摘要：近年來高考文綜歷史部分的試題出現(xiàn)了新的變化，歷史史料題在高考試題中占了很大比重，而且史料的表現(xiàn)形式也開始多樣化。史料題由單一的史料呈現(xiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片史料和文字史料相結(jié)合的形式，由完整史料轉(zhuǎn)變?yōu)樘崛∈妨详P(guān)鍵字，由文言史料轉(zhuǎn)變?yōu)榘氚自掃M(jìn)行考察，針對這些特點提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵字：歷史史料選擇題特點

新課標(biāo)Ⅰ文科綜合卷歷史部分共有選擇題12道，，基本按照8道中國史試題和4道世界史試題的數(shù)量進(jìn)行排布。隨著高考制度的不斷革新，試題的命題方式方法也出現(xiàn)了新的變化，史料題出現(xiàn)在了考試中。歷史史料的學(xué)習(xí)和認(rèn)知對于學(xué)生提高學(xué)科素養(yǎng)有重要的影響，所以為了提高學(xué)生歷史學(xué)科的素養(yǎng)，歷史試題中史料的應(yīng)用和考察開始進(jìn)入高考命題人是視野。

2014年，新課標(biāo)Ⅰ文科綜合卷歷史部分的選擇題中有八道題為史料題。但是史料題的考察方向和史料應(yīng)用方式有很大的不同。在這八道題目中，引用史料中的關(guān)鍵字作為題目核心的試題三道、引用今人研究成果的題目有一道、引用完整史料的題目有三道、以及直接表述的史料有一道。2015年，新課標(biāo)Ⅰ文科綜合卷歷史部分的選擇題中有史料題八道。其中引用史料關(guān)鍵字作為題目核心內(nèi)容的試題有兩道；未使用今人研究成果；引用圖表題三道，其中圖片史料試題一道，表格史料試題兩道，白話表述的史料題目一道；以及完整引用史料作為試題核心的有兩道。2016年，新課標(biāo)Ⅰ文科綜合卷歷史部分的選擇題中史料題八道。引用史料中的關(guān)鍵字作為題目核心的試題有兩道；與2014年相比較而言，沒有引用今人的研究成果；以史料作為題目核心內(nèi)容的試題有四道；引用圖表史料的題目有兩道，其中一道題是圖片，另一道題是表格。2017年，新課標(biāo)Ⅰ文科綜合卷歷史部分的選擇題中史料題仍然八道。引用史料作為題目核心內(nèi)容的試題有一道；將史料轉(zhuǎn)化為白話文進(jìn)行考察的題目有三道；引用圖表的史料題有四道，其中圖片題一道，表格信息題三道。

通過具體分析2014年～2017年的文綜歷史卷中選擇題的史料應(yīng)用數(shù)量和史料應(yīng)用形式發(fā)現(xiàn)：一、將史料中的關(guān)鍵字作為試題核心的考察方式呈現(xiàn)遞減的態(tài)勢，到2017年已經(jīng)不再使用史料關(guān)鍵字詞作為核心考點的試題。二、將今人研究成果應(yīng)用到高考試題中的考察形式也已經(jīng)從高考的出題方式中退出了，在2014年～2017年的四年中，僅2014年使用一次，之后三年的史料題中再沒有相同的形式。三、對于相對完整的史料的引用則表現(xiàn)出靈活的形式。在新課標(biāo)Ⅰ四年的高考試題中，應(yīng)用相對完整的史料作為試題考查方法的題目每年都有，但數(shù)量不一，少的時候為一題多的時候占到了史料題目的半壁江山。四、將史料轉(zhuǎn)化為簡單易懂的白話文的試題也出現(xiàn)的增加的態(tài)勢，從2014年的一道題目到2017年的三道題目。五、應(yīng)用圖標(biāo)進(jìn)行考察的題目開始上升，圖標(biāo)題從2014年～2017年表現(xiàn)出來從無到有的轉(zhuǎn)變。除2014年外，每年的試題中都會出現(xiàn)圖表史料試題，其中圖片類型的試題每年的數(shù)量為一道，但是表格類型的史料試題每年的數(shù)量都不相同，但是在數(shù)量上有上升的趨勢。同時圖表題在整個歷史卷部分的考察數(shù)量也在逐步的上升。

