孫磊　王麗君

摘要：目的：了解當(dāng)前山東某高校計(jì)算機(jī)學(xué)院學(xué)生使用手機(jī)的基本狀況，探討因?yàn)槭褂檬謾C(jī)帶來的負(fù)面影響，分析解決問題的對策。方法：面向在校大學(xué)生，采取“非導(dǎo)向性、方便和簡明可行”原則，編制問卷，搭建IIS服務(wù)器，使用網(wǎng)絡(luò)化問卷的方式，采用自制調(diào)查問卷，使用卡方分析等方法對大學(xué)生使用手機(jī)時(shí)長、最晚時(shí)間等方面進(jìn)行了分析。結(jié)果：該學(xué)院67%以上的學(xué)生使用手機(jī)達(dá)到或超過3個(gè)小時(shí)，且用手機(jī)的最晚時(shí)段對學(xué)生的睡眠產(chǎn)生了極為顯著的影響，導(dǎo)致47%的學(xué)生反映睡眠不夠。36%的學(xué)生自我評(píng)價(jià)依賴手機(jī)，3年級(jí)學(xué)生對手機(jī)的依賴尤其明顯。83%的同學(xué)反映身邊同學(xué)有課堂玩手機(jī)的行為。對策：建議征求學(xué)生對課堂意見，改進(jìn)課堂教學(xué)方式。對于課堂使用手機(jī)，嚴(yán)格要求。辯證而且全面看待學(xué)生使用手機(jī)的情況，發(fā)揮手機(jī)在黨建、創(chuàng)業(yè)等方面的積極作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；手機(jī)；使用狀況；負(fù)面影響；應(yīng)對策略

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）2017年1月22日發(fā)布的第三十九次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2016年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.31億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到53.2%，超過全球平均水平3.1個(gè)百分點(diǎn)，超過亞洲平均水平7.6個(gè)百分點(diǎn)。近年來隨著國內(nèi)手機(jī)生產(chǎn)廠家的價(jià)格競爭，手機(jī)呈現(xiàn)出低價(jià)高質(zhì)的特點(diǎn)，為眾多青年學(xué)生所喜歡，對于當(dāng)今的大學(xué)生來講，手機(jī)不單單是一種撥打電話、發(fā)送短信的通訊工具，接納入網(wǎng)絡(luò)，手機(jī)成為瀏覽資訊、相互溝通、網(wǎng)絡(luò)購物等的神器。信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)生因其專業(yè)特點(diǎn)，對智能手機(jī)更為青睞，就該學(xué)院學(xué)生在校期間日常使用手機(jī)的時(shí)長、最晚時(shí)段等行為習(xí)慣進(jìn)行觀察、調(diào)研，分析就行為習(xí)慣帶來的負(fù)面影響，針對調(diào)查所涉及的負(fù)面影響，在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)，提出符合信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院實(shí)際情況的可操作、具備建設(shè)性的應(yīng)對措施。

一、 對象與方法

1. 研究對象通過抽樣的方法在某高校信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院以三個(gè)年級(jí)276名學(xué)生為研究對象，選取一年級(jí)10個(gè)班級(jí)、二年級(jí)8個(gè)班級(jí)、三年級(jí)4個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)隨機(jī)選擇班級(jí)人數(shù)的30%的學(xué)生為研究對象。其中男生共149名（56.2%），女生116名（46%），共計(jì)265人。

2. 研究方法本次研究主要采用網(wǎng)絡(luò)化調(diào)查問卷的方式，研究對象以無記名的形式，隨機(jī)抽取班級(jí)中學(xué)生，搭建IIS服務(wù)器，集中被測對象使用手機(jī)掃描二維碼登錄局域網(wǎng)問卷網(wǎng)址填寫問卷，由ASP程序記錄研究對象就問卷的填寫情況。此次共組織270名同學(xué)參與問卷，經(jīng)核驗(yàn)260問卷有效，其中無效問卷6份，有效率為98.1%。問卷中共18個(gè)問題，遵循“非導(dǎo)向性原則、方便原則和簡明可行”原則，從以4個(gè)方面設(shè)計(jì)問卷：（1）基本情況：性別、年級(jí)。（2）使用手機(jī)的時(shí)長、時(shí)段、頻次、流量、主要用途。（3）自我評(píng)價(jià)睡眠狀況、課堂使用手機(jī)情況及態(tài)度。（4）網(wǎng)絡(luò)交友、娛樂、資訊獲取途徑。

