摘 要：當前，受到學生畏難情緒、英語基礎知識薄弱、寫作訓練體系缺失等因素的影響，學生的英語寫作水平難以得到有效的提升?；诖耍P者認為：初中英語教師應當通過激發(fā)學生寫作興趣、樹立學生寫作信心；夯實學生英語基礎知識；形成系統(tǒng)化的寫作訓練體系等方式，全面提升學生的寫作水平。

關鍵詞：初中英語；寫作；優(yōu)化對策

寫作歷來是語言學習的重頭戲，是學生語言綜合素質的直接體現。在初中英語的教學中，由于受到詞匯積累不足、語法基礎知識薄弱、母語思維方式的干擾等因素的影響，使得學生的英語寫作水平一直難以得到有效的提升。此外，學生的畏難情緒，也是影響寫作水平提升的一個直接因素。這就要求教師在初中英語的寫作教學中，應當結合學生的寫作現狀以及影響寫作水平提升的因素，認真分析原因，找到解決問題的技巧和方法，讓學生掌握寫作的技巧和方法，促進學生寫作水平的提升。本文中，筆者針對當前學生在英語寫作過程中存在的問題以及困惑，探索在新課程背景下初中英語寫作教學的優(yōu)化對策。

一、 當前影響學生初中英語寫作水平的因素

初中階段的英語學習對于學生而言，可以說是初級階段。寫作作為學生語言綜合素質的直接體現，需要學生有扎實的語言基礎。在當前的初中英語寫作教學中，影響學生寫作水平提升的因素有很多，主要如下：

1. 畏難情緒的影響：對于很多學生而言，“寫作難、難寫作”是普遍存在的心理問題。當前，在初中英語的考試中，書面表達的分值是比較高的，且詞匯量的加大使得學生在寫作的過程中越來越感覺到困難。這種現實的困難，往往會無形中增加學生的心理壓力，進而對寫作產生了強烈的恐懼心理。這種恐懼的心理或者說是畏難的情緒，往往會直接影響學生的英語寫作效果，甚至會讓學生對寫作產生抵觸情緒，最終影響學生寫作水平的提升。

2. 學生英語基礎知識的影響：既然說寫作是學生語言綜合素質的直接體現，那么，在寫作的過程中，對學生語言基礎知識的要求是很高的。例如：詞匯量、語法基礎知識、句式、用法等，都需要學生有堅實的英語基礎。而對于初中階段的學生而言，他們的英語基礎知識相對而言是比較薄弱的。如詞匯積累不足是學生普遍存在的問題；語法基礎知識掌握不牢也是客觀存在的現狀。而很多學生在英語學習的過程中，并沒有掌握好的詞匯積累辦法，死記硬背的詞匯積累方式，往往束縛了學生的運用能力，最終影響了學生英語綜合素質的提升。此外，在寫作的過程中，由于受到母語環(huán)境的影響，很多學生容易出現“Chinese English”的表達方式，不懂語法規(guī)則，對國外文化了解不足，使得學生在寫作的過程中容易犯一些表達和語法方面的錯誤，最終影響了學生英語寫作水平的提升。

3. 缺乏系統(tǒng)化的寫作訓練體系：對于學生而言，寫作的能力不是與生俱來的，而是需要通過后天的訓練形成的。在初中英語的寫作教學中，部分教師對寫作教學缺乏正確的認知，在教學中沒有系統(tǒng)化的訓練體系，致使學生在寫作方面沒有掌握好的寫作技巧，最終影響了寫作效率的提升。同時，學生的課外閱讀不足，也是影響寫作能力提升的主要因素。正所謂：書中自有黃金屋，學生閱讀量不足，導致語言積累不足，最終影響了寫作水平的提升。

二、 新課改下初中英語寫作教學的優(yōu)化對策

針對當前學生在寫作過程中存在的各種問題，筆者認為：在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，初中英語教師應當緊密結合當前學生寫作存在的問題和不足，結合新課程改革的思想，不斷改革創(chuàng)新，提高學生的寫作水平。

1. 激發(fā)寫作興趣，樹立寫作信心：中國有句俗語叫做：人最大的敵人往往是自己。因此，要想在教學中消除學生的畏難情緒和心理障礙，首先需要的就是要樹立學生的寫作信心。那么，教師該如何激發(fā)學生寫作興趣，樹立寫作的信心呢？首先，循序漸進，創(chuàng)新英語寫作方式。學生在寫作過程中之所以有畏難情緒，一個重要的因素在于部分教師在布置寫作任務的過程中，要求太高，給學生造成了心理上的壓力。筆者在執(zhí)教初中英語的過程中，如對于初一年級的學生，筆者就通過布置“微型寫作”的方式，用循序漸進的方式讓學生寫作。如教師節(jié)給老師寫一張賀卡、中秋節(jié)寫一些祝福等等，或者在自己的生活中寫一些簡短的微型日記等等，這種微型寫作的方式，會讓學生在寫作方面更加得心應手，有助于樹立學生的寫作信心；其次，開展寫作競賽，激發(fā)學生寫作興趣。對于初中階段的學生而言，很多都具有競爭意識，也很有斗志。因此，筆者在執(zhí)教英語教學的過程中，就通過一些小型的英語寫作競賽活動，讓學生全面參與到寫作競賽中，激發(fā)學生的寫作興趣，促進寫作效率的提升。

2. 加強基礎知識培養(yǎng)，夯實學生寫作基礎：俗話說：巧婦難為無米之炊。對于學生的寫作而言，英語基礎知識的培養(yǎng)顯得格外重要。因此，教師在初中英語的教學中，可以通過夯實學生的詞匯積累、語法知識等基礎知識的培養(yǎng)，全面提升學生的寫作效率。例如，在詞匯積累的過程中，學生不僅要掌握課本上的詞匯，還要能夠靈活運用，此外，教師還可以指導學生在課余時間積累一些課外詞匯，如通過閱讀積累，通過聽力積累等等，采取多樣化的詞匯積累方式，夯實學生的英語基礎知識；同時，要想提升學生的寫作水平，語法知識的掌握也格外關鍵，學生對語法知識的掌握，可以有效地消除學生所受的母語環(huán)境影響，提升學生的寫作水平。

3. 加強課外閱讀，形成系統(tǒng)化的寫作訓練體系：有效的課外閱讀，是幫助學生積累知識，提升學生寫作水平的有效途徑。因此，教師在初中英語的寫作教學中，應當加強對學生課外閱讀的指導，讓學生通過廣泛閱讀，形成語感，積累英語基礎知識，為提升學生寫作水平奠定基礎。同時，在教學過程中，教師要將寫作訓練納入教學的范圍，形同系統(tǒng)化的寫作訓練體系，為促進學生寫作水平的提升奠定基礎。

綜上所述：寫作是學生英語學習的重要組成部分。在初中英語的教學中，由于受到學生個體心理因素、英語基礎知識、教師教學方式等因素的影響，學生的寫作水平處于比較低下的水平。這就要求教師在初中英語教學中，要結合學生寫作存在的問題和困難，采取具有針對性的解決對策，促進學生寫作水平的提升。

參考文獻：

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[2]徐靜.讀寫結合的初中英語寫作教學實踐[J].基礎英語教育，2012（8）：84-87.

作者簡介：

陳在吉，貴州省遵義市，遵義市播州區(qū)泮水中學。