鹿樹忠

摘 要：筆者在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)微視頻運(yùn)用于小學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)進(jìn)行了實(shí)踐研究，同時(shí)也觀察了其他一些教師的相關(guān)教學(xué)，對(duì)“微視頻”輔助小學(xué)生技能學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)及問題進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞：微視頻；小學(xué)教學(xué)；體育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2018）02-0074-02

教育界對(duì)微視頻在教學(xué)中的應(yīng)用研究越來越普遍，越來越多的教師也在利用微視頻進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于小學(xué)生來說，“微視頻”用于體育學(xué)習(xí)資源，有著天然的優(yōu)勢(shì)：直觀、清晰、標(biāo)準(zhǔn)，一目了然。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)微視頻運(yùn)用于小學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)進(jìn)行了實(shí)踐研究，同時(shí)也觀察了其他一些教師的相關(guān)教學(xué)，對(duì)“微視頻”輔助小學(xué)生技能學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)及問題進(jìn)行了思考。

一、動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，可提高教學(xué)效益

【案例1】在一節(jié)水平三（六年級(jí)）的“技巧組合動(dòng)作”的教學(xué)中，經(jīng)驗(yàn)豐富的體育教師利用“微視頻”為學(xué)生們展示了完美的動(dòng)作：前滾翻起立-單腿前滑成縱叉-后腿前擺成并腿坐-肩肘倒立。教師結(jié)合視頻的動(dòng)作示范，進(jìn)行了詳細(xì)的講解。學(xué)生們明白了動(dòng)作結(jié)構(gòu)，建立了正確的動(dòng)作表象，在后面的練習(xí)環(huán)節(jié)達(dá)成了教師預(yù)設(shè)的技能目標(biāo)。

【案例2】在一節(jié)水平二（三年級(jí)）的“韻律活動(dòng)與舞蹈”教學(xué)中，一名男體育教師面對(duì)著學(xué)生們做“旁弓箭步”及微笑表情的動(dòng)作示范。雖然教師在努力做出標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作及面部表情，但是總讓人感覺哪里不對(duì)勁，有點(diǎn)別扭。天真活潑的學(xué)生看到教師的動(dòng)作示范及面部表情后，爆發(fā)出一陣大笑，課堂秩序出現(xiàn)了一陣騷動(dòng)。

【分析】在體育教學(xué)中，動(dòng)作示范對(duì)于學(xué)生來說，非常重要。一個(gè)漂亮、優(yōu)美、規(guī)范的示范，可以起到事半功倍的作用。學(xué)生通過示范動(dòng)作，可以一目了然地知悉動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、要點(diǎn)，從而有利于他們更好、更快地掌握動(dòng)作技術(shù)。而現(xiàn)實(shí)中，有些教師隨著工作時(shí)間的延長(zhǎng)及其他繁雜事務(wù)的影響，動(dòng)作技能水平不斷下降，其本身的動(dòng)作示范能力越來越差，有時(shí)候一些動(dòng)作技術(shù)的示范可能存在錯(cuò)誤或不到位的現(xiàn)象。另外，在小學(xué)階段，有些技巧、韻律、體育舞蹈方面的動(dòng)作示范，要求教師要表現(xiàn)出“柔”的一面。這對(duì)于一些男教師來說就是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。而體操中單杠、雙杠的某些動(dòng)作技術(shù)，對(duì)相當(dāng)多的女教師而言也不容易完成。

【教學(xué)策略】在教師的示范能力下降、教材中的技術(shù)動(dòng)作難度較大、教師的表現(xiàn)力不足等情況下，教師精心選擇的“微視頻”可以起到較好的示范作用，從而避免教師自身示范不到位而出現(xiàn)一些尷尬或?qū)φn堂秩序造成破壞的情況發(fā)生。在體育教學(xué)過程中，根據(jù)實(shí)際情況，那些教師力所能及的技術(shù)動(dòng)作，教師最好自己示范；而動(dòng)作難度大、綜合能力要求高的動(dòng)作技術(shù)，教師可以利用“微視頻”示范，然后結(jié)合“微視頻”的示范進(jìn)行講解，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)，發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力。

二、反饋及時(shí)，可幫助教師為學(xué)生糾錯(cuò)

【案例3】在一節(jié)水平三（五年級(jí)）“跨越式跳高”的課中，教師為了讓學(xué)生更好地理解“兩腿依次過桿”的動(dòng)作技術(shù)，特意用隨身攜帶的智能手機(jī)錄制了班級(jí)兩名學(xué)生的動(dòng)作。其中一名學(xué)生動(dòng)作非常標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到了教師的要求；而另一名學(xué)生卻正好相反，是完全錯(cuò)誤的動(dòng)作。教師錄制完成后，組織全體學(xué)生觀看了這兩名學(xué)生的“視頻”。觀看結(jié)束后，教師當(dāng)眾表揚(yáng)了動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，其他學(xué)生向這名學(xué)生投去了羨慕的眼神；而動(dòng)作錯(cuò)誤的學(xué)生在觀看視頻時(shí)一直紅著臉，教師及時(shí)對(duì)他進(jìn)行了安慰并鼓勵(lì)他立即改進(jìn)動(dòng)作。教師組織學(xué)生們對(duì)這兩名學(xué)生的動(dòng)作發(fā)表自己的看法，探討如何才能做出標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，如何避免錯(cuò)誤動(dòng)作的出現(xiàn)。

