劉秀敏 黃麗

摘要：教學質(zhì)量控制是為達到預期教學目的而對教學活動施加的一定影響和作用，是高等教育的生命線。國內(nèi)外高校都在加強教學質(zhì)量的控制及其研究，武警指揮院校有其自身的特點和大學物理學科的特殊性都要求對武警指揮院校大學物理課程教學過程進行質(zhì)量控制。

關鍵詞：大學物理；質(zhì)量控制；必要性

一、什么是教學過程質(zhì)量控制

教學過程是學生在教師指導下，通過有組織有計劃的認識活動和實踐活動，是一個接受知識的過程，教學質(zhì)量控制是為達到預期的教學目的而對教學活動施加的一定影響和作用。加強教學過程的質(zhì)量控制，是確保教學質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本途徑。

教學質(zhì)量是高等教育的生命線，提高教學質(zhì)量是高等院校永恒的主題。提高教學質(zhì)量的關鍵是教育教學過程管理的質(zhì)量控制。對高等教育教學服務過程進行質(zhì)量控制不僅可以提高教育質(zhì)量，而且可以不斷改善教育教學管理體系，切實提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、武警指揮院校大學物理教學過程質(zhì)量控制的必要性

2.1國內(nèi)外高校教學質(zhì)量控制研究

國外高校的教學質(zhì)量控制研究主要受企業(yè)管理思想的影響，重視高等教育外部質(zhì)量保證機制的建立和完善，并不斷更新教學管理理念和管理方法。一是較早在高校教育管理領域引入全面質(zhì)量管理（TQM）和ISO9000族質(zhì)量管理體系等國際質(zhì)量標準，取得了良好效果；二是建立了教育質(zhì)量外部保證機制，控制影響教學質(zhì)量的因素；三是控制教學質(zhì)量形成過程，包括質(zhì)量檢查、分析、評價。

國內(nèi)高校教學質(zhì)量控制多借鑒國外經(jīng)驗，胡相云[1]等人借鑒ISO9000系標準中的全過程控制和持續(xù)改進的思想，通過PDCA（計劃-實施-檢查-改進）循環(huán)及控制來實現(xiàn)教學過程中質(zhì)量；高齊圣等人以金融人才的培養(yǎng)為例，提出了基于QFD的教學過程質(zhì)量控制；薛云[2]等人結(jié)合高校網(wǎng)絡教學平臺，提出了基于Blackboard平臺的教學過程質(zhì)量控制體系，包括質(zhì)量控制規(guī)范系統(tǒng)、組織系統(tǒng)、實施系統(tǒng)和反饋系統(tǒng)，并建立了“教學條件與設計”“教學實施與管理”“教學效果與評價”“特色項目”四個方面的評價指標。

國內(nèi)外針對少學時條件下教學過程質(zhì)量控制的研究較少，清華大學陳信義研究了“少學時下如何加強近代物理教學”的研究；唐山學院、河北農(nóng)業(yè)大學、宿州大學等為應對大學物理課程學時的銳減，提出多元化、分層次的教學模式，把大學物理課程分為“通用模塊”和“專業(yè)模塊”。在軍隊院校中，關于教育質(zhì)量控制有關的理論研究較少，主要集中在研究生教育領域，而針對少學時條件下的教育質(zhì)量控制仍然處于空白階段。其中，空軍工程大學藺湘媛等人從預先控制、過程控制、反饋控制三個部分展開構(gòu)建軍校研究生教育質(zhì)量監(jiān)控體系。

2.2武警初級指揮院校的特點

武警初級指揮院校是為武警部隊輸送合格軍事指揮管理人才的殿堂，是部隊未來現(xiàn)代化、信息化建設的生力軍，對培養(yǎng)對象的文化基礎、身體素質(zhì)、政治素質(zhì)、個人氣質(zhì)等方面都有較高的要求，培養(yǎng)目標非常明確。作為院校人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的一部分，大學物理課程是整個自然科學的基礎性學科，其知識體系和思維方法貫穿于學員學習自然科學知識、進行科學創(chuàng)造的始終，能夠培養(yǎng)學員的科學精神，陶冶學員的科學思維，教導學員應用科學方法解決具體問題，對院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有重要作用。

