鄧冰

摘 要：微課是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，要巧用微課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣；也是教學(xué)依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)具有促進(jìn)的作用，本文是巧用微課呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)直觀性；巧用微課互動(dòng)，提高數(shù)學(xué)技能。通過將微課資源與教學(xué)過程、教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；微課資源；數(shù)學(xué)；

目前微課視頻成為當(dāng)前學(xué)校教育信息化資源建設(shè)的重點(diǎn)和研究熱點(diǎn)。通過網(wǎng)上微課資源和學(xué)校教師制作的資源聯(lián)合起來(lái)，增加教學(xué)資源是比較豐富的，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何巧用微課資源是數(shù)學(xué)教育緊隨時(shí)代要求的需要。數(shù)學(xué)可以說是其中非常重要的科目，數(shù)學(xué)學(xué)科因?yàn)楸容^抽象及難度很大，所以學(xué)生對(duì)其興趣不濃厚。所以，深入研究小學(xué)的數(shù)學(xué)教育如何才能變得情景化、生活化，讓基礎(chǔ)教育在教學(xué)效果上有所提高課堂教學(xué)質(zhì)量是教師研究的重大課題。

一、巧用微課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

通過微課資源的綜合動(dòng)作在課堂教學(xué)過程中，導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)的目的主要是引起學(xué)習(xí)者的注意、激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣。因此，面對(duì)小學(xué)不同年級(jí)和班級(jí)的學(xué)生，教師如何在數(shù)學(xué)課堂中巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，是激發(fā)兒童階段學(xué)生好奇心的關(guān)鍵。微課具有短小精悍、視聽效果突出、教學(xué)資源整合的特點(diǎn)，因此，被廣泛地在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)加以采用，是打電話這教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

在數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧用微課需要注意結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)。在采用過程中要注意幾個(gè)問題：（1）精心設(shè)計(jì)或使用微課資源。目前學(xué)校教導(dǎo)處收集了一大批小學(xué)微課資源，建立了微課教學(xué)交流平臺(tái)，匯集了一大批優(yōu)質(zhì)的微課案例。如年、月、日和認(rèn)識(shí)角等微課資源具有較強(qiáng)的可復(fù)制性，可在課堂上考慮使用；（2）在導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用的微課資源要具備內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，便于教師引導(dǎo)學(xué)生開始思考以及練習(xí)，為正式的講授環(huán)節(jié)創(chuàng)造條件。一些微課過于簡(jiǎn)單，不能充分地聚焦問題、引起學(xué)生興趣，或者過于單一，不利于數(shù)學(xué)中諸如正方體、小數(shù)比較、分?jǐn)?shù)比較、四舍五入等抽象概念、規(guī)則的學(xué)習(xí)。又如：長(zhǎng)方體和正方體的體積微課，首先讓學(xué)生掌握長(zhǎng)方形的基礎(chǔ)上進(jìn)行體積教學(xué)，然后讓學(xué)生掌握了長(zhǎng)方體以后再進(jìn)行正方體的教學(xué)學(xué)生很快就掌握了求體積的方法，這些資源地教學(xué)過程中都需要教師謹(jǐn)慎考慮。總之，互聯(lián)網(wǎng)上的微課資源十分豐富，教師和學(xué)生要注意根據(jù)教學(xué)需要合理選擇，不能一味圖新、一味圖多?？傊谛抡n程要求改變?cè)械膯我坏谋粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

二、巧用微課呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)直觀性

教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動(dòng)的方向，微課的制作過程決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。在整個(gè)教學(xué)過程中，以小學(xué)不同年級(jí)的內(nèi)容進(jìn)行制作成微課教學(xué)材料為中介的師生互動(dòng)過程。教師在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)教學(xué)材料的性質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)方法和策略。以微課的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，比較符合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂及小學(xué)生的特點(diǎn)。微課能較好地體現(xiàn)片段化教學(xué)的特點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性和教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性，符合知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的要求。通過微課來(lái)提高課堂結(jié)構(gòu)，加大課堂容量、快節(jié)奏和高要求，這樣一個(gè)有活力、高效化的課堂結(jié)構(gòu)，通過教師的教學(xué)來(lái)使師生構(gòu)成一個(gè)“環(huán)環(huán)緊扣、層層深入、步步有新、相互促進(jìn)”的有機(jī)整體；教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理與學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)；學(xué)生主動(dòng)、積極參與的程度；學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量；課堂信息反饋暢通的程度，能否做到及時(shí)反饋及時(shí)調(diào)節(jié)；充分有效地利用課堂教學(xué)時(shí)間。

