曾瑞芳

一、著眼生活——小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的起點(diǎn)

當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程的改革方向已向科學(xué)課程生活化、實(shí)際生活科學(xué)化發(fā)展。小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系小學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生充分利用自己身邊的事物與現(xiàn)象作為進(jìn)行科學(xué)探究的主要對(duì)象。教師讓學(xué)生充分感受科學(xué)就在身邊，從而體會(huì)科學(xué)的價(jià)值和趣味，消除科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的距離感。這不僅能幫助小學(xué)生發(fā)掘和掌握科學(xué)知識(shí)，而且能幫助他們進(jìn)一步探索和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。

例如，在《花、果實(shí)和種子》的教學(xué)過(guò)程中，筆者讓學(xué)生從家里帶來(lái)各種種子，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生的家長(zhǎng)是菜農(nóng)，這些材料很好找到，讓學(xué)生充分結(jié)合植物樂(lè)園的活動(dòng)，在學(xué)校的花壇中播下各種各樣的種子；在《生物與環(huán)境》的教學(xué)中，筆者要求學(xué)生們做一個(gè)生態(tài)瓶，利用生活中隨處可見(jiàn)的物品，給生物營(yíng)造一個(gè)“家”……這些活動(dòng)富有趣味性，也具有一定的教育意義，能讓學(xué)生從這一過(guò)程中體會(huì)到生態(tài)平衡的重要性。在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)中，教師盡量要選擇學(xué)生比較熟悉的、常見(jiàn)的生活事物和現(xiàn)象作為教學(xué)材料，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，而且能讓學(xué)生在這一過(guò)程中掌握科學(xué)的方法和知識(shí)，并能將其應(yīng)用到實(shí)際生活中，體會(huì)實(shí)際生活中所蘊(yùn)含的知識(shí)與樂(lè)趣。

二、處處留心——小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵

觀察和留心是認(rèn)識(shí)事物的關(guān)鍵，如果學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真觀察的意識(shí)，就算是對(duì)最常見(jiàn)的事物也會(huì)視若無(wú)睹、冷眼旁觀。因此，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)留心和觀察事物，是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在。在進(jìn)行觀察之前教師就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確觀察內(nèi)容、觀察手段，以及所要達(dá)到的觀察目的。

例如，在《水和水蒸氣》的教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生在兩個(gè)形狀相同的玻璃杯中倒入數(shù)量相同、水溫相同的熱水，并在兩個(gè)玻璃杯口分別同時(shí)放置兩塊溫度不同的玻璃片，筆者告訴學(xué)生認(rèn)真觀察這段時(shí)間內(nèi)兩塊玻璃片下面會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象、在這一過(guò)程中學(xué)生就會(huì)根據(jù)筆者所給的方向，帶著一定的觀察目的，有的放矢地進(jìn)行觀察。經(jīng)過(guò)觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在溫度較低的玻璃片底下迅速地凝結(jié)了很多小水珠，而在溫度較高的玻璃片下沒(méi)有任何的小水珠凝結(jié)。如果學(xué)生不明確觀察的目的，他們可能很難發(fā)現(xiàn)整個(gè)過(guò)程中這些細(xì)微的變化。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然事物和現(xiàn)象進(jìn)行觀察時(shí)，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生調(diào)動(dòng)全部的感覺(jué)器官去感受和體會(huì)。學(xué)生只有通過(guò)這種方式才能對(duì)所觀察的事物形成較為全面的了解，逐漸形成仔細(xì)謹(jǐn)慎的觀察習(xí)慣。

三、指導(dǎo)探索——小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的升華

探索的主要目的就是讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲，他們的收獲越多，探究的積極性也就越高。因此，在小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索發(fā)現(xiàn)，并把探索活動(dòng)作為學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的重要途徑，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。

例如，在給小學(xué)三年級(jí)學(xué)生教授《磁鐵有磁性》一課時(shí)，筆者主要讓學(xué)生通過(guò)自主探索的學(xué)習(xí)方式，在玩磁鐵的過(guò)程中尋找和發(fā)現(xiàn)磁鐵的秘密。三年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握了一定的科學(xué)知識(shí)和方法，同時(shí)也具備了一定的探索能力。探索的活動(dòng)就是要讓學(xué)生從不了解、不明白的地方著手，制造問(wèn)題和矛盾來(lái)激發(fā)學(xué)生探究的潛能。這節(jié)課的活動(dòng)重點(diǎn)主要集中在學(xué)生玩磁鐵的過(guò)程中，希望學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)自己的探索有較多的發(fā)現(xiàn)。因此，筆者在課堂教學(xué)中留給學(xué)生二十分鐘的時(shí)間，讓他們都能投入“在玩磁鐵的過(guò)程中尋找和發(fā)現(xiàn)磁鐵的秘密”的探索活動(dòng)中去。學(xué)生在玩的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在探索的過(guò)程中解決問(wèn)題，從而真正體驗(yàn)比較完整的探索過(guò)程。在本節(jié)課的教學(xué)中，所有的問(wèn)題都是學(xué)生在玩的過(guò)程中自己探索和發(fā)現(xiàn)的，遇到的問(wèn)題時(shí)也是通過(guò)自己的努力解決的，學(xué)生在課堂上的主體性也得到了充分的發(fā)揮。

總而言之，教師要成為一位有心人，為每個(gè)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展著想，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)的主要目的，端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有這樣才能讓學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中走得更快、更穩(wěn)、更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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