文|宋子樂 肇慶市第八中學(xué)

隨著素質(zhì)教育的不斷改革，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式也要進(jìn)行改變，提高學(xué)生的適應(yīng)性和審美情趣，促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)。在我校初中的二胡興趣班的教學(xué)中，二胡作為傳統(tǒng)樂器中最為人熟知的其中之一，是一門能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣的課程，因此，教師可以有效的利用這門課，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在音樂課堂中放聲歌唱的實(shí)踐，不但能讓中學(xué)生們?cè)谒囆g(shù)中學(xué)會(huì)交流與團(tuán)隊(duì)協(xié)作，還能給予學(xué)生們完全放松心態(tài)去尋找自己的喜好，完全不受拘束的表達(dá)自己的想象力。但是在傳統(tǒng)的二胡的教學(xué)中，教師只是在課堂上講一些學(xué)生聽不懂的樂理知識(shí)，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生在音樂課堂上的枯燥和乏味，對(duì)二胡的練習(xí)程度也會(huì)下降，從而大大降低了課堂的教學(xué)效率[1]。

一、情景教學(xué)在音樂課堂中的價(jià)值

優(yōu)美的音樂可以帶給學(xué)生豐富的想象，獲得精神上的愉悅和樂趣。在音樂課欣賞的教學(xué)活動(dòng)中，我不斷通過正確的引導(dǎo)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和興趣。音樂引人向善，是以人的情感為中心，在教學(xué)過程中，我把音樂鑒賞及唱歌教學(xué)融入情境教學(xué)，讓學(xué)生們開動(dòng)腦筋自己動(dòng)手制作道具，課堂效果發(fā)生明顯變化。

（一）音樂與故事

學(xué)生們大多愛聽故事，很多學(xué)生欣賞大的作品時(shí)不易理解，用一個(gè)精彩動(dòng)聽的故事，吸引學(xué)生將會(huì)使學(xué)生們?cè)谟腥さ墓适轮袑W(xué)會(huì)欣賞。這些故事有的是音樂家本身的故事，有的是作品的故事。二胡傳統(tǒng)樂器中最重要的樂器之一，很多民間故事也都通過二胡進(jìn)行演繹。例如《二泉映月》的曲子中，是作者阿炳和好友黎松壽之間的故事，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師則可以配合著阿炳的故事經(jīng)歷進(jìn)行完整的講述，則既可以讓學(xué)生感受曲子其中的故事和感情，也可以引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，達(dá)到思想上的共鳴。這時(shí)，素質(zhì)教育得到了最大的體現(xiàn)，藝術(shù)教育由歌曲的教育上升為小學(xué)階段素質(zhì)教育，鑒賞美，塑造美好心靈的教育。讓學(xué)生更好的參與到課堂中來，為更好的提高學(xué)生的技能打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）音樂與繪畫

繪畫是凝固的音樂，音樂是流動(dòng)的圖畫，學(xué)生在上二胡的技能課的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手劃一下有關(guān)二胡的結(jié)構(gòu)，也可以根據(jù)課上所講解的曲子的內(nèi)容，讓學(xué)生在白紙上根據(jù)自己的想象進(jìn)行勾勒，這樣可以幫助學(xué)生進(jìn)行更好的想象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生能夠更有興趣的學(xué)習(xí)二胡的技能，提高學(xué)生的二胡技能。

（三）音樂與表演

我在二胡的欣賞課中選用情景教學(xué)，利用多媒體，播放與二胡演奏相關(guān)的一些影視片段，或者選用一段劇本，讓學(xué)生們自己參與表演的實(shí)踐中，學(xué)生們的積極性很高，還自己成立了話劇社，學(xué)生對(duì)音樂課的形象不再是老師很悠閑，學(xué)生聽不懂，可以隨便唱，而是積極的自身實(shí)踐，自己創(chuàng)造想象，這樣的教學(xué)模式體現(xiàn)了課程改革的重點(diǎn)，把課堂還給學(xué)生。

在不斷的嘗試中，我認(rèn)為，情境教學(xué)不能缺少，但是也不能為了把音樂課上豐富，弄了很多花樣，但重點(diǎn)不突出，像“走馬觀花”，沒有達(dá)到預(yù)期的效果，反而弄巧成拙，花樣太多，學(xué)生們就會(huì)每天熱衷于其他。而對(duì)音樂的知識(shí)不是太重視，在音樂課中，情景教學(xué)是為了幫助學(xué)生進(jìn)行深入的體驗(yàn)和理解，提高學(xué)生的審美能力[2]。