因此，運(yùn)用微課在課堂教學(xué)中應(yīng)要注意以下幾點(diǎn)：（1）變講解法為演示、討論法。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式較多地與講解法聯(lián)系在一起。在數(shù)學(xué)課堂中，往往是教師先設(shè)置一個(gè)問題情境，如解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，然后一步步講解如何解決問題、掌握解題思路，學(xué)生在學(xué)習(xí)中主要是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的。使用微課呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容則可以充分發(fā)揮微課所帶來(lái)的教學(xué)活動(dòng)的靈活的互動(dòng)性。例如教學(xué)分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題是通過把應(yīng)用題中的“單位1”以形象化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中“1”的含義以及整體中包含多少個(gè)單位的具體算法，這樣就需要教師具體出現(xiàn)微課讓學(xué)生掌握每一個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系；（2）選用微課呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，要充分考慮到教學(xué)過程的先后環(huán)節(jié)，尤其是后續(xù)的提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為、反饋及評(píng)價(jià)。在微課教學(xué)過程中，要充分留意這些細(xì)節(jié)信息，從而有針對(duì)性地開展后續(xù)教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的連貫性，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、通過巧用微課互動(dòng)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代的教學(xué)在組織課堂教學(xué)的過程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，捕捉學(xué)生的眼神、表情、動(dòng)作等。學(xué)生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗(yàn)到什么等成了課堂評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。設(shè)想當(dāng)時(shí)我如果對(duì)貿(mào)然出現(xiàn)的聲音立即批評(píng)，不僅使那位學(xué)生的思維停頓，連其他孩子的學(xué)習(xí)熱情都會(huì)受到影響。微課的核心是視頻教學(xué)資源，微課帶來(lái)的課堂教學(xué)變革充分體現(xiàn)在互動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)方面。通過使用微課資源，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上更容易思考具體問題、解決生活中的實(shí)際問題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)邏輯推理能力。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，一些學(xué)生害怕教師提問，課堂問題容易流于形式，更難以發(fā)揮調(diào)控課堂教學(xué)的作用。在小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)還停留在具體運(yùn)算階段，學(xué)生難以清楚表達(dá)學(xué)習(xí)中遇到的障礙，不利于及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為。微課具有鮮明的互動(dòng)性，突破了教師留給學(xué)生的威嚴(yán)形象，在生動(dòng)活潑的問題情境面前，學(xué)生更樂于解決數(shù)學(xué)問題，方便師生群體之間的交流。

小學(xué)數(shù)學(xué)微課所具有的互動(dòng)性與其呈現(xiàn)方式緊密相關(guān)，因此要做好以下幾點(diǎn)：（1）要讓學(xué)生參與演示，置入具體情境。在課堂上，學(xué)生對(duì)一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)仍需要借助于具體的實(shí)例，如，線及線的分類。巧用微課視頻要首先注意剖析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要選擇恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式，以幫助學(xué)生歸納總結(jié)出概念及形成數(shù)學(xué)分析思路。呈現(xiàn)角的實(shí)例時(shí)，就需要突出關(guān)鍵特征，讓學(xué)生主動(dòng)列舉生活中的例子，避免簡(jiǎn)單的動(dòng)畫演示；（2）要充分利用互動(dòng)性獲得教學(xué)反饋信息，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)施個(gè)別化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在互動(dòng)過程中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及傾向得以展現(xiàn)出來(lái)，在數(shù)學(xué)中掌握這些信息，有助于糾正學(xué)生認(rèn)知偏差，培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)算技能。

數(shù)學(xué)教學(xué)要取得好的課堂效率，必須要引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供活動(dòng)方式，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。這樣的動(dòng)手實(shí)踐一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生感知、理解新知識(shí)，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提高。

（此成果是“番禺區(qū)微課研究課題”“微課視頻在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用”課題編號(hào)：2015WK22）

（作者單位：廣州市番禺區(qū)大石富麗小學(xué)）