摘 要：隨著新課改的日益推進(jìn)，對于高中生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)工作提出了更加嚴(yán)格的要求。從某種程度上講，促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用屬于高中化學(xué)教學(xué)水平提升的重要方式之一，能夠使學(xué)生自覺參與到實際學(xué)習(xí)過程中，充分激發(fā)興趣，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，鍛煉創(chuàng)新能力以及實踐能力。本文就高中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)策略展開詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；策略

在新課程改革創(chuàng)新之后，高中化學(xué)教學(xué)逐漸從注重學(xué)術(shù)性知識教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗⒅乩斫庑椭R教學(xué)，強(qiáng)調(diào)與實踐活動的融合，強(qiáng)調(diào)實驗操作在日常教學(xué)中的教育價值以及訓(xùn)練價值，強(qiáng)化化學(xué)與人文知識的聯(lián)系，大力拓展課程范圍，增強(qiáng)內(nèi)容層面的綜合程度，大力倡導(dǎo)探究性化學(xué)學(xué)習(xí)。

一、 探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵概述

教育領(lǐng)域提出的“探究學(xué)習(xí)”，最開始是美國著名科學(xué)家施瓦布提出來的。目前，對于探究學(xué)習(xí)的概念界定還不十分明確，但是基本含義是相似的。探究學(xué)習(xí)主要是指從學(xué)科領(lǐng)域或者是日常生活中確定主題，進(jìn)而在實際教學(xué)期間創(chuàng)設(shè)學(xué)術(shù)研究情景，讓學(xué)生在自主以及獨立學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對主題的探究，及時發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的活動，并從探究活動中獲取學(xué)習(xí)技能，實現(xiàn)探索精神以及創(chuàng)新能力的大力發(fā)展。

二、 高中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)策略分析

（一） 積極創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境

高中化學(xué)教學(xué)期間，探究學(xué)習(xí)要求教師為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，緊抓學(xué)生心理特點，進(jìn)一步激發(fā)其求知欲，鼓勵高中生獨立思考，大膽質(zhì)疑。比如，高中化學(xué)“二氧化碳制作方法”知識學(xué)習(xí)的過程中，化學(xué)教師需引導(dǎo)學(xué)生開展如下探究實踐活動，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境。首先，實驗室中，運用稀鹽酸以及石灰石進(jìn)行二氧化碳的有效制取，需要我們選用制氫氣的裝置呢，還是制氧氣的裝置呢？其次，二氧化碳制取期間，怎樣裝配藥品？如何保證其氣密性？再次，如何做到對二氧化碳的正確收集？怎樣進(jìn)行二氧化碳驗滿？帶著問題，引領(lǐng)學(xué)生思考，化學(xué)教師將學(xué)生進(jìn)行分組，開展探究學(xué)習(xí)，使每位學(xué)生都可以發(fā)揮自身的主觀能動性，促使學(xué)習(xí)目標(biāo)的順利達(dá)成。

（二） 結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，開展探究性學(xué)習(xí)

從專業(yè)化角度出發(fā)，高中化學(xué)探究學(xué)習(xí)往往需要分三個階段開展：具體為進(jìn)入問題、實踐體驗以及表達(dá)交流。探究學(xué)習(xí)期間，最重要的一點是樹立問題意識?；瘜W(xué)教師需將化學(xué)教材作為主要依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題的自覺意識?；瘜W(xué)是一門將實驗作為基礎(chǔ)條件的學(xué)科，其探究學(xué)習(xí)中所具有的特點在于開放性以及綜合性。從探究學(xué)習(xí)類型上進(jìn)行分析，主要包含實驗探究型、實踐摸索型以及調(diào)查考察型等。不管是哪一種類型的探究學(xué)習(xí)，都必須要從課堂學(xué)習(xí)出發(fā)，為教材內(nèi)容服務(wù)，使其為學(xué)生學(xué)習(xí)提供針對性服務(wù)。