二、創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情景，提高課堂的教學(xué)效率

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)生有了興趣愛好才有動(dòng)力去學(xué)習(xí)，要了解學(xué)生內(nèi)心，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，在課堂上多運(yùn)用實(shí)踐，多鼓勵(lì)學(xué)生們創(chuàng)造音樂，指導(dǎo)學(xué)生們創(chuàng)作的能力，弘揚(yáng)民族精神，理解音樂的多元化五條基本理念?！币部梢钥闯觯谥袑W(xué)二胡的實(shí)際的教學(xué)中，實(shí)施多元化教學(xué)，可以為我們的教學(xué)理清了教育思路，進(jìn)行有效的教學(xué)。在對(duì)多元化教學(xué)的理論和實(shí)踐研究理解的基礎(chǔ)上，對(duì)中學(xué)二胡課堂進(jìn)行了一系列的改革，也得到了不錯(cuò)的效果。那么在中學(xué)二胡教學(xué)中，積極找到對(duì)應(yīng)的多元化音樂教學(xué)課堂體系構(gòu)建的策略，是實(shí)現(xiàn)中學(xué)二胡課堂的實(shí)踐所必需的。下面針對(duì)中學(xué)二胡各方面多元化教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐進(jìn)行探索。

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“模仿”

在中學(xué)二胡課堂中，模仿是傳遞歌曲的第一位，對(duì)于中學(xué)生來說，模仿能夠最直接的體現(xiàn)出學(xué)習(xí)效果，音樂課注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，愛好以及情感。學(xué)生模仿老師，模仿演奏者的表演，在聽覺上保持熱情，并給與回應(yīng)，都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響，同學(xué)們?cè)隗w會(huì)模仿、體驗(yàn)、探究的音樂活動(dòng)的過程中，收獲到的是個(gè)體的情感體驗(yàn)，沒有哪種形式能夠代替。

興趣是二胡學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是充滿樂趣的，許多音樂大師都曾經(jīng)用模仿創(chuàng)作出經(jīng)典的作品，例如《空山鳥語(yǔ)》的作者劉天華，就用二胡模仿鳥叫的聲音，而這節(jié)課后留的作業(yè)就是模仿樂曲中鳥叫的聲音，這種模仿，可以讓學(xué)生感受音樂的音色，力度，不僅能發(fā)展學(xué)生的表演和創(chuàng)造潛能，還能讓學(xué)生從中很好的感知音樂形象，享受快樂。中學(xué)二胡課堂演奏起初都是由模仿開始，是二胡演奏的必走之路，通過模仿，有容易到難，逐漸的進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)以及之后的精彩的演繹。

（二）在音樂課堂上進(jìn)行即興的演奏

中學(xué)二胡課堂教學(xué)中，即興創(chuàng)編是教材中重要的一部分內(nèi)容，在學(xué)生聆聽到旋律后沒有準(zhǔn)備的表現(xiàn)出來音樂帶給他的情緒表達(dá)或者肢體語(yǔ)言，這種即興往往是內(nèi)心表達(dá)最真實(shí)的反應(yīng)，音樂課本中每課時(shí)會(huì)要求學(xué)生即興創(chuàng)編旋律，舞蹈或者歌詞，往往這部分是整個(gè)音樂課堂教學(xué)中的樂趣所在，老師要通過不段的引導(dǎo)使學(xué)生們了解樂曲，體會(huì)樂曲，并表現(xiàn)出來，學(xué)生們的天性就是好動(dòng)，而二胡課就是要?jiǎng)悠饋淼囊婚T課程，動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)嘴一起表達(dá)出來，在即興表現(xiàn)中，老師可以采用多種形式，例如，小組即興，個(gè)人即興表演，通過演奏的內(nèi)容更好的更完善的理解音樂。老師的講解有時(shí)候并不能讓學(xué)生完全理解，有了即興表演，學(xué)生們會(huì)把自己的理解加以表現(xiàn)，老師給不完善的地方加以指導(dǎo)，對(duì)于樂曲表達(dá)的東西，學(xué)生們就能更加深刻的印在心里。例如《光明行》的教學(xué)中，要求學(xué)生們根據(jù)歌詞即興創(chuàng)編演奏，我讓學(xué)生們自己分組表演，在演奏的過程中，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行演奏，從而教師則可以更好的了解學(xué)生的內(nèi)心對(duì)曲子的理解，對(duì)學(xué)生做出正確的指導(dǎo)。進(jìn)一步提高學(xué)生的演奏能力[3]。

（三）將課堂當(dāng)做舞臺(tái)