3. 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法應(yīng)用SPSS18.0、Excel。經(jīng)由Mysql數(shù)據(jù)庫將數(shù)據(jù)導(dǎo)入Excel保存，初步處理，對問卷考量、賦值，通過SPSS軟件進(jìn)行卡方分析。

二、 結(jié)果

1. 基本情況男生149人，占總?cè)藬?shù)的57.3%，女生111人，占總?cè)藬?shù)的42.7%。

2. 學(xué)生使用手機(jī)的時(shí)長

9.7%同學(xué)1小時(shí)左右，23.3%的同學(xué)2小時(shí)左右，31%的同學(xué)3小時(shí)左右，21.3%的同學(xué)達(dá)到了5小時(shí)左右，更有14.7%的同學(xué)在6小時(shí)以上。其中男生在時(shí)長維度考量中，12.1%同學(xué)1小時(shí)左右，24.8%的同學(xué)2小時(shí)左右，17.4%的同學(xué)在6小時(shí)以上，明顯多于女生。超過67%的學(xué)生使用手機(jī)達(dá)到或者超過3個(gè)小時(shí)。學(xué)生對手機(jī)的主要功能使用上除“完成工作”一項(xiàng)明顯低于其他選項(xiàng)；學(xué)生對“看新聞”“學(xué)點(diǎn)兒知識(shí)”的2項(xiàng)手機(jī)功能使用上雖低于“看視頻”“游戲”選項(xiàng)，但也說明學(xué)生使用手機(jī)娛樂功能，同時(shí)也發(fā)揮了信息查詢的作用，經(jīng)座談了解學(xué)生使用搜索功能查詢詞條、電子詞典等功能輔助學(xué)習(xí)。此結(jié)果與楊振華2015年調(diào)研浙江某高校學(xué)生課堂使用手機(jī)行為基本吻合。賀明等調(diào)查發(fā)現(xiàn)，使用手機(jī)時(shí)間的影響較每月手機(jī)流量、手機(jī)使用時(shí)間、上課使用手機(jī)頻率等對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的影響最大，尤其是使用手機(jī)超過3個(gè)小時(shí)的。結(jié)合問卷調(diào)研情況該學(xué)院學(xué)生67%以上學(xué)生使用手機(jī)達(dá)到或者超過3個(gè)小時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步分析原因，減少負(fù)面影響。

通過SPSS進(jìn)行卡方檢驗(yàn)，對使用手機(jī)時(shí)長進(jìn)行加權(quán)，經(jīng)運(yùn)算手機(jī)使用時(shí)長與學(xué)生自我評(píng)價(jià)的睡眠質(zhì)量在0.01水平上顯著相關(guān)，說明使用時(shí)長對學(xué)生的睡眠產(chǎn)生了影響。程雪紅等人在醫(yī)專大學(xué)生使用手機(jī)情況對睡眠質(zhì)量的影響中提到每天睡前使用頻次越高、時(shí)長越長，睡眠質(zhì)量越差。

3. 學(xué)生使用手機(jī)最晚時(shí)段

僅有39名同學(xué)在10點(diǎn)左右不再使用手機(jī)，92%的同學(xué)會(huì)使用手機(jī)到11點(diǎn)，47.7%的學(xué)生會(huì)使用手機(jī)到12點(diǎn)及以后。對于睡眠情況的評(píng)價(jià)中，47.7%的同學(xué)感到時(shí)間不夠或者是入睡困難，可見使用手機(jī)對學(xué)生睡眠產(chǎn)生了一定程度影響，進(jìn)而可能導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)效率受到影響。

通過SPSS卡方分析，發(fā)現(xiàn)使用手機(jī)最晚時(shí)間段與自我評(píng)價(jià)的睡眠質(zhì)量在0.05水平上有顯著相關(guān)性。

