張勝兵

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》曾提到：“英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時代的英語學(xué)習(xí)資源?！弊尯⒆釉谧匀坏馁Y源呈現(xiàn)中提高閱讀量，增加詞匯的積累。因此，原版英語繪本走進(jìn)我們的視線。

What？ 英語繪本的內(nèi)涵及作用

英語繪本，又稱為“Picture Book”，是一種結(jié)合圖畫與文字，通過豐富的圖畫和簡單的文字?jǐn)⑹鰜肀磉_(dá)特定的主題或情感的讀本。

英語繪本通過有趣的故事激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富的詞匯和真實的情境滲透語言知識，是對教材的有力補(bǔ)充。小學(xué)英語繪本教學(xué)有助于學(xué)生建構(gòu)文化品格，發(fā)展語言能力，提升思維品質(zhì)。

通過英語繪本學(xué)習(xí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)繪本故事的價值取向，進(jìn)而確定可以引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)的價值。輔仁小學(xué)英語團(tuán)隊嘗試對英語繪本與英語Join In教材相結(jié)合的探索。

How？英語繪本在教學(xué)中使用的有效途徑

輔仁小學(xué)的英語教師們分析教材、分析學(xué)生優(yōu)勢與繪本內(nèi)容，根據(jù)單元話題選擇適合的英文繪本，再推薦適合的繪本給學(xué)生閱讀，利用互聯(lián)網(wǎng)來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

1.巧用繪本作話題拓展，豐富教學(xué)內(nèi)容

通過教研活動，給部分單元話題補(bǔ)充英語繪本，確定可教學(xué)內(nèi)容，融繪本于單元教材中。根據(jù)學(xué)生的年齡段，找到符合學(xué)生年段特點且與教材內(nèi)容相符的繪本資源。學(xué)生在學(xué)完教材內(nèi)容后，能借助教材中學(xué)過的單詞和句子看懂繪本，促進(jìn)學(xué)生的閱讀體驗。

三年級學(xué)習(xí)顏色時，給學(xué)生推薦繪本故事Brown bear， brown bear， what do you see？這個繪本既和顏色契合，同時營造了動物的情境，學(xué)生在一周的聽和模仿讀過程中，顏色和動物詞匯朗朗上口。Brown bear， brown bear， what do you see？ I see a red bird looking at me. 繪本中詞匯的選擇、句式的搭配有節(jié)奏感，語言結(jié)構(gòu)重復(fù)，讀起來抑揚頓挫，增進(jìn)學(xué)生的語言習(xí)得能力。

2.活用繪本作環(huán)節(jié)銜接，趣味教學(xué)過程

教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中恰當(dāng)?shù)剡\用英文繪本作教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接，不僅可以使教學(xué)過程更具趣味性，同時還能夠達(dá)到激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力，以及訓(xùn)練語言能力的目的。

在學(xué)習(xí)四年級上冊Free time單元時，學(xué)生學(xué)習(xí)了“What can you do？ I can……”等句型，可以推薦學(xué)生閱讀繪本故事I have a robot。教材中的句型和繪本中的主要句型特別契合，能夠幫助學(xué)生理解和操練句型，繪本也為學(xué)生對簡短篇章的閱讀打下基礎(chǔ)和提升興趣。

3.信息技術(shù)助力精用繪本，延伸教學(xué)主題

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師要充分發(fā)揮傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)資源的作用，使各種教育技術(shù)和手段都能科學(xué)、合理、恰當(dāng)、簡約地為提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果服務(wù)?！?在互聯(lián)網(wǎng)+時代的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教師把學(xué)生的英語學(xué)習(xí)拓展到課后，互聯(lián)網(wǎng)是不可缺少的平臺。

五年級Unit5 A party以聚會為主題，呈現(xiàn)了有關(guān)食物的單詞和相關(guān)句型。學(xué)習(xí)這個單元時，推薦學(xué)生閱讀艾瑞克·卡爾繪本故事The very hungry caterpillar。課前，通過翻轉(zhuǎn)課堂模式，教師利用教育云平臺，將故事視頻等繪本資料分享給學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)、提問、交流。并在教育云平臺發(fā)布2個任務(wù)：上傳語音和提出問題。

教師據(jù)此了解學(xué)生情況，以學(xué)定教。課中學(xué)練，通過網(wǎng)絡(luò)答題，及時了解學(xué)生繪本的學(xué)習(xí)情況。課后拓展，學(xué)生登錄教育云平臺班級空間，走進(jìn)繪本世界。

Who？學(xué)生教師家長是英語繪本學(xué)習(xí)的重要參與者

在漢口輔仁小學(xué)，學(xué)生、教師、家長，多維聚力。英語老師爭取家長的支持，開展與繪本相關(guān)的活動，比如寒暑假組織學(xué)生參加 “英語趣配音”活動，將優(yōu)秀學(xué)生作品放在“掌通寶”平臺，供師生觀看、點贊；為進(jìn)一步提高學(xué)生語感、培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)，選擇三年級兩個班參加區(qū)級英語聽力實驗班活動，學(xué)生們堅持聽繪本、讀繪本、上傳語音、分享繪本配音。

（作者單位：武漢市漢口輔仁小學(xué)）