武峰

摘? 要 對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果，提出翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;高職院校;英語(yǔ)教學(xué);信息技術(shù);自主學(xué)習(xí);教學(xué)視頻

中圖分類號(hào)：H319??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）19-0083-02

1 前言

目前的就業(yè)市場(chǎng)中需要綜合型的人才，掌握英語(yǔ)技能能夠增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，但由于國(guó)內(nèi)大部分高職院校畢業(yè)生的英語(yǔ)能力普遍不高，成為提高就業(yè)率的制約因素。

翻轉(zhuǎn)課堂模式創(chuàng)始自美國(guó)，這種課堂教學(xué)模式在美國(guó)的課堂中是很常見(jiàn)的，它以獨(dú)特的形式改進(jìn)教師的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識(shí)。

在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中按部就班的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)效率低下，無(wú)法有效提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。目前，高職院校紛紛尋找突破口，改變這種狀況，以提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用傳達(dá)出一個(gè)值得期待的信息，就是因?yàn)槠渫怀鰧W(xué)生為主體的教育理念，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。很多學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

2 高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，在教學(xué)中常常暴露很多問(wèn)題，并且這些問(wèn)題一直沒(méi)有得到解決，都是一些老生常談的問(wèn)題。

高職院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差? 高職院校所招的生源相對(duì)于大學(xué)而言，質(zhì)量是稍微差一些的，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也是參差不齊。很多學(xué)生稍微有些英語(yǔ)基礎(chǔ)，有些學(xué)生的英語(yǔ)則是零基礎(chǔ)。由于高職院校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差距很大，導(dǎo)致高職院校的英語(yǔ)教師也無(wú)法把握如何開(kāi)展教學(xué)，更沒(méi)有辦法使得整體的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。

英語(yǔ)教學(xué)保持傳統(tǒng)教學(xué)模式? 大多數(shù)高職院校的英語(yǔ)教師仍沒(méi)有改變自己的教學(xué)觀念，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得整體的教學(xué)難以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不能讓學(xué)生在課堂上集中注意力聽(tīng)教師講課，無(wú)法從教師所講的內(nèi)容中掌握重點(diǎn)知識(shí)。很多教師不愿意或不敢改變現(xiàn)狀，把教學(xué)當(dāng)作任務(wù)而已，沒(méi)有很高的熱情，僅僅只是在講臺(tái)上照本宣科，這樣的教學(xué)模式是永遠(yuǎn)都難以提高教學(xué)質(zhì)量的。

沒(méi)有營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍? 由于高職院校環(huán)境的局限，像很多處于內(nèi)陸地區(qū)的學(xué)校，能夠與專業(yè)英語(yǔ)人士交流的機(jī)會(huì)很少，加上教學(xué)方式落后，課堂上教師講課所占用時(shí)間過(guò)多，未給學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。目前，很多高職院校的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法滿足實(shí)踐學(xué)習(xí)需求。

師資水平參差不齊? 在高職院校教學(xué)中，師資水平參差不齊，對(duì)于學(xué)生接受教學(xué)會(huì)產(chǎn)生一定影響。很多學(xué)生希望教師能夠指點(diǎn)他們，幫助他們掌握更多的知識(shí)，而由于一些英語(yǔ)教師本身水平不高，無(wú)法更好地給學(xué)生傳授英語(yǔ)知識(shí)，更無(wú)法幫助學(xué)生取得更大的進(jìn)步。

3 翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂模式具有其獨(dú)特的特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)在于以知識(shí)傳播與知識(shí)內(nèi)化兩方面改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生在上課前觀看視頻，然后在課堂上與教師進(jìn)行交流的模式，改變了教師僅僅是知識(shí)傳播者的角色，而使得教師成為幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化的指路人，讓教師幫助學(xué)生真正了解知識(shí)和掌握知識(shí)。

滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求? 由于高職院校沒(méi)有能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)境，因此無(wú)法幫助學(xué)生提高自己的英語(yǔ)水平，無(wú)法幫助學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。使用翻轉(zhuǎn)課堂模式，教師與學(xué)生就有更多的時(shí)間與機(jī)會(huì)在課堂上運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流，鼓勵(lì)大家勇敢說(shuō)出來(lái)，錯(cuò)也不要緊，出現(xiàn)錯(cuò)誤會(huì)幫助他們糾正。這種英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，有助于學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)? 翻轉(zhuǎn)課堂模式要求學(xué)生在課前去自學(xué)相應(yīng)的內(nèi)容，然后與教師進(jìn)行深度交流，這樣能夠幫助學(xué)生真正理解相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往是教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在講臺(tái)下面聽(tīng)講做筆記;而翻轉(zhuǎn)課堂模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，將師說(shuō)生聽(tīng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)變成師生共同討論問(wèn)題、尋求問(wèn)題答案的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

以新的教學(xué)理念教學(xué)? 翻轉(zhuǎn)課堂模式革新了高職院校教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以新的理念進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)是為應(yīng)試而生，所以學(xué)生感覺(jué)教師講課枯燥無(wú)味。但是翻轉(zhuǎn)課堂模式不同，它更講究的是一種實(shí)踐，也就是實(shí)際運(yùn)用，在英語(yǔ)教學(xué)中不再注重相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)練習(xí)，而是將教學(xué)重點(diǎn)放在怎樣進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話，以及如何提高自己的英語(yǔ)寫作能力。