說到表演，也是二胡課堂多樣化的一種表現(xiàn)，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有好多的中學(xué)的音樂老師為了省時(shí)間，再加上學(xué)生的紀(jì)律不好控制，所以對(duì)于表演活動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)大多是省略的，都沒有讓學(xué)生真正的體會(huì)到課堂的多樣性和課堂的樂趣所在，只是感受課堂的傳統(tǒng)方式，從而對(duì)音樂學(xué)習(xí)沒有了激情。例如，我們班的小王同學(xué)，在平時(shí)的日常學(xué)習(xí)中，他文化科的成績(jī)不是很好，老師經(jīng)常說他怎樣調(diào)皮，并沒有發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)；這學(xué)期參加興趣班的二胡課上，正好有一節(jié)課是欣賞《賽馬》曲的學(xué)習(xí)，在表演活動(dòng)中，我們需要同學(xué)們說一說賽馬是什么，找一位同學(xué)來表演一下賽馬，大家都不是很積極，于是我想到了小王同學(xué)，小王同學(xué)起初很羞澀，但是我告訴他，表演就是要夸張，要大家都相信你演的這個(gè)角色，才能出彩，不斷的引導(dǎo)，小王同學(xué)終于大膽的表現(xiàn)出了賽馬的動(dòng)作。課堂的氛圍好極了，沒有同學(xué)說話，也沒有同學(xué)吵鬧，而是認(rèn)真的觀看表演，表演完后，我問大家，對(duì)這節(jié)課有什么理解，小王同學(xué)不停的舉手發(fā)言，“賽馬是一項(xiàng)比較激烈的運(yùn)動(dòng)，我看到了賽馬運(yùn)動(dòng)員的勇敢。”“賽馬可以鍛煉一個(gè)人的耐性和勇敢?！甭牭搅送瑢W(xué)們自己說出來了這節(jié)課的中心思想，我覺得表演活動(dòng)帶給課堂的是生命力，打破了以往的傳統(tǒng)課堂的模式，而是用創(chuàng)新的思維在游戲中引導(dǎo)學(xué)生們自己領(lǐng)悟，并在二胡的演奏中充分地將這種心情表達(dá)出來，這樣的學(xué)習(xí)效率是非常高的[4]。

三、引導(dǎo)學(xué)生與老師配合，與同學(xué)合作

中學(xué)二胡課堂是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)能力的重要課堂，因?yàn)橐魳返谋憩F(xiàn)多數(shù)情況需要同學(xué)們一起來完成。

（一）以小組為單位，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

激發(fā)中學(xué)生合作興趣的方式多種多樣，老師可以通過分組比賽的方法讓學(xué)生在課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行的過程中感受“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理。一個(gè)人完成不了的創(chuàng)編表演，只有通過自己和隊(duì)友的努力，才能完成。用“十個(gè)筷子抱成團(tuán)”的道理告訴學(xué)生，一個(gè)人的能力是有限的，只有團(tuán)結(jié)起來，集中大家的智慧才能解決問題。

（二）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作情景

學(xué)生了解了合作的重要，就希望跟別人合作，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作的情境，在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)、探究、發(fā)現(xiàn)、思考，在問題解決過程中獲得自身提高和發(fā)展。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新

老師在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生知道為什么要與人合作、什么是合作之后，合作的方法，讓學(xué)生選擇運(yùn)用高效的合作方法，更快、更完美地達(dá)到目標(biāo)，形成合作能力。老師要讓學(xué)生成為課堂的主人，對(duì)于不同的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，在了解每個(gè)孩子的情況下對(duì)小組成員進(jìn)行合理搭配，并在每次活動(dòng)的過程中安排每個(gè)孩子的任務(wù)。老師要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)都有自己的合作口號(hào)，在合作時(shí)大家集體喊出口號(hào)。對(duì)于所有的學(xué)生的評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為核心，再針對(duì)一些不足之處提出建議，讓學(xué)生對(duì)合作的過程充滿信心，滿心期待著下一次的合作。

“眾人拾柴火焰高”當(dāng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)中沒有的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，就算再厲害也是一盤散沙，能力不可能得到充分發(fā)揮，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生們加強(qiáng)自己班級(jí)凝聚力，共同創(chuàng)造一個(gè)和諧的課堂，自己的課堂，充滿活力的課堂，讓學(xué)生更好的參與到二胡的教學(xué)中，提高二胡教學(xué)效率，提高學(xué)生的二胡學(xué)習(xí)技能。

[1]王輝，新課改下初中音樂課堂教學(xué)的創(chuàng)新模式研究[J]，中國(guó)校外教育，2017，(07)：95-96.

[2]周易仲，淺談創(chuàng)新初中音樂教學(xué)模式[J]，讀與寫(教育教學(xué)刊)，2014，(07)：174.

[3]林方芳，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念 創(chuàng)新初中音樂教學(xué)模式[J]，長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，(24)：188-189.

[4]鄭建旭，新課改下初中音樂課堂教學(xué)的創(chuàng)新模式[J]，教育教學(xué)論壇，2012，(26)：185-186.