新課標(biāo)Ⅰ文綜歷史中史料題表現(xiàn)出來兩個特點：一、通過史料考察學(xué)生對于歷史基礎(chǔ)知識概念的理解與應(yīng)用；二、通過史料考察學(xué)生對于歷史學(xué)科主干知識的把握，即對于所學(xué)的內(nèi)容的宏觀掌握。以2014年高考文綜選擇題來分析，2014年文綜第24題通過給出史料中的關(guān)鍵字詞考察學(xué)生對于專制主義中央集權(quán)制度的概念。26題從“存天理，滅人欲”出發(fā)考察宋明理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，考試試題緊扣課本基礎(chǔ)內(nèi)容。33題引用《獨立宣言》中的條款考察學(xué)生對于美國1787年憲法相關(guān)內(nèi)容的基本概念的把握。這些題目都是對于學(xué)科基礎(chǔ)知識的考察。25題通過給出唐武宗時期滅佛運動的關(guān)鍵字“滅佛”考察關(guān)于中國古代傳統(tǒng)主流思想的演變這一主干知識。27題通過一則海禁之前貨幣流通情況的史料考察學(xué)生對于鴉片戰(zhàn)爭之前時代宏觀特征的把握。28題通過引用調(diào)查研究結(jié)果對比中印之間消費英國棉紗和棉布的人均價值量考察鴉片戰(zhàn)爭之后學(xué)生對于我國當(dāng)時經(jīng)濟(jì)基本特征的把握。29題引梁啟超等人公車上書之后時人表現(xiàn)來考察學(xué)生對于中國近代維新變法的基本內(nèi)容以及當(dāng)時的時代特征。32題引用古代雅典的法律條款考察雅典民主政治的基本概念同時也考察學(xué)生對于主干知識的把握。這些題目則主要考察學(xué)生對于主干知識以及宏觀內(nèi)容的把握程度。

高考?xì)v史部分的考試測量從學(xué)科知識出發(fā)，即從學(xué)科體系和基本知識點等方面出發(fā)，以提高考察學(xué)生學(xué)科知識和學(xué)科能力為最終目標(biāo)。故而，基于高考的復(fù)習(xí)要把握住學(xué)科知識體系的基礎(chǔ)知識與主干知識。在新課標(biāo)之下，課程目標(biāo)要求較為寬泛，歷史基本知識點的確定相對困難，而高考測量卻以基本知識點作為主要考察對象，命題緊扣相關(guān)內(nèi)容。所以高考中命題人為了克服基本知識點不明確的問題以及考察學(xué)生對于主干知識的把握程度這兩方面的內(nèi)容，將歷史史料引入到高考?xì)v史命題中對所考察的知識點進(jìn)行補(bǔ)充說明，史料成為學(xué)生正確解答相關(guān)題目的重要依據(jù)。但是無論史料如何選擇，其考察內(nèi)容依舊是課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求學(xué)生掌握的內(nèi)容。故，就應(yīng)對高考史料題而言，教師應(yīng)重點著眼于對課程標(biāo)準(zhǔn)的研究而不是將重點著眼于課本，課本雖然也是按照課程標(biāo)準(zhǔn)編制的，但是不同版本的課本對于相關(guān)內(nèi)容的表述不同，詳略不一，對于所確定的基礎(chǔ)知識可能存在偏差，同時高度概括的內(nèi)容對教師提取有效基礎(chǔ)知識和正確構(gòu)建主干知識體系也存在很大挑戰(zhàn)。高考試題的命題以課標(biāo)為主要依據(jù)，確定高考中歷史基礎(chǔ)知識點和構(gòu)建主干知識體系仍然要依照課程標(biāo)準(zhǔn)的安排。

作者簡介：李璐（1993—），女，民族：漢，籍貫：陜西省榆林市，研究生在讀，職稱：無，研究方向：歷史教學(xué)。