摘要：物理教學中，使用興趣激發(fā)的方式，能讓學生積極地參與到課堂教學中，同時有趣的教學方式引入，能讓抽象的知識內(nèi)容變得更加形象化，學生理解起來更加容易，能消除學生的學習畏懼心，增大物理學習信心。本文主要概述高中物理教學中學生興趣激發(fā)的有效方式，以提升學生的興趣，提高課堂教學效率。

關鍵詞：物理教學；興趣提升；有效對策

學生在物理學習時，若能產(chǎn)生良好的興趣，能充分地發(fā)揮自己的積極性與主動性，并能在深刻認知的情況下，具有勇于攻關的強大動力。只有學生對物理有興趣以后，才愿意學習物理，也能學好物理，更能用好物理。

一、 新奇實驗演示，激發(fā)學生學習好奇心

教師在為學生講授“大氣壓”這節(jié)課內(nèi)容的時候，可以讓學生在裝滿水的杯子上用硬紙片蓋住然后將其倒過來，學生發(fā)現(xiàn)水此刻不會流出來，紙片也不會落下來，這樣學生能確認大氣壓是真實存在的。然后教師借助于多媒體給學生展示馬德堡半球實驗，這個實驗很多學生在初中階段已經(jīng)學習過，但部分學生僅是聽教師使用語言進行描述，沒有真實地看過這個視頻，教師通過視頻的真實呈現(xiàn)，能讓學生對本課內(nèi)容有著濃厚的興趣，且使用這種直觀的表達方式，能給學生帶來極大的視覺沖擊，使得學生對知識的理解更加深刻，也便于學生開展記憶。又如，教師給學生講授水不善于導熱的時候，為讓學生便于理解，教師需要在裝滿水的試管內(nèi)，放入一個小金魚，然后使用網(wǎng)狀物將其隔離在試管的底部，在試管的上部進行加熱，發(fā)現(xiàn)水已經(jīng)沸騰了，但是底部的魚依舊自由自在地游動著，這就充分地表明了水不善于導熱。但是在試管底部加熱的時候，沒一會魚因為缺氧會出現(xiàn)肚皮向上的情況，將其放置在常溫水中魚馬上能恢復正常游行。根據(jù)上述實驗，教師讓學生思考水的導熱是如何實現(xiàn)的，學生在直觀的實驗中，能對知識有著精準的認知，進而能更好地開展思考，利用已經(jīng)學習到的內(nèi)容進行知識的整合。在教師的指引下學生能了解到水的導熱是以對流的方式實現(xiàn)的，學生能在教師的指引下獲得答案，不但加深學習印象，更能激發(fā)學生的學習興趣，進而能增強學生的學習自信心。

二、 利用語言引導，提高學生興趣

教學藝術的表達必須要依靠語言，語言使用技巧的高明與否，關系到教學有效性的提升與下降。機智與幽默的語言，能夠讓學生更好地被教師所吸引，更好地投入到學習當中。在語言的引導下，學生的興趣將會被教師調(diào)動起來，從而隨著教師的引導，在清晰的學習思路上快步前行。高質量的教學活動，能夠為學生營造出良好的課堂氛圍，能夠讓學生更加輕松地投入到學習當中，更加靈活地調(diào)動思維，從而對知識點進行更好地記憶。

例如，在學習勢能相關知識點時，教師可以這樣進行舉例：如果天花板上有一根羽毛掉下來，砸向你的頭頂時，要怎樣做？學生肯定會說這個事情無所謂，用手接住就好了。教師再繼續(xù)提問：如果你頭頂?shù)牡鯚艋蛘唢L扇掉下來呢？這時學生肯定會產(chǎn)生兩種想法，要不就是被突然出現(xiàn)的這種情況嚇蒙了，不知道該怎樣做，要么就是面對這種情況哪有不快跑的道理。在這種對話過程中，教師便已經(jīng)引入了重力勢能相關的知識點，因此便可以以此為切入點，引出重力勢能相關知識點的內(nèi)容，并以剛提的兩個問題直接向學生展示了重力勢能與物體質量之間的關系。

在講到勢能與高度之間的關系時，教師可以讓學生想象自己從課桌上跳下來，與從教學樓頂層跳下去之間有什么區(qū)別。這種問題必然會引起學生興趣，讓學生能夠積極地參與其中，從而獲得較好的教學效果。幽默的語言能夠有效提高學生自信心，能夠讓抽象的知識點變得具有趣味性，從而將教學活動變得更加豐富多彩。

三、 利用生活化案例激發(fā)學生興趣

物理知識當中有很多知識點抽象性過強，學生在理解上的困難使得學生的學習效率受到一定的影響。教師在面對這種問題時，可以結合生活案例，有效引導學生去思考問題、觀察現(xiàn)象，從而激發(fā)學生的興趣，讓學生能夠更好地投入到抽象知識的學習當中。在生活情境建設中，教師需要對相關生活案例進行篩選，盡可能選擇學生生活中經(jīng)常接觸到的事或物來印證知識點，讓學生能夠對這些抽象的知識點更好地理解。

例如，在學習力和運動相關知識點時，教師可以先向學生進行基礎知識的講解：物體的運動并不需要力進行維持。之后教師舉例說明自己所講授的知識點的正確性。如我們在騎自行車時，當車子正常向前行進時，不再用腳蹬，車子也不會馬上停下來，它還會繼續(xù)向前行進一段距離。當公交車急剎車時，車內(nèi)的乘客也不會跟隨車輛馬上停下來，而是會繼續(xù)向前移動，造成身體前傾的現(xiàn)象或者摔倒的現(xiàn)象。通過這些案例的使用，能夠將學生帶入到日常生活所熟悉的環(huán)境中，從而更好地讓學生對教師所教授的知識點進行理解。通過對這些案例的分析，學生將會從內(nèi)心中降低學習物理知識過于困難的心理難度，從而更好地開展學習，更好地提高自己對于物理知識的理解。在舉例過程中，教師要注意案例說明過程中必須要有理有據(jù)，語言要通俗易懂，讓學生在更好理解的基礎上，將物理知識的趣味性最大化。

四、 結束語

興趣作為學生學習的最好老師，在高中物理教學活動中，教師使用幽默生動的語言，能在知識講授的過程中，更好地將理論內(nèi)容寄于實踐生活中，用以激發(fā)學生的學習興趣，進而讓學生掌握良好的學習方法。教師在教學活動開設期間，需要將一些新奇、有趣的內(nèi)容引入到課程教學中，能為學生營造良好學習氣氛的同時，也能讓教學的效果更佳。且教學的各個環(huán)節(jié)，要做到有計劃、有目的地實施，從而能更好地激發(fā)學生對知識的求知欲望，讓學生愿意學習，有信心參與到物理學習中，能獲得令人滿意的效果。

參考文獻：

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[2]張成永.高中物理教學生活化的有效對策[J].考試與評價，2016，（11）：11-12.

作者簡介：

王沛龍，四川省達州市，達州市高級中學。