摘要：本文闡述了誦讀在語文課堂教學(xué)中的地位和作用，指出誦讀對(duì)課堂教學(xué)效果、教學(xué)內(nèi)容記憶、理解、閱讀寫作能力提高、再現(xiàn)文章美、陶冶學(xué)生情操等有重要的作用和意義。并指出誦讀應(yīng)讓學(xué)生全員參與。引導(dǎo)學(xué)生通過劃分節(jié)奏、處理重音、投入感情、藝術(shù)表演等方法將誦讀學(xué)習(xí)做到更好。

關(guān)鍵詞：誦讀；作用；實(shí)施方法

“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑?！?、“采薇采薇、薇亦作止?！?、“六王畢，四海一。蜀山兀，阿房出?！薄咳涨宄?，瑯瑯書聲回蕩在耳邊，悅耳動(dòng)聽。緊張而忙碌的學(xué)習(xí)就在這清脆的誦讀聲中拉開了序幕。

何為誦讀呢？談到古文誦讀，南宋朱熹的看法是，“要讀得字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘”。清代古文家曾國(guó)藩談到自己的誦讀體會(huì)時(shí)說：“非高聲朗讀則不能展其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之韻。”可見，誦讀不同于一般的默讀，也不是小聲的念讀，而是端正姿勢(shì)，有感情的高聲朗誦。可以說，誦讀是語文課堂上最美麗的音符，它在語文課堂教學(xué)中有非常重要的地位和作用。

誦讀是語文學(xué)習(xí)中不可或缺的基本功之一。一直以來，我們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中都在強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)有四項(xiàng)基本功即聽、說、讀、寫。誦讀便是這四項(xiàng)基本功中的一項(xiàng)。在語文教學(xué)中，千萬不能忽視誦讀這一環(huán)節(jié)。一篇文章，學(xué)生沒有讀熟，老師就開始講解，必然會(huì)讓學(xué)生手忙腳亂，跟不上老師的節(jié)奏，找不到文中的重點(diǎn)，所以在語文教學(xué)中，教師要重視誦讀教學(xué)，不要急于求成，一定要讓學(xué)生先把要學(xué)的文章讀熟。只有讀熟了文章，了解了內(nèi)容，學(xué)生才能夠跟著教師的步伐輕松前行。

誦讀有助于學(xué)生長(zhǎng)久記憶文章內(nèi)容。我們都知道幼年學(xué)過的詩詞、背過的課文即使過去了幾十年，我們都會(huì)記憶猶新。而到了中年甚至青年時(shí)期背過的東西卻總會(huì)遺忘。為什么年代久遠(yuǎn)的卻能夠記住，而年代相對(duì)較近的卻容易忘掉呢？原因就是孩提時(shí)代我們學(xué)東西習(xí)慣于誦讀，而年齡大了卻習(xí)慣默讀。我們對(duì)一部分學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，把10名學(xué)生分成2組，同樣的文章，一組學(xué)生高聲朗誦記憶，一組學(xué)生默讀記憶。第一天檢查所有學(xué)生都記住了文章內(nèi)容。一星期后再次檢查，發(fā)現(xiàn)高聲誦讀記憶的學(xué)生依然可以一字不差的記住文章內(nèi)容，而默讀記憶的一組已經(jīng)有3位同學(xué)記憶模糊。事實(shí)證明高聲朗誦比默讀記憶記得更為長(zhǎng)久。

誦讀有助于更好的理解文章內(nèi)容?？梢哉f誦讀是傳統(tǒng)語文教學(xué)的一貫方法。古代的私塾先生在教垂髫小兒讀書之時(shí)都是讓孩子們端正坐姿，高聲誦讀。可見古人對(duì)誦讀的重視。“書讀百遍其義自見”，誦讀的次數(shù)多了，我們對(duì)文章的理解就會(huì)更加明了、深入、透徹。在反復(fù)的誦讀中，學(xué)生能夠體會(huì)到文章的奧妙，能夠貼近作者的心靈，與作者進(jìn)行靈魂上的溝通，進(jìn)而了解作者在文中寄寓的道理、表達(dá)的情感。時(shí)間久了，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)隨之提高。

誦讀能夠提高學(xué)生的寫作能力。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂W(xué)生反復(fù)誦讀大量的課文或書籍后，不自覺的會(huì)模仿這些文章進(jìn)行自己的寫作創(chuàng)作。長(zhǎng)期積累下來的好詞、好句、好段會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，在潛移默化中便去模仿經(jīng)典之作。久而久之，寫作水平便會(huì)大有提高。

誦讀可以再現(xiàn)文章的美。優(yōu)美的文章都如同音樂般有著和諧動(dòng)聽的旋律。或婉轉(zhuǎn)纏綿、或鏗鏘有力、或流動(dòng)歡快、或嚴(yán)肅平靜。有感情的將這些內(nèi)容誦讀出來，文章的美便再現(xiàn)出來了，文中所表達(dá)的意境會(huì)在深情誦讀時(shí)浮現(xiàn)于腦海。讓我們仿佛就置身其中。

