摘 要：在我們的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境周圍，信息技術(shù)無所不在。在信息化的今天，傳統(tǒng)的英語授課方式早已不能滿足學(xué)習(xí)者的要求。而老一套的英語教學(xué)方式也早已不能進(jìn)行真正有效的教學(xué)。如何推進(jìn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的融合，優(yōu)化教學(xué)計劃、教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力？信息技術(shù)環(huán)境下英語教學(xué)策略應(yīng)運(yùn)而生。然而要想做到有效地進(jìn)行信息技術(shù)環(huán)境下的英語教學(xué)并非易事。以下是筆者對信息技術(shù)環(huán)境下英語有效教學(xué)策略和方法的研究的幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；英語教學(xué)；策略和方法

我國的英語教學(xué)多年來都存在“事倍功半”的現(xiàn)象，離開了具體的語言環(huán)境去學(xué)習(xí)語言，教學(xué)過程枯燥，單調(diào)，無意義，教學(xué)的效果也偏低。導(dǎo)致了“啞巴英語”、“聾子英語”之類的教學(xué)狀況。

利用信息技術(shù)環(huán)境輔助英語教學(xué)，能夠給學(xué)生展現(xiàn)出更加豐富多彩的畫面，可以給學(xué)生相對真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生先接觸英語，然后使用英語。在使用中，不斷強(qiáng)化語言知識，避免了以往的機(jī)械記憶。學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，在語言環(huán)境中無意識的接受語言，使用語言，輕易地搭建了語言知識的框架，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)。在學(xué)校的教育教學(xué)中，課堂上設(shè)計教學(xué)活動是達(dá)到教育教學(xué)目的、任務(wù)的主要渠道。以信息技術(shù)為核心的新型的教學(xué)媒體，在英語學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程中應(yīng)用信息技術(shù)，體現(xiàn)出信息技術(shù)對于英語教學(xué)極為重要的作用，從而創(chuàng)建了以信息技術(shù)為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的理想的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠用信息技術(shù)認(rèn)知、探究和解決問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。因此開展“信息技術(shù)環(huán)境下英語課程有效教學(xué)策略和方法的研究”的課題研究，能夠使教師使用多媒體展開教學(xué)，提高英語課堂教學(xué)的有效性。

信息技術(shù)環(huán)境下英語教學(xué)的有效性則主要是指英語教師通過使用多媒體設(shè)備進(jìn)行一段時間的教學(xué)后，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生有了很大的進(jìn)步或發(fā)展。有沒有教學(xué)效益，不是指教師教沒教完內(nèi)容或教得怎么樣，而是指學(xué)生學(xué)沒學(xué)到東西或?qū)W生學(xué)得怎么樣。如果學(xué)生不愿意學(xué)或者學(xué)了沒有任何收獲，那么即使教師教得再認(rèn)真再辛苦也是沒有意義的，無效教學(xué)。同樣學(xué)生如果下了很大的工夫去學(xué)習(xí)，但沒有得到應(yīng)有的效果，同樣是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)是否有效益的標(biāo)準(zhǔn)。初中學(xué)生為了更有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)教授和學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求，適當(dāng)?shù)厥褂没蚯度刖W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，使教學(xué)、學(xué)習(xí)與現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合而產(chǎn)生的有趣、有效且有意義的教學(xué)策略和方法；使教師真正意義上從講授知識的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閭鞯?、授業(yè)、解惑的角色，從而促進(jìn)學(xué)生向自主學(xué)習(xí)的模式發(fā)展，使學(xué)生能主動地運(yùn)用信息技術(shù)，真正做到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正達(dá)到有效教學(xué)策略和方法。

現(xiàn)在，雖然在課堂上引入了信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，但教師們設(shè)計出的大部分課件還是以講授型為主的，只是把課本上的東西按原樣搬到了電腦屏幕上，活躍了課堂氣氛，但學(xué)生的思維并沒有活躍，一節(jié)課下來，等教師檢查所學(xué)內(nèi)容時，學(xué)生真正掌握的東西微乎其微。這種利用信息技術(shù)輔助教學(xué)并沒有突破教師講、學(xué)生聽的傳遞式教學(xué)，仍是傳統(tǒng)教育的一種變體。其次基于信息技術(shù)諸多教學(xué)方法的優(yōu)越性，信息技術(shù)的運(yùn)用，對教師教學(xué)技能水平也有了較高的要求，參加信息技術(shù)培訓(xùn)對教師來說是必要的。

那么教師應(yīng)用有效的教學(xué)手段來授課：

1. 清楚授課。教師應(yīng)用清楚精煉的語言授課，重點(diǎn)突出，邏輯性強(qiáng)，使學(xué)生能按由易到難的邏輯順序逐步理解。

2. 多樣化教學(xué)。教師的教學(xué)手段要多樣化，比如向?qū)W生提一些挑戰(zhàn)性的問題，熱情的贊揚(yáng)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)的視覺效果要多樣化（多媒體的畫面、實(shí)驗(yàn)演示）等。

3. 任務(wù)導(dǎo)向。教師授課的任務(wù)目標(biāo)要很明確，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)。

4. 引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程。教師要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動參加設(shè)計的教學(xué)活動（積極思考、動手操作、討論交流），如果沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功而有效的課堂教學(xué)。

5. 確保學(xué)生成功率。教師要給學(xué)生限制時間，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得更多的發(fā)展。在每組教學(xué)任務(wù)完成后，要給學(xué)生安排練習(xí)或問題討論，讓大多數(shù)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

6. 激發(fā)學(xué)生興趣。信息技術(shù)在英語課堂中可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師運(yùn)用“文本、圖像、聲音、圖像、動畫”等方式，對學(xué)生進(jìn)行信息的輸入，形成各種各樣的感官刺激，幫助學(xué)生理解、加強(qiáng)記憶，使原本枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容生動、活潑。在英語課堂中使用信息技術(shù)，教師可以使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生積極思考，積極探索，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。

7. 利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化為能力。課堂教學(xué)是否有效的重要環(huán)節(jié)之一是檢測學(xué)習(xí)效果，可以了解學(xué)生掌握知識情況。在傳統(tǒng)教學(xué)中，采用筆頭練習(xí)、批改錯誤，反復(fù)鞏固，學(xué)生都是被動參與。而利用信息技術(shù)來設(shè)計練習(xí)，教師可根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計難度不同的練習(xí)，讓學(xué)生在完成本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的習(xí)題后，自主選擇適合自己的習(xí)題，進(jìn)行限時測試。還可利用信息技術(shù)增添一些趣味性的檢測題，使學(xué)生在不知不覺中使用學(xué)到的知識，將學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐中，學(xué)以致用。

信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)營造了一個生動、立體、貼近生活、交流、富含信息的課堂，較傳統(tǒng)教學(xué)手段下的課堂更具優(yōu)勢和活力，更有利于激發(fā)學(xué)生的情感教育，開發(fā)學(xué)生的智慧。在信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突顯了教學(xué)的開放性與交互性，利于開發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)生成學(xué)生的智慧。多媒體技術(shù)在英語課堂教學(xué)中不僅能提供豐富而便捷的網(wǎng)絡(luò)資源而且還能提供靈活多變的練習(xí)空間并創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境。

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作者簡介：

王明霞，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市第六中學(xué)。