尹華麗

摘? 要 交互式電子白板應(yīng)用于小學(xué)心理健康課程教學(xué)中，能夠?qū)⑿睦斫】迪嚓P(guān)知識(shí)生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)增加師生之間互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。對(duì)交互式電子白板在小學(xué)心理健康課程教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)和不足進(jìn)行分析，并探討其應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞 交互式電子白板;小學(xué);心理健康

中圖分類號(hào)：G444??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）19-0118-02

1 前言

小學(xué)開展心理健康教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生了解相關(guān)的心理健康知識(shí)，還要強(qiáng)化學(xué)生的心理健康意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。交互式電子白板的功能比較多，將其引入小學(xué)心理健康課程教學(xué)中，能將心理健康相關(guān)知識(shí)生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2 交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)

交互式電子白板的功能比較豐富，具有演示功能、資源庫(kù)功能、拍照功能、幕布功能等。教師在教學(xué)過(guò)程中可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)這些功能進(jìn)行靈活運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握相關(guān)的心理健康知識(shí)。在小學(xué)心理健康課程教學(xué)中，教師有效利用交互式電子白板，不僅能減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，還能為學(xué)生創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。電子白板具有局部放大功能，教師可以利用此功能凸顯教學(xué)重點(diǎn)，引起學(xué)生的注意;而利用其回放功能，則能幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。

此外，交互式電子白板還具有編輯、批注、探照燈等功能，這些功能都能使教師的教學(xué)過(guò)程更加靈活、便捷。在交互式電子白板的作用下，還能方便教師無(wú)縫使用信息化資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。比如，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中選取部分與心理健康教育有關(guān)的視頻在課堂上播放，在上課的時(shí)候直接打開與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的網(wǎng)址等，使得教學(xué)過(guò)程更加靈活[1]。

交互式電子白板的運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。交互式電子白板還能將整個(gè)教學(xué)過(guò)程記錄下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。比如在教學(xué)“快樂(lè)就在身邊”時(shí)，教師可通過(guò)交互式電子白板為學(xué)生分享美國(guó)生理學(xué)家艾爾馬的實(shí)驗(yàn)：在心平氣和的狀態(tài)下呼出的氣體冷卻成水后，水是澄清透明的;在悲傷狀態(tài)下呼出的氣體冷卻成水后，水中有白色的沉淀;在憤怒、生氣狀態(tài)下的氣體冷卻成水后，將其注射到大白鼠身上，幾分鐘后大白鼠死亡。通過(guò)此故事先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后播放一小段視頻小品，讓學(xué)生分析為什么同樣的事情卻能產(chǎn)生不同的情緒，以提高學(xué)生的課堂參與度。

教師利用交互式電子白板將整堂課錄制下來(lái)，讓學(xué)生觀看自己在課堂上的表現(xiàn)，反思自己的不足，使其在以后的學(xué)習(xí)中不再犯同樣的錯(cuò)誤，從而提高學(xué)習(xí)效率[2]。

3 交互式電子白板在小學(xué)心理健康課程教學(xué)中的應(yīng)用策略

充分導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容? 在小學(xué)心理健康課程教學(xué)中，教師通常是嚴(yán)格按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)開展教學(xué)活動(dòng)，雖然活動(dòng)能夠順利地進(jìn)行，但師生之間的互動(dòng)有效性很差，學(xué)生很難全身心投入學(xué)習(xí)中，使得課堂教學(xué)有效性大受影響。而這種情況的出現(xiàn)，主要是因?yàn)榻處煕]有處理好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使得教師與學(xué)生之間的心理差距比較大，學(xué)生很難敞開心扉與教師進(jìn)行互動(dòng)，也無(wú)法完全將自己融入課堂氛圍中。所以，教師在利用交互式電子白板教學(xué)時(shí)，要巧妙導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠全身心投入學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果[3]。

如在教授“恰當(dāng)表現(xiàn)自我”一課時(shí)，利用電子白板的視頻播放功能，先播放一段小視頻，講述幾個(gè)“言”不由衷的小故事，在小故事中融入“恰當(dāng)表現(xiàn)自我”的內(nèi)容。如小林正在為期中考試努力，好朋友小敏想讓她放松一下，于是說(shuō)道：“別看啦，看了也沒用，我們出去玩會(huì)兒吧?！薄澳銈冏约喝グ?，不要在這兒打擾我?！毙×钟悬c(diǎn)不高興地說(shuō)。從這個(gè)小故事中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)小敏本是一片好意，無(wú)奈自己的表達(dá)方式不對(duì)，會(huì)讓人產(chǎn)生誤解，最后就成了“言”不由衷，自我表現(xiàn)不恰當(dāng)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在了解故事的內(nèi)在含義后，再引入本堂課的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，理解起來(lái)就會(huì)更加容易。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的課堂參與積極性十分高漲，學(xué)習(xí)效率也有了很大提升。

動(dòng)態(tài)記錄教學(xué)過(guò)程? 交互式電子白板具有互動(dòng)性的特點(diǎn)，其在小學(xué)心理健康課堂中的應(yīng)用，能夠增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)[4]。所以，教師可利用交互式電子白板將課堂教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)地記錄下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，還能通過(guò)情境再現(xiàn)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

