曹海燕

摘? 要 從職業(yè)學(xué)校智慧校園和教師信息技術(shù)能力兩者間的關(guān)系分析著手，探討職業(yè)學(xué)校在智慧校園情境下如何進(jìn)一步提升教師的信息技術(shù)能力。

關(guān)鍵詞 智慧校園;信息技術(shù)能力;職業(yè)院校;智慧學(xué)習(xí)環(huán)境;教學(xué)資源;數(shù)字教師;網(wǎng)絡(luò)研修

中圖分類號(hào)：G712??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）19-0019-03

1 前言

如今是信息化、網(wǎng)絡(luò)化高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，信息技術(shù)發(fā)展日新月異，給人類生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面帶來巨大的影響與變革。各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域隨處可見信息技術(shù)的“身影”，可以說信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人類生活的方方面面。在教育教學(xué)領(lǐng)域，特別是職業(yè)院校，信息技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展不斷加快，教育信息化進(jìn)程不斷加速，由信息技術(shù)應(yīng)用所帶來的一系列教育教學(xué)變化與影響正不斷凸顯，智慧校園正在形成。

智慧校園的產(chǎn)生是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的重要呈現(xiàn)，建設(shè)智慧校園是各個(gè)階段校園建設(shè)的重要項(xiàng)目之一。在職業(yè)學(xué)校中建設(shè)智慧校園，成功實(shí)現(xiàn)將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等信息服務(wù)有機(jī)融合并應(yīng)用到校園各類應(yīng)用服務(wù)領(lǐng)域，有效實(shí)現(xiàn)校園的智慧化、智能化，進(jìn)而成功實(shí)現(xiàn)校園和外界的有效對(duì)接?；谥腔坌@背景，對(duì)教師的教學(xué)能力、綜合素質(zhì)等方面提出更高的要求，要求教師不僅需要具備扎實(shí)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)能力，還需要具備嫻熟的信息技術(shù)應(yīng)用能力。對(duì)此，在職業(yè)學(xué)校智慧校園情境下探討教師信息技術(shù)能力的提升策略，具有一定的積極意義。

2 概述

智慧校園的含義? 所謂智慧校園，指的是將計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)和校園生活各類服務(wù)有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)將傳統(tǒng)、單一的校園環(huán)境轉(zhuǎn)變成為更加信息化、多元化的智慧型校園環(huán)境。在智慧校園規(guī)劃建設(shè)中，以互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生利用智能化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí);同時(shí)，校園生活變得更加豐富多彩，校園環(huán)境變得更加穩(wěn)定、和諧。

從這一層面看，也可將智慧校園定義為以信息技術(shù)為核心的建設(shè)項(xiàng)目，該項(xiàng)目建設(shè)的主要目的在于為師生提供信息交流和服務(wù)的平臺(tái)，同時(shí)為不同個(gè)性、不同需求的用戶群提供不同的服務(wù)[1]。在智慧校園中，教師與學(xué)生所具備的權(quán)限有所不同，其主要是為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)能夠不受外界干擾，在學(xué)生利用信息網(wǎng)絡(luò)相關(guān)平臺(tái)、技術(shù)等獲取資源的同時(shí)，也能有效規(guī)避學(xué)生濫用互聯(lián)網(wǎng)。

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)涵? 建設(shè)智慧校園的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在于創(chuàng)設(shè)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，首先應(yīng)當(dāng)了解智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的主要內(nèi)涵。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境指的是教師與學(xué)生在智慧環(huán)境下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境能夠激發(fā)師生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力，同時(shí)促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力、信息技術(shù)能力等的提升，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境不是孤立存在的，而是由特定系統(tǒng)構(gòu)成。為此，在打造智慧校園過程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮智慧學(xué)習(xí)環(huán)境相關(guān)組成要素及其與學(xué)習(xí)活動(dòng)之間的各種聯(lián)系，從而有效發(fā)揮智慧校園的作用，進(jìn)一步促進(jìn)教師創(chuàng)新能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率等的提高。

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的主要特征? 在打造智慧校園過程中需充分了解智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)目前智慧校園建設(shè)情況來看，可以歸納出智慧學(xué)習(xí)環(huán)境一般具備以下幾方面的特征。

1）感知學(xué)習(xí)情境。教師可以同學(xué)習(xí)伙伴一起進(jìn)行活動(dòng)，并依據(jù)場(chǎng)景制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案。

2）記錄學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)過程中，教師可以充分記錄學(xué)習(xí)的每個(gè)過程，并以數(shù)據(jù)的形式體現(xiàn)。同時(shí)，針對(duì)學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)分析，通過動(dòng)作捕捉、情感計(jì)算等，總結(jié)出有效信息，并應(yīng)用其指導(dǎo)課堂教學(xué)，從而有效提升創(chuàng)新能力、業(yè)務(wù)能力與信息技術(shù)應(yīng)用能力等。

