摘要：導(dǎo)入是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，有效的導(dǎo)入，可以吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高課堂教學(xué)效果，精彩的導(dǎo)入，為高中物理教學(xué)裝扮鳳頭。文章主要從問(wèn)題導(dǎo)入、生活現(xiàn)象導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入以及以實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入等幾個(gè)方面，論述高中物理教學(xué)中導(dǎo)入的方法和途徑，以期通過(guò)有效的導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)更高效的目的。

關(guān)鍵詞：高中物理；導(dǎo)入方法；問(wèn)題；情境；實(shí)驗(yàn)；現(xiàn)象；有效課堂

導(dǎo)入作為教學(xué)的不可或缺的一部分，時(shí)間雖然很短，卻意義非凡。精彩的導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，調(diào)動(dòng)積極性，提高課堂教學(xué)效果。那么，高中物理教學(xué)中的常用的導(dǎo)入方法有哪些？下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、 用問(wèn)題導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生探究的欲望

亞里士多德提出：思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始。用問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在問(wèn)題的引導(dǎo)下，導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的動(dòng)力。

實(shí)踐也證明，疑問(wèn)、矛盾和問(wèn)題是思維的啟發(fā)劑，促使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)化為活躍狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，是開(kāi)啟思維器官的鑰匙。問(wèn)題教學(xué)法通常有直接質(zhì)疑法、激情法即間接質(zhì)疑法以及布錯(cuò)法等，不論是哪一種問(wèn)題教學(xué)，運(yùn)用于高中物理的課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，都可以引發(fā)學(xué)生探究的欲望，促使學(xué)生快速投入到課堂的學(xué)習(xí)中。

例如《力的分解》的教學(xué)時(shí)，問(wèn)題導(dǎo)入簡(jiǎn)單快捷，教師可以從“力的合成”的復(fù)習(xí)而巧妙導(dǎo)入新授的學(xué)習(xí)：力的合成遵循平行四邊形法則，力可以合成，是否可以分解？這些問(wèn)題直接引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)的主題；教學(xué)《表面張力》時(shí)，為快速將學(xué)生帶入教學(xué)氛圍，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題而導(dǎo)入：夏天的早上，我們看到青草上的露珠是球形的，為什么？雨傘紗線有間隙，而不漏雨，為什么？教學(xué)《形變與彈性形變》時(shí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題：什么是形變？什么是彈性形變？什么是范性形變？什么是彈力？彈力是怎樣產(chǎn)生的？等，這些問(wèn)題直擊教學(xué)的重點(diǎn)。

問(wèn)題是引發(fā)學(xué)生思考和探究的源泉，生活化的問(wèn)題，更具有吸引性，引發(fā)學(xué)生急切想知道其中的緣由，思維隨著問(wèn)題的提出和進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境而進(jìn)入探究活動(dòng)中，為有效學(xué)習(xí)埋下伏筆。

二、 從實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象解釋事物的本質(zhì)，實(shí)驗(yàn)也可以使學(xué)生快速進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

物理教學(xué)的課堂導(dǎo)入，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法，可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，將學(xué)生引領(lǐng)到課堂的探究活動(dòng)中。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象應(yīng)明顯，實(shí)驗(yàn)要有針對(duì)性，并提出相應(yīng)的問(wèn)題，促使學(xué)生邊觀察實(shí)驗(yàn)，邊思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究的能力。

例如《彈力》的教學(xué)時(shí)，教師可以用下面的實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的注意力和探究的興趣。如下圖所示：

教師分別將彈簧拉長(zhǎng)或者壓縮，讓學(xué)生分別觀察小車(chē)的運(yùn)動(dòng)方向，然后再壓縮橡皮泥，觀察能否讓小車(chē)運(yùn)動(dòng)等。在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)生形變的物體有哪些？形變和彈性形變有哪些相同和不同之處？通過(guò)實(shí)驗(yàn)的演示和觀察，有效導(dǎo)入“彈力”的概念，教師邊演示，邊和學(xué)生們一起探討：小車(chē)受拉長(zhǎng)或者壓縮的彈簧的作用而運(yùn)動(dòng)，彈簧在恢復(fù)形變時(shí)對(duì)使之形變的物體產(chǎn)生力的作用，然后再?gòu)南鹌つ嚯m然發(fā)生了形變，但對(duì)小車(chē)的運(yùn)動(dòng)沒(méi)有起任何作用等，而引出“彈力”的概念。