武警指揮院校學員畢業(yè)后都將成為基層一線帶兵人和指戰(zhàn)員，其綜合能力素質(zhì)的強弱，對武警部隊執(zhí)勤、處突、反恐、維穩(wěn)等任務的完成影響深遠。特別要指出的是大學物理在教授基本物理知識的過程中，能夠?qū)?yōu)秀的物理思維方法加以介紹和實踐，對學員各種思維進行訓練，使其具有活躍而嚴密的科學邏輯和縝密的科學思維，是一線指戰(zhàn)員所必需的良好品質(zhì)。

在院校調(diào)整改革的背景下，武警指揮院?！昂嫌枴至鳌蹦Ｊ饺∠?，文化課課時安排普遍縮減。為此，加強對少學時條件下的大學物理課程教學過程質(zhì)量控制的研究，能夠提高單位時間內(nèi)的教學效率，最大限度提高教學質(zhì)量，確保人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

2.3物理學科的特殊性

物理學從它的早期開始，就以豐富的方法論、世界觀等物理思想影響著人們的做事方法和思考方式，物理學發(fā)展的過程，也是人類思維發(fā)展的過程，因此，對武警指揮院校學員進行物理教育， 能夠培養(yǎng)他們正確的世界觀以及思維能力。同時，物理學中包含的各種研究方法，如理想模型方法、半定量以及定性分析、對稱性分析、精密的實驗與嚴謹?shù)睦碚撓嘟Y(jié)合的方法等等，對于武警指揮人才來說是必不可少的。除此之外，物理學從一開始就具有徹底的唯物主義色彩，“實驗室檢驗真理的唯一標準”一直都是物理學家堅持的原則，顯然這是“至真的”；物理學一直都致力于幫助人認識自己，促使人的生活不斷高尚，這是“至善的”；最后，物理學中始終體現(xiàn)著“和諧的美”、“風格的美”、“結(jié)構(gòu)的美”、“對稱的美”等“至美”的光輝[3]。因此， 武警指揮院校物理教育對于學員各方面素質(zhì)的培養(yǎng)是其它任何學科都無可替代的。

物理學的基本理論滲透在自然科學的各個領域，應用于生產(chǎn)技術的許多部門，是其他自然科學和工程技術的堅實基礎。同時，在軍事領域基礎物理學同樣貫穿于軍事訓練、裝備保障等軍事工作當中，是軍校教育不可或缺的部分。其中，物理力學原理對軍事體能、技能訓練指導性強，電學原理、振動和波動等為裝備維護保養(yǎng)打下堅實基礎。 在當前全軍院校調(diào)整改革的背景下，武警指揮院?！昂嫌枴薄胺至鳌蹦Ｊ饺∠?，文化基礎課時全面壓縮，通識教育階段大學物理課程學時受到影響。在這種少學時條件下，大學物理課程的概念、規(guī)律無法深入講解甚至略過不講，教學質(zhì)量難以保證，與學員培養(yǎng)的目標不相符。

三、結(jié)論

教學質(zhì)量控制是為達到預期教學目的而對教學活動施加的一定影響和作用，是高等教育的生命線。提高教學質(zhì)量的關鍵是教育教學過程管理的質(zhì)量控制。國內(nèi)外高校都在加強教學質(zhì)量的控制及其研究，武警指揮院校有其自身的特點和大學物理學科的特殊性都要求對武警指揮院校大學物理課程教學過程進行質(zhì)量控制。

參考文獻：

[1]胡相云.基于PDCA管理模式的高職實訓教學過程質(zhì)量控制[J].職教通訊，2016（24）：67-69.

[2]薛云.基于SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的探索與反思[J].中國電化教育，2016：32-35.

[3]謝東，王祖源編著.人文物理[M].北京：清華大學出版社，2006.