誦讀可以陶冶學(xué)生情操。凈化學(xué)生心靈。在語文課上誦讀的內(nèi)容都是千百年來流傳于世的經(jīng)典之作。有《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》的諄諄告誡、有諸子百家的高談闊論，有“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡牡鸵糨p唱，有“大江東去浪淘盡”的豪邁奔放。讀曹操我們樹立建功立業(yè)的信念；誦李白我們學(xué)會(huì)灑脫樂觀，品杜甫我們學(xué)會(huì)憂國(guó)憂民。岳飛用“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”表達(dá)精忠報(bào)國(guó)的決心；文天祥用“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”告訴我們有一顆赤子之心就該為國(guó)盡忠；梁?jiǎn)⒊谩吧倌晷塾诘厍?，則國(guó)雄于地球”告訴我們少年就是祖國(guó)的未來……先賢對(duì)我們寄寓的厚望、祖國(guó)對(duì)我們提出的希望都在千千萬萬經(jīng)典的作品中表達(dá)的淋漓盡致。如果能讓學(xué)生經(jīng)常誦讀這些經(jīng)典篇目，一定會(huì)觸動(dòng)他們的心靈，陶冶學(xué)生的情操。幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。而我們的傳統(tǒng)文化經(jīng)典也會(huì)在這聲聲入耳的音符中不斷地傳承下去。

另外經(jīng)常參與誦讀還有利于學(xué)生的身心健康。讓學(xué)生能夠快樂開朗的生活。那么在語文課堂教學(xué)中應(yīng)該如何實(shí)施誦讀教學(xué)呢？

要全員參與，勤加練習(xí)。讓所有的孩子都開口讀。有些孩子性格靦腆，不善言辭，教師應(yīng)鼓勵(lì)其多參與誦讀。對(duì)于一些不能獨(dú)立完成誦讀的孩子，我們采取小組幫扶的方法，讓其他同學(xué)帶著一起讀。

誦讀不是隨隨便便念一念，還有很多的技巧需要學(xué)生了解。

要讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏感。比如誦讀一首詩詞?？吹竭@首詩詞，教師不要急于讓學(xué)生誦讀，而是引導(dǎo)學(xué)生將它的節(jié)拍劃好，逐句把握節(jié)拍，停頓。找好節(jié)奏。

讀出重音。一篇文章、一首詩歌、一句話都會(huì)有他要強(qiáng)調(diào)的部分。教師在引導(dǎo)學(xué)生誦讀時(shí)要指引學(xué)生找出每句話、每段話、每篇文章所強(qiáng)調(diào)的重音，做出重音標(biāo)記。誦讀過程中重音的表達(dá)方式有很多種，比如聲音的上揚(yáng)、下沉、拉長(zhǎng)等等。教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，找出最合適的表達(dá)方式來誦讀作者所要強(qiáng)調(diào)的部分。避免不自然的強(qiáng)調(diào)。

讀出感情。讀出感情可以說是誦讀的靈魂。文學(xué)作品中表達(dá)的感情很豐富。教師要引導(dǎo)學(xué)生將這些感情分類。比如感情表達(dá)有平靜嚴(yán)肅的、有流動(dòng)歡快的、有驚悚恐懼的、有悲傷哀婉的、有慷慨激昂的等等。然后讓學(xué)生去細(xì)細(xì)揣摩每一種感情在誦讀時(shí)應(yīng)該如何處理。語速應(yīng)該如何控制。

讀出藝術(shù)。文學(xué)作品有詩意美，誦讀便是要把這種詩意美用語言表現(xiàn)出來。要把誦讀讀成藝術(shù)，我們還需要教會(huì)學(xué)生誦讀表演。誦讀表演除去前邊所說的要節(jié)奏感強(qiáng)、重音強(qiáng)調(diào)自然、感情充沛之外，還要學(xué)者給朗誦作品配上合適的音樂。在悠揚(yáng)的音樂背景下誦讀自己喜歡的文學(xué)作品，學(xué)生自己也會(huì)覺得幸福、自豪。另外還要教學(xué)生使用肢體語言來表達(dá)情感，比如面部表情，手勢(shì)等等。所有學(xué)生都掌握了誦讀技巧之后，就可以將文學(xué)作品誦讀加入配樂、表演等藝術(shù)因素，讀成藝術(shù)！

誦讀教學(xué)在語文學(xué)習(xí)中意義非常，無論是教師還是學(xué)生都要不斷探索學(xué)習(xí)誦讀的技巧，把誦讀學(xué)習(xí)做到更好！

作者簡(jiǎn)介：

劉慶華，河北省秦皇島市，秦皇島市中等專業(yè)學(xué)校。