亮的牡丹花，于是他踮起腳聞了聞。這位學(xué)生的故事運(yùn)用了“疲、倦、伸、株、踮”這幾個生字。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

好的教學(xué)情境是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境。教師可以將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，這樣可以使學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容。教師創(chuàng)設(shè)的情境要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，要在他們的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，要能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講解《秋游》這一文章時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相關(guān)的教學(xué)情境。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些與秋游有關(guān)的視頻和圖片等，并在教學(xué)過程中進(jìn)行播放，這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生一種直觀的感受，可以使他們更好地融入相關(guān)的情境中。教師可以讓學(xué)生講解一下自己的秋游經(jīng)歷。如去的是什么地方，和誰一起去的，都見到了哪些景色，發(fā)生了什么有趣的事等等。教師可以讓學(xué)生對比一下自己的秋游和文章中描述的秋游有什么異同，這樣可以使他們更好地理解文章的內(nèi)容，可以使他們積極主動地參與到教學(xué)過程中。又如：在講解《三顧茅廬》這一文章時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相關(guān)的情境。教師可以利用多媒體播放《三國演義》這部電視劇中的相關(guān)片段，這樣可以使學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容。相比于小學(xué)語文教材來說，視頻對學(xué)生的吸引力更大，通過視頻的播放可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，可以使他們產(chǎn)生一種直觀的印象。教師還可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行相關(guān)片段的表演，這樣可以使他們深入地理解文章的內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、多樣化的評價方式

傳統(tǒng)的小學(xué)語文的評價以書面評價為主，即教師根據(jù)學(xué)生的書面測試成績對他們進(jìn)行評價，這樣的評價方式較為片面化。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師只會對成績較好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，這就使得一部分學(xué)生產(chǎn)生了心理落差，降低了他們學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生之間是存在一定差異性的。有的小學(xué)生在語文教學(xué)的過程中積極地回答問題，不過他們的語文測試不是很好，這時教師可以根據(jù)他們的課堂表現(xiàn)對他們進(jìn)行評價；有的小學(xué)生在語文教學(xué)的過程中很少回答問題，不過他們的語文成績很好，這時教師可以根據(jù)他們的成績對他們進(jìn)行評價，這樣可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。教師可以讓學(xué)生對自己進(jìn)行評價，這樣可以使他們了解自己的長處和短處，可以更好地進(jìn)行改進(jìn)。

綜上所述，小學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣不是很高，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種方式來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高他們學(xué)習(xí)的效率。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以穿插一些游戲，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境，可以運(yùn)用多樣化的評價方式進(jìn)行評價。

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編輯 溫雪蓮