如在“做個(gè)受歡迎的人”的教學(xué)中，讓學(xué)生在講臺(tái)上做一個(gè)小游戲。先將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組選出一名學(xué)生到其他組學(xué)生面前說(shuō)：“施主，請(qǐng)施點(diǎn)兒齋飯吧。”如果其他組的學(xué)生喜歡他，愿意和他做朋友，就給他“一碗飯”，不喜歡就對(duì)他說(shuō)：“我是妖怪！”由他搶去“一碗飯”。最后看誰(shuí)化到的“齋飯”最多。游戲結(jié)束后，教師可讓學(xué)生分享為什么要給他“齋飯”，請(qǐng)化齋最多的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

交互式電子白板能將此過(guò)程記錄下來(lái)，在游戲結(jié)束以后對(duì)此過(guò)程進(jìn)行回放，讓學(xué)生去回顧不同同學(xué)的答案，并對(duì)這些答案進(jìn)行比較，使學(xué)生感受這些答案的變化性。通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)明白怎樣才能做一個(gè)受歡迎的人，在以后的學(xué)習(xí)和生活中努力去改正自己不對(duì)的地方，積極學(xué)習(xí)各種優(yōu)秀品質(zhì)，從而成為受大家歡迎的人。利用交互式電子白板將整個(gè)教學(xué)過(guò)程記錄下來(lái)，還能幫助學(xué)生在課后更好地進(jìn)行復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生反思，從而促使學(xué)生進(jìn)步。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度? 在小學(xué)心理健康課程教學(xué)中，教師應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的課堂參與積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。所以，教師可以利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)不同的形式展示教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造輕松和諧的課堂氛圍，促使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能讓學(xué)生主動(dòng)地去探索心理健康知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的心理健康意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步[5]。

如在“成功貴在堅(jiān)持”的教學(xué)中，利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)情境：

1952年，弗洛倫絲·查德·威克因成為第一個(gè)成功橫渡英吉利海峽的女性而聞名天下。兩年后她故地重游，想再創(chuàng)造一項(xiàng)前無(wú)古人的奇跡。那天，海面濃霧彌漫，海水冰冷刺骨，在游了16個(gè)小時(shí)以后，她的嘴唇凍得發(fā)紫，全身筋疲力盡。她抬頭望了望遠(yuǎn)方，前面霧靄茫茫?！翱磥?lái)我無(wú)法游完全程了?！彼纳眢w立刻疲軟下來(lái)，甚至連再劃一下水的力氣都沒有了。當(dāng)她被拖上小艇，得知距離目標(biāo)只有一英里時(shí)，不禁仰天長(zhǎng)嘆。

在分享完這個(gè)故事后，向?qū)W生提出問(wèn)題：她為什么仰天長(zhǎng)嘆？這一次，她為什么沒有成功？你從這個(gè)故事里得到了哪些啟示？在學(xué)生討論并回答問(wèn)題以后，再?gòu)慕换ナ诫娮影装逯幸觥俺晒F在堅(jiān)持”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合故事進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的課堂參與度。

4 交互式電子白板在小學(xué)心理健康教學(xué)應(yīng)用中的不足

運(yùn)用過(guò)程不夠順暢? 由于交互式電子白板是對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，因此在小學(xué)心理健康課程教學(xué)中運(yùn)用交互式電子白板需要信息技術(shù)的支撐，并要求教師具備一定的信息技術(shù)操作能力。但是在實(shí)際的使用過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，導(dǎo)致交互式電子白板的使用過(guò)程不夠順暢。比如：白板筆與白板之間的契合度不夠，使用時(shí)會(huì)出現(xiàn)卡殼的問(wèn)題;在對(duì)圖片進(jìn)行旋轉(zhuǎn)操作的時(shí)候，可能會(huì)出現(xiàn)旋轉(zhuǎn)失敗的情況;由于白板是與電腦連接的，當(dāng)電腦出現(xiàn)故障時(shí)，白板也就無(wú)法正常使用。這些情況的出現(xiàn)都會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，使課堂氛圍受到影響，從而影響課堂教學(xué)效果[6]。

操作人數(shù)會(huì)受限制? 小學(xué)每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都有幾十人，而交互式電子白板的面積有限，所以教師不可能同時(shí)讓全班學(xué)生在交互式電子白板上進(jìn)行操作，只能實(shí)現(xiàn)與部分學(xué)生的互動(dòng)，無(wú)法讓全班學(xué)生參與到互動(dòng)中。并且交互式電子白板是固定在墻壁上的，教師和學(xué)生必須在講臺(tái)上才能對(duì)其進(jìn)行操作，這就會(huì)導(dǎo)致教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，會(huì)影響教學(xué)的有效性[7]。

比如在“我是獨(dú)一無(wú)二的”的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生在電子白板上寫下幾個(gè)自我評(píng)價(jià)的詞語(yǔ)，但只能讓部分學(xué)生寫，所以就只能了解到部分學(xué)生的自我評(píng)價(jià)情況。而教師在利用交互式電子白板對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，也需要站在講臺(tái)上在白板上進(jìn)行操作，這樣就會(huì)減少教師走進(jìn)學(xué)生之間傾聽其學(xué)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。尤其是在心理活動(dòng)課上，教師的肢體語(yǔ)言會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，如果學(xué)生對(duì)教師的肢體語(yǔ)言理解不到位，就會(huì)影響教學(xué)效果。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)心理健康課堂教學(xué)中對(duì)交互式電子白板進(jìn)行運(yùn)用，能夠使教師的教學(xué)過(guò)程靈活方便，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可利用交互式電子白板的不同功能，充分導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容、動(dòng)態(tài)記錄教學(xué)過(guò)程、調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與度，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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