3）提供逼真的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。利用信息技術(shù)能夠建立一些較為逼真的學(xué)習(xí)情境，能夠有效模擬教師教學(xué)情境，使教師在逼真的教學(xué)情境中充分感受，并獲得體驗(yàn)，繼而制訂新穎、有效的教學(xué)方案。

4）鏈接學(xué)習(xí)社群。建立相關(guān)的學(xué)習(xí)社群，讓更多的教師加入社群，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流、經(jīng)驗(yàn)分享，通過學(xué)習(xí)者之間的有效交流、互幫互助，有效激發(fā)教師的邏輯思維能力。

5）創(chuàng)設(shè)智慧型活動(dòng)。教師可以通過一些簡單記憶與操作，將與自身教學(xué)業(yè)務(wù)、教學(xué)能力相關(guān)的數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)等智能設(shè)備中去，讓教師思維迸射出更多思維的火花，從而創(chuàng)設(shè)出更加多元、豐富且富有智慧的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3 智慧型、傳統(tǒng)型兩類學(xué)習(xí)環(huán)境的差異及智慧校園建設(shè)背景下提升教師信息技術(shù)能力的重要性

智慧型、傳統(tǒng)型兩類學(xué)習(xí)環(huán)境的主要區(qū)別? 基于智慧校園的教師教學(xué)與基于傳統(tǒng)環(huán)境的教師教學(xué)之間存在較大差距，具體體現(xiàn)在教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)目的及教學(xué)方式等方面。

1）教學(xué)場(chǎng)所的差異。

①在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生只能在固定的教學(xué)課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師也較少開展課外教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于課堂教學(xué)中所涉及的一些實(shí)質(zhì)性教學(xué)，則難以模擬現(xiàn)實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)較為枯燥、單一、無趣。

②在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)場(chǎng)所不拘一格，不限制在一方教室之內(nèi)，教師可以利用自身所具備的信息技術(shù)能力從互聯(lián)網(wǎng)上查找豐富的教學(xué)資源，并將其有選擇地整合到教學(xué)過程中。在此過程中，學(xué)生可以獲取更多先進(jìn)的學(xué)習(xí)素材與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教師也可以從中不斷掌握并提升業(yè)務(wù)能力與信息技術(shù)應(yīng)用能力。整個(gè)教學(xué)過程模擬現(xiàn)實(shí)情境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，最終有效提升教學(xué)整體質(zhì)量與效率[2]。

2）教學(xué)目的的差異。

①傳統(tǒng)教學(xué)受學(xué)生人數(shù)、教學(xué)時(shí)間等因素的制約和影響較大，通常情況下，教師在完成課堂教學(xué)任務(wù)之時(shí)，往往也已經(jīng)下課或鄰近下課，中間不僅學(xué)生缺乏自主探究的機(jī)會(huì)，教師也未能當(dāng)堂掌握學(xué)生具體學(xué)習(xí)與掌握的情況。

②智慧校園環(huán)境下，教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)時(shí)間、空間等的束縛，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，為良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3）教學(xué)方式的差異。傳統(tǒng)教學(xué)以教師講解為主，而在智慧校園環(huán)境下，教師可以利用多種先進(jìn)設(shè)備、技術(shù)等開展形式豐富多樣的教學(xué)，同時(shí)能為學(xué)生量身定做創(chuàng)新、有趣的教學(xué)方案，幫助解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，進(jìn)一步提升教學(xué)有效性。

智慧校園建設(shè)背景下提升教師信息技術(shù)能力的重要性? 基于智慧校園情境，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式趨于個(gè)性化、多樣化發(fā)展，教師若是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，難以適應(yīng)智慧校園的教學(xué)需求，難以有效預(yù)測(cè)學(xué)生的行為，難以滿足因材施教的教學(xué)要求。因此，如何使教師教學(xué)更趨于智慧化、智能化，更能符合智慧校園特點(diǎn)，成為一個(gè)值得深入探究的問題[3]。

與此同時(shí)，基于智慧校園環(huán)境，社會(huì)對(duì)教師的要求也發(fā)生巨大變化，其不僅要求教師的教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量等不斷提升，而且要求教師具備嫻熟的信息技術(shù)應(yīng)用能力，能夠應(yīng)對(duì)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生提出的各種問題，滿足各種合理需求。這就要求教師不斷加強(qiáng)信息技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用技能學(xué)習(xí)，能夠逐漸適應(yīng)智慧校園下教學(xué)環(huán)境、教學(xué)需求的變化與挑戰(zhàn)。

