蔣燕

一、搜集生活中的物理素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活中處處有物理現(xiàn)象，教師針對(duì)所教學(xué)的物理內(nèi)容，應(yīng)做到有準(zhǔn)備、有策略地設(shè)計(jì)物理教學(xué)與生活相聯(lián)的任務(wù)，如課前讓學(xué)生根據(jù)下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，搜集和教學(xué)有關(guān)的物理素材。這一方法可以讓學(xué)生不再感覺(jué)物理課本枯燥乏味、視野受到限制、思維難以打開(kāi)。教師安排課前的物理任務(wù)，讓學(xué)生帶著物理問(wèn)題走向生活，從靈動(dòng)和開(kāi)闊的現(xiàn)實(shí)生活中自發(fā)、主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，獲取所需的物理素材。學(xué)生在生活中尋找實(shí)例，自然將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，通過(guò)知識(shí)的遷移轉(zhuǎn)化，不僅能深化其對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握，還能夠開(kāi)闊視野，鍛煉思維分析能力。如在教學(xué)《杠桿》時(shí)，教師可在課前分組讓學(xué)生搜集有關(guān)利用杠桿原理的設(shè)備等資料，學(xué)生以小組為單位帶著問(wèn)題搜集到了諸如蹺蹺板、起釘子、抽水機(jī)、瓶起子、老虎鉗等資料，教師給各小組提供合作談?wù)撓嚓P(guān)問(wèn)題的平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)前置物理知識(shí)的獲取，感覺(jué)課堂的輕松與愉悅，從而激發(fā)出更高的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

二、利用生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)探究

初中生已經(jīng)具有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷，其思考分析能力也在不斷提高，這就為教師調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣提供了有利條件。教師要清楚地認(rèn)識(shí)到這種生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)具有一定的影響力，從而有目的地設(shè)計(jì)一些貼近生活的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感和認(rèn)同感，從自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，樂(lè)于探索其中的物理規(guī)律，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思考分析能力。這樣，學(xué)生既能鞏固舊知，又能學(xué)到新知；既能從簡(jiǎn)單淺層的現(xiàn)象認(rèn)知過(guò)渡到豐富深入的內(nèi)在規(guī)律探究，又能運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決生活中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如教學(xué)《光的折射》一課時(shí)，教師在講桌上擺放一個(gè)較深的水槽，水槽裝滿了水，水中還放了些許橡膠小魚(yú)，并準(zhǔn)備了一個(gè)直徑十厘米的圓筒讓學(xué)生往水槽里看，讓學(xué)生用事前準(zhǔn)備好的魚(yú)叉刺向“小魚(yú)”。教師利用多媒體把學(xué)生刺“小魚(yú)”的情境投影到大屏幕，學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)，魚(yú)叉總是刺中魚(yú)的上方。這是為什么呢？教師借此讓學(xué)生回憶一下自己游泳的經(jīng)歷：“同學(xué)們，你們?nèi)ビ斡境兀驹诎哆?，看?jiàn)水池的水清澈見(jiàn)底，以為水很淺，但是一下水便發(fā)現(xiàn)水很深是不是？這就提醒我們不會(huì)游泳的同學(xué)一定不能疏忽大意，貿(mào)然下水，因?yàn)樗纳疃纫瓤瓷先ド詈芏?。這就是光的折射引起的視覺(jué)錯(cuò)覺(jué)。”學(xué)生們把這一印象極深的舉例與自身游泳的經(jīng)歷相結(jié)合，就恍然大悟了。其實(shí)，生活中的實(shí)例很多，教師借助現(xiàn)象與物理知識(shí)的結(jié)合，可以讓學(xué)生興趣盎然地在熟知的生活環(huán)境中探究、分析、思考，同時(shí)將個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)、直接體驗(yàn)與物理知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生易于理解，勤于思考，樂(lè)于將物理知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中。

三、學(xué)以致用，提高知識(shí)的運(yùn)用能力

任何知識(shí)從理論落到實(shí)際應(yīng)用中，方可顯現(xiàn)它的價(jià)值和意義。學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，不僅能夠加深其對(duì)知識(shí)的理解，還能夠在運(yùn)用過(guò)程中創(chuàng)新思維，提高解決問(wèn)題的能力，而且能深切感受到物理知識(shí)的魅力所在。例如，在學(xué)生了解了氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系之后，教師讓學(xué)生回憶和分析“為什么高鐵站臺(tái)上都有一條黃色安全線，而候車的乘客必須站在安全線以外，一旦超越，就有巡警吹哨警戒，示意乘客退到黃線之外。”學(xué)生學(xué)以致用，用生活實(shí)例來(lái)理解物理知識(shí)，并深刻認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在生活中存在的廣泛性，從而聯(lián)系生活實(shí)際強(qiáng)化物理知識(shí)的認(rèn)知，并利用物理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，物理教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把物理知識(shí)融入學(xué)生的直接體驗(yàn)中，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，還能降低學(xué)習(xí)難度，有利于活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，利用自身生活經(jīng)驗(yàn)積極探索和理解、掌握物理知識(shí)，從而提高物理課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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