（三） 借助化學(xué)實驗，探究化學(xué)知識

在高中化學(xué)教學(xué)中，大量化學(xué)現(xiàn)象或者是化學(xué)知識等都需要借助化學(xué)實驗實施進(jìn)一步探究與分析得出。所以說，化學(xué)教學(xué)期間，化學(xué)教師應(yīng)該給予學(xué)生充足的實驗時間，指導(dǎo)其自主探究化學(xué)原理。例如，教師在講解鐵生銹條件知識的時候，可以選擇3支試管以及3根去油去銹鐵釘組織開展化學(xué)實驗：第一，于第一支試管當(dāng)中放置一根鐵釘，然后添加蒸餾水，值得注意的是不能夠浸沒鐵釘，保持鐵釘與空氣之間的密切接觸。第二，于第二支試管中放置一根鐵釘，注入煮沸的蒸餾水，浸沒鐵釘，接下來注入植物油，保持鐵釘只能夠與水接觸。第三，將第三支試管借助酒精燈烘干，同樣放入一根鐵釘，用橡皮塞塞緊管口，保證鐵釘只能夠與干燥空氣進(jìn)行接觸。在此基礎(chǔ)上，觀察鐵釘生銹現(xiàn)象，總共觀察天數(shù)為十天，詳細(xì)記錄變化情況。在實驗探究學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，可以得出，鋼鐵生銹需滿足兩個必備條件，第一，與空氣接觸；第二，與水接觸。這樣，學(xué)生就能夠針對性總結(jié)避免鐵生銹的具體措施了。借助這種形式的探究實驗，能夠讓學(xué)生在相對自主以及探究的氛圍當(dāng)中更好地學(xué)習(xí)化學(xué)新知識。

（四） 發(fā)揮反思?xì)w納的價值

高中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)期間，需要教師借助具體教學(xué)內(nèi)容開展多種形式的反思?xì)w納活動。比如，要求學(xué)生談一下課堂收獲。在有效反思的基礎(chǔ)上，讓所有學(xué)生都可以看到自己的不足，并對其進(jìn)行及時改進(jìn)，加強(qiáng)對知識的練習(xí)與鞏固，熟練掌握基礎(chǔ)性的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，形成發(fā)散思維，從而使學(xué)生可以更好地思考系統(tǒng)性化學(xué)問題，強(qiáng)化對化學(xué)知識的優(yōu)化整合，最終形成系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)較強(qiáng)的邏輯思維。此外，高中化學(xué)教師需要注意的一點在于，實現(xiàn)反思環(huán)節(jié)完全由學(xué)生掌控，要求學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，形成良性循環(huán)。實質(zhì)上，反思?xì)w納環(huán)節(jié)中，不僅可以增強(qiáng)高中生自身學(xué)習(xí)能力，還可以提升教師教學(xué)能力。化學(xué)教師如果要使學(xué)生在實際課堂學(xué)習(xí)中真正掌握知識或者是學(xué)習(xí)方法，則必須要注重課堂總結(jié)歸納，一些化學(xué)教師錯誤地認(rèn)為課堂時間相對有限，總結(jié)歸納也就沒有必要存在，甚至刻意省略。長時間發(fā)展下去，將會影響學(xué)生學(xué)習(xí)地位，造成知識條理混亂以及應(yīng)用能力較差等問題。特別是高中化學(xué)教材內(nèi)容中，部分知識點是非常零散的，若實施有效反思?xì)w納，則能夠讓學(xué)生有效鞏固知識，在分析比對以及總結(jié)基礎(chǔ)上，就知識點進(jìn)行科學(xué)梳理，強(qiáng)化新舊知識銜接，更好地查缺補(bǔ)漏，加深對化學(xué)知識的理解，促進(jìn)化學(xué)知識的靈活運用，從而使學(xué)生在自己的腦海當(dāng)中積極構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、 結(jié)語

總而言之，在新課改基礎(chǔ)上，傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式呈現(xiàn)出大量弊端，而探究學(xué)習(xí)方法優(yōu)勢更為突出，需要廣大高中化學(xué)教師保持與時俱進(jìn)的心態(tài)，創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)經(jīng)驗，日益豐富高中化學(xué)課堂教學(xué)手段，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，大力培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

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作者簡介：

吳小平，甘肅省白銀市，會寧縣第二中學(xué)。