【分析】案例中教師利用“微視頻”，采取正誤對(duì)比的方法，讓學(xué)生對(duì)學(xué)練的動(dòng)作一目了然。這樣的反饋及時(shí)、有效，能夠迅速幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作，找到問題存在的原因，及時(shí)得以改正。

【教學(xué)策略】反饋的過程中，教師要注意學(xué)生的性格和可接受性。對(duì)于那些自信心不足、有很強(qiáng)自尊心的學(xué)生，教師最好不要把他的錯(cuò)誤動(dòng)作展示出來，以私下幫其改正為主；對(duì)于那些自信心爆棚、性格開朗的學(xué)生，教師可以把他的錯(cuò)誤動(dòng)作展示出來，讓學(xué)生們幫其指正。在教育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該多從正面來教育、引導(dǎo)學(xué)生，盡量避免當(dāng)眾展示學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作。兩種“視頻”皆可用，但要注意場(chǎng)合。

三、運(yùn)用適量，能助力教師把握教學(xué)節(jié)奏

【案例4】在一節(jié)水平三（六年級(jí)）的“健美操”教學(xué)中，授課教師課前錄制了完整和分解的動(dòng)作視頻。在集體練習(xí)之前，教師組織全體學(xué)生觀看了完整的動(dòng)作視頻。學(xué)生們看完視頻后，備受鼓舞，積極地跟著老師認(rèn)真學(xué)練。在分解動(dòng)作的學(xué)練過程中，教師組織學(xué)生們分小組學(xué)習(xí)，每個(gè)小組由組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)練，當(dāng)動(dòng)作不熟練時(shí)就到指定地點(diǎn)觀看“微視頻”，跟著視頻進(jìn)行學(xué)練。教師在這個(gè)過程中，一直不停地進(jìn)行巡視并指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。學(xué)生們?cè)凇拔⒁曨l”和教師的幫助下，動(dòng)作技能掌握非常快，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。

【案例5】在一節(jié)水平二（三年級(jí)）的“跪跳起”教學(xué)中，教師準(zhǔn)備了大量的情景游戲，通過體育游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)練。從準(zhǔn)備部分教師就利用“微視頻”代替了自身的講解、示范，連主教材的三個(gè)游戲（跪跳遠(yuǎn)、跪跳高、跪跳下）都是在“微視頻”的演示下進(jìn)行的。教師僅僅扮演了一個(gè)組織者的角色。雖然學(xué)生們?cè)凇拔⒁曨l”的引導(dǎo)下，練習(xí)很活躍，但縱觀整節(jié)課，“微視頻”運(yùn)用得太頻繁，主教材的教學(xué)多次被打斷，學(xué)生的學(xué)練看起來非?；钴S，而目標(biāo)的達(dá)成度卻非常低。

【分析】案例4中，教師“微視頻”運(yùn)用適量，學(xué)生在“微視頻”的引導(dǎo)下，學(xué)練積極。從集中示范到小組遇到學(xué)習(xí)困難去看視頻示范，自始至終教師都適時(shí)引導(dǎo)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果，學(xué)生在整個(gè)過程中學(xué)有所獲。而案例5中，教師雖然考慮了學(xué)情，以“游戲法”為主，并利用“微視頻”進(jìn)行示范，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)練，但是整節(jié)課，學(xué)生觀看視頻的時(shí)間甚至比練習(xí)的時(shí)間還要多。教師過多地運(yùn)用“微視頻”對(duì)教與學(xué)都是一種破壞。

【教學(xué)策略】凡事過猶不及?！拔⒁曨l”可以較好地輔助教師進(jìn)行教學(xué)，也有利于學(xué)生動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)，而一旦教師在教學(xué)中大量地運(yùn)用“微視頻”，其負(fù)面效應(yīng)就會(huì)顯現(xiàn)出來。首先，課的節(jié)奏易被打亂。課堂教學(xué)處于一種斷斷續(xù)續(xù)的狀態(tài)，沒有那種如行云流水的感覺。一節(jié)課如果始終處于這樣的狀態(tài)，那么其教學(xué)效果可想而知不會(huì)好到哪里去。其次，學(xué)生的注意力被轉(zhuǎn)移。從課的開始到結(jié)束，學(xué)生始終將注意力集中在不斷變換的視頻內(nèi)容上，而對(duì)深度學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能等失去了必要的關(guān)注和持久的思考、學(xué)練。這就對(duì)學(xué)生技能目標(biāo)的達(dá)成產(chǎn)生了不利影響。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用“微視頻”時(shí)，以不破壞課的節(jié)奏、不擾亂學(xué)生體育知識(shí)的掌握與技術(shù)的學(xué)練為前提，要做到適量。

（江蘇省南京市建鄴區(qū)莫愁湖小學(xué) 210017）