4. 手機(jī)依賴自我評(píng)判

就是否對手機(jī)依賴的自我測評(píng)中，一年級(jí)36%為依賴，二年級(jí)為33%，三年級(jí)依賴程度達(dá)到66%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一、二年級(jí)情況，經(jīng)進(jìn)一步的走訪、調(diào)查，一、二年級(jí)的課程安排較滿但三年級(jí)課程安排較少，學(xué)生自由時(shí)間較多，因?yàn)槭謾C(jī)提供了較為豐富的資訊資源，便于攜帶、媒體量大，為高年級(jí)同學(xué)喜愛，使用頻次高，因此產(chǎn)生依賴的比例高。從側(cè)面也反映出，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，目標(biāo)弱化，在專業(yè)學(xué)習(xí)上投入不夠等問題。

5. 上課玩手機(jī)狀況

83%的同學(xué)反映身邊同學(xué)有課堂玩手機(jī)的行為，其中反映“很多”“有些”的達(dá)到了63%，經(jīng)座談被調(diào)查對象反映情況與其在教室的就座位置、班級(jí)風(fēng)氣等有一定關(guān)系，一般前排和中間就座F同學(xué)聽課較為認(rèn)真，后排和兩側(cè)同學(xué)的聽課注意力較差。這一現(xiàn)象與Willard Waller在Ecology of Classroom所提出中間效應(yīng)中所指出的就座位置所反映出相對穩(wěn)定的群體特征，前排和中間的學(xué)生較后排及兩側(cè)的學(xué)習(xí)動(dòng)力更強(qiáng)，融入課堂的積極性更強(qiáng)烈的現(xiàn)象吻合。

三、 應(yīng)對措施

1. 學(xué)生層面加強(qiáng)理想、信念教育，推進(jìn)積極心理學(xué)的教育深入學(xué)生個(gè)體的工作，通過心理班會(huì)讓學(xué)生反思“無手機(jī)”的生活反差，引導(dǎo)學(xué)生自查、自省，從根源上認(rèn)識(shí)到“時(shí)間都去哪里了”，組織“互助”小組，通過早簽到、“無手機(jī)”課堂等自我教育、管理活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生合理使用手機(jī)。

2. 教師層面教師是課堂教學(xué)的主持人和組織者，課堂上教師的舉措決定了課堂教學(xué)質(zhì)量，也是影響課堂手機(jī)使用的重要因素。對于課堂上的手機(jī)使用作出嚴(yán)格要求。授課期間在教室走動(dòng)講解，減少一直在講臺(tái)對于兩側(cè)和后排同學(xué)失去關(guān)注，這部分同學(xué)不自覺使用手機(jī)娛樂。制定班級(jí)綠色課堂公約引導(dǎo)學(xué)生開展無手機(jī)課堂活動(dòng)，提高教師在課堂上的教學(xué)吸引力，逐步降低學(xué)生課堂“低頭”現(xiàn)象。采取就座位置與平時(shí)成績相結(jié)合的日常考評(píng)辦法，鼓勵(lì)學(xué)生往前坐。

3. 學(xué)院層面針對課堂玩手機(jī)的現(xiàn)象，進(jìn)行座談、單獨(dú)談話等形式征集學(xué)生改進(jìn)課堂教學(xué)的意見，幫助教師改進(jìn)課堂教學(xué)。針對學(xué)生較多時(shí)間使用手機(jī)娛樂，可增加戶外活動(dòng)，開展學(xué)生喜聞樂見參與性強(qiáng)的主題活動(dòng)。適當(dāng)加強(qiáng)大學(xué)生活動(dòng)的受眾面和影響力，深入挖掘?qū)I(yè)特色，征求學(xué)生意見，結(jié)合專業(yè)構(gòu)建“學(xué)”“娛”相結(jié)合的體系化第二課堂。組織活動(dòng)的同時(shí)，注意收集學(xué)生的意見反饋，完善學(xué)生活動(dòng)溝通和互動(dòng)機(jī)制，不斷調(diào)整，使得活動(dòng)效果最優(yōu)化。

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作者簡介：

孫磊，山東省泰安市，泰山學(xué)院信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院；

王麗君，山東省泰安市，肥城市第二高級(jí)中學(xué)。