4 智慧校園情境下教師信息技術(shù)能力提升的建議

智慧校園情境下，培養(yǎng)并提升教師的信息技術(shù)能力尤為重要。筆者圍繞如何有效提升教師信息技術(shù)能力，提出一些看法與建議。

構(gòu)建“數(shù)字教師”培養(yǎng)模式? 利用大數(shù)據(jù)、云技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)，對(duì)當(dāng)前教學(xué)流程與教學(xué)方式進(jìn)行改革，幫助教師提升信息技術(shù)應(yīng)用能力與教育教學(xué)創(chuàng)新能力。具體而言，則是以智慧校園平臺(tái)為基礎(chǔ)，為教師提供虛擬實(shí)驗(yàn)、錄播教學(xué)、3D打印等先進(jìn)信息技術(shù)培訓(xùn)，打造智慧校園情境下“數(shù)字教師”培養(yǎng)環(huán)境，幫助教師學(xué)習(xí)，掌握新技術(shù)、新知識(shí)、新手段，促其不斷優(yōu)化教學(xué)、評(píng)價(jià)等方式，并朝數(shù)字化方向發(fā)展，使教師充分感受并體驗(yàn)智慧校園帶來的變化。

重構(gòu)教師研修體系? 重新構(gòu)建教師研修等公共服務(wù)體系，積極研發(fā)有助于提升教師信息化教學(xué)能力的課程，重點(diǎn)圍繞教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)實(shí)際需要，開發(fā)信息技術(shù)實(shí)用課程與信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程，利用信息化研修新體系、新平臺(tái)，幫助教師不斷提升信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)水平與應(yīng)用能力[4]。與此同時(shí)，利用研修平臺(tái)雙向互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)研修服務(wù)體系的發(fā)展，在提升教師信息技術(shù)能力的基礎(chǔ)上，提升資源整合能力。

提升信息技術(shù)操作能力? 信息技術(shù)操作及應(yīng)用能力是智慧校園建設(shè)的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)階段廣大教師在智慧校園情境下開展教學(xué)所面臨的重大挑戰(zhàn)之一。具體教學(xué)過程中，若教師未能具備一定的信息技術(shù)操作應(yīng)用能力，則其難以適應(yīng)智慧校園建設(shè)的各種需求，為此，需要重點(diǎn)提升教師的信息技術(shù)操作應(yīng)用能力。

1）加強(qiáng)教師對(duì)信息技術(shù)本質(zhì)知識(shí)及其發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)知，確保教師能夠充分了解信息技術(shù)對(duì)智慧校園建設(shè)及應(yīng)用的重要性，從而為教師提升信息技術(shù)能力奠定基礎(chǔ);

2）從操作應(yīng)用層面強(qiáng)化教師對(duì)計(jì)算機(jī)、多媒體設(shè)備及互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)與使用，加強(qiáng)對(duì)各類教學(xué)軟件、硬件的認(rèn)識(shí)與使用，同時(shí)積極探索教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)獲取渠道，提升信息資源整合能力。

加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作? 智慧校園情境下，教師信息技術(shù)能力的提升，除了需要重視實(shí)現(xiàn)個(gè)體的提升以外，還要注重實(shí)現(xiàn)整體的提升。流通與整合是智慧校園建設(shè)的重要特征之一。為此，教師應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，積極利用信息時(shí)代的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，與其他教師加強(qiáng)協(xié)作，實(shí)現(xiàn)資源共享，在實(shí)現(xiàn)個(gè)體能力提升的基礎(chǔ)上，也能促進(jìn)教師整體信息技術(shù)能力實(shí)現(xiàn)提升。

注重整合實(shí)踐? 此外，在智慧校園建設(shè)過程中，教師還要注重信息技術(shù)與課程的整合實(shí)踐，不斷提升自身信息素養(yǎng)，以此促進(jìn)形成個(gè)性化的教學(xué)方式、方法，并將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)專業(yè)知識(shí)與能力，用于改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)成效。

5 結(jié)語

智慧校園是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)與校園服務(wù)的有機(jī)整合，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要體現(xiàn)，是校園智慧化、智能化發(fā)展的代表產(chǎn)物?；谥腔坌@情境探討如何進(jìn)一步提升教師信息技術(shù)能力，具有一定的積極意義。文章基于職業(yè)學(xué)校智慧校園建設(shè)背景，提出提升教師信息技術(shù)能力的相關(guān)建議，以期能夠促使廣大教師不斷適應(yīng)智慧校園情境下的各種新要求、新挑戰(zhàn)，最終實(shí)現(xiàn)全面化、創(chuàng)新化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見[DB/OL].http：//old.moe.gov.cn//publicfiles/business/html

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[4]田晉.職業(yè)院校信息化建設(shè)與信息技術(shù)的運(yùn)用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017（3）：283.