提高教學(xué)信息化程度? 在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，可以提高教學(xué)的信息化程度。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，教學(xué)過(guò)程也應(yīng)該和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)相結(jié)合，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式正是以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為基礎(chǔ)，因此，該教學(xué)模式的應(yīng)用能夠提高整個(gè)教學(xué)的信息化程度，讓教學(xué)不再依賴于傳統(tǒng)的黑板與粉筆，而是借助多媒體設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)工作，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以圖像與音頻來(lái)幫助學(xué)生獲得視聽(tīng)方面的刺激，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓更多的內(nèi)容留在他們的大腦中，實(shí)現(xiàn)印象以及記憶深刻。

4 翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠解決在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中存在的相關(guān)問(wèn)題，但是在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中最好以以下四個(gè)對(duì)策為基礎(chǔ)，這樣才能確保翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用效果，確保教學(xué)質(zhì)量的提高，真正發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂模式的作用。

提高教學(xué)視頻質(zhì)量，難題要按梯度劃分? 翻轉(zhuǎn)課堂模式中的知識(shí)傳播部分是借助教學(xué)視頻實(shí)現(xiàn)的，因此想要翻轉(zhuǎn)課堂模式發(fā)揮出更大的作用，保證一定的教學(xué)質(zhì)量時(shí)，首先需要保證并提高教學(xué)視頻的質(zhì)量，才能夠幫助學(xué)生在課外時(shí)間更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教學(xué)視頻質(zhì)量的提高需要做到以下幾點(diǎn)：

1）教學(xué)視頻的時(shí)間較短，一般只錄制5～10分鐘，因此應(yīng)該在視頻中突出重點(diǎn)知識(shí);

2）教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)需要不斷完善，確保播放畫面的流暢，圖像及配音清晰，并適當(dāng)添加一些背景音樂(lè)，這樣才能確保達(dá)到良好的教學(xué)效果;

3）錄制的教學(xué)視頻的層次要分明，難度梯度清晰，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)掌握基礎(chǔ)為他們指定學(xué)習(xí)視頻，這樣才能夠幫助他們打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，幫助他們逐漸提高自己的水平。

充實(shí)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高課堂的吸引力? 在英語(yǔ)教學(xué)中，教師在上課之前需要做好教學(xué)準(zhǔn)備，以學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)為指導(dǎo)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式之后，由于學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)，在課堂上會(huì)與教師進(jìn)行提問(wèn)交流，課堂上的師生互動(dòng)尤其重要，占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間。因此，為了提高課堂的吸引力，需要完善翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，注重充實(shí)師生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，使整個(gè)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的內(nèi)容更加豐富，進(jìn)而不斷提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的吸引力。如講一些英語(yǔ)笑話，又或者是以玩游戲的模式開(kāi)展師生互動(dòng)交流活動(dòng)，幫助學(xué)生解答英語(yǔ)問(wèn)題，促進(jìn)他們進(jìn)步。

教學(xué)后總結(jié)與反思，不斷提高教學(xué)質(zhì)量? 翻轉(zhuǎn)課堂模式最初在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用可能會(huì)遇到一些小問(wèn)題，因此，在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之后，教師需要進(jìn)行反思與總結(jié)，找出其中的問(wèn)題進(jìn)行改正，這樣才能夠不斷提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師需要記錄每一次課之后的感想與體驗(yàn)，對(duì)自己的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)情況進(jìn)行分析，好的方面繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，對(duì)于自己做得不好的方面就需要反思，與其他教師或?qū)W生進(jìn)行交流，尋求解決辦法，在不斷完善該種教學(xué)模式的基礎(chǔ)上使教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。在這個(gè)過(guò)程中，即使遇到一些不能解決的問(wèn)題，教師也要保持信心，應(yīng)該深知沒(méi)有什么事情是隨便就能夠成功的，需要反思、總結(jié)，才能夠不斷進(jìn)步。

教師接受相關(guān)培訓(xùn)，不斷提高教學(xué)能力? 上文中提到高職院校的英語(yǔ)教師隊(duì)伍師資力量不夠強(qiáng)，教師的教學(xué)水平以及能力處于參差不齊的狀態(tài)。當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)處于學(xué)習(xí)型社會(huì)、知識(shí)型時(shí)代，提倡活到老學(xué)到老，所以教師也不能落后，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，接受先進(jìn)知識(shí)的相關(guān)培訓(xùn)，參加各類演練以及教學(xué)技能大賽，不斷挑戰(zhàn)自己，提高自己的教學(xué)能力，與學(xué)生一同學(xué)習(xí)、一同進(jìn)步，最后再來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，點(diǎn)出他們的錯(cuò)誤，幫助他們?nèi)〉眠M(jìn)步。

5 結(jié)語(yǔ)

與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠解答學(xué)生更多的疑問(wèn)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更是能夠顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)理念。更重要的是翻轉(zhuǎn)課堂模式跟上了時(shí)代的發(fā)展，提高了教學(xué)信息化程度，能夠使得整個(gè)教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力。由此可知，翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用可以增強(qiáng)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

但是在實(shí)際應(yīng)用中，高職院校的英語(yǔ)教師還需要確保教學(xué)視頻的質(zhì)量，劃分視頻的學(xué)習(xí)難易程度，完善教學(xué)課堂設(shè)計(jì)，充實(shí)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，更重要的是需要及時(shí)進(jìn)行反思與總結(jié)，然后接受不同的培訓(xùn)，使得自己的教學(xué)能力有所提高，這樣才能夠使得整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量不斷提高。

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