用實(shí)驗(yàn)的方法引出新知識(shí)，生動(dòng)直觀，有助于學(xué)生形成鮮明的印象，激發(fā)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)效果良好。

三、 從生活現(xiàn)象導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生深入思維

物理生活化是物理學(xué)科的主要特點(diǎn)，物理教學(xué)生活化，也是物理學(xué)科的需要，也是生活即教育的根本要求。導(dǎo)入生活化，是生活化教學(xué)的一個(gè)方面，用生活現(xiàn)象、生活體驗(yàn)而進(jìn)行導(dǎo)入，可以引發(fā)學(xué)生深入思維，引發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求的欲望，既引發(fā)注意力，也幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如《摩擦力》的教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合車(chē)輪、鞋底等這些常見(jiàn)的現(xiàn)象為切入點(diǎn)進(jìn)行有效導(dǎo)入：汽車(chē)、自行車(chē)等的輪子都有花紋，鞋子的底部也有花紋，為什么？這些花紋有什么作用？魚(yú)的外表分泌一些黏稠的液體，對(duì)魚(yú)自身有什么用處？教學(xué)《全反射光導(dǎo)纖維及其運(yùn)用》時(shí)，對(duì)于全反射的應(yīng)用，教師采用情境法再現(xiàn)真實(shí)生活畫(huà)面的方法，如望遠(yuǎn)鏡、海市蜃樓、光導(dǎo)纖維等，利于學(xué)生直觀理解“全反射”的概念。

這些生活現(xiàn)象植入到物理的課堂中，增添了物理課堂的生活化，為物理課堂也增添了趣味性，促使學(xué)生將生活和學(xué)習(xí)融合在一起，既激發(fā)興趣，也實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

四、 用情境導(dǎo)入，為新知識(shí)增添樂(lè)趣

利用恰當(dāng)?shù)那榫扯鴮?dǎo)入新授，為新知識(shí)增添樂(lè)趣。生活中的物理現(xiàn)象，是取之不盡的情境材料，用學(xué)生們熟悉的生活中的物理情景而引出與新課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，讓學(xué)生感到物理知識(shí)就在身邊，誘發(fā)探究物理知識(shí)的欲望。

如《摩擦力》的教學(xué)時(shí)，筆者呈現(xiàn)下雪天，人們走在雪地里滑倒的情境；呈現(xiàn)人們行走在凹凸不平的路上，可以穩(wěn)步前行，而行走在光滑的馬路上，需要小心翼翼的情境；呈現(xiàn)拔河比賽時(shí)，運(yùn)動(dòng)員們用力蹬地面……也可以讓學(xué)生走出教室，進(jìn)行親身體驗(yàn)，在教室門(mén)前的水泥地面上走一走，再到學(xué)校會(huì)議室的鋪滿光滑的地板磚的地面上走一走，有什么不同的感受；呈現(xiàn)下雪天老人外出，要在鞋子上系上繩子，思考，為什么？這些物理現(xiàn)象都與“摩擦力”直接相關(guān)，借助于這些物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探究摩擦力的興趣和主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生的有效思考。

總之，精彩的導(dǎo)入，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)找到“切入點(diǎn)”，利于新舊知識(shí)的過(guò)渡，也為重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)做了鋪墊，學(xué)生的學(xué)習(xí)也可以觸類旁通。高中物理教師，應(yīng)不斷探討導(dǎo)入的方法和策略，讓導(dǎo)入助力高中物理課堂教學(xué)更高效。

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作者簡(jiǎn)介：李松謀，福建省福州市，福建省閩清縣第一中學(xué)。