摘 要：語(yǔ)文科目是集專業(yè)知識(shí)和文化精神于一體的綜合性科目，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)充分發(fā)揮語(yǔ)文課程各個(gè)教學(xué)步驟來(lái)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提高。本文作者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)詳細(xì)分析了初中語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的重要作用，旨在揭示語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的積極意義。

關(guān)鍵詞：歸納總結(jié)；體會(huì)精神；積累知識(shí)；寫(xiě)作

語(yǔ)文課程的復(fù)雜性主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的豐富性和對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的長(zhǎng)久性這兩方面上，而這兩方面正是學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的必備條件，豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容可以通過(guò)多方面、多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面有效刺激，幫助他們獲得自身整體素養(yǎng)的提高與加強(qiáng)；而語(yǔ)文課濃厚的思想內(nèi)涵對(duì)學(xué)生心靈和思想的影響是日久彌新且不易消散的，甚至對(duì)其一生都能產(chǎn)生積極作用。因此教師要深入了解每一教學(xué)步驟的實(shí)效性，并在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中能夠保證其充分發(fā)揮實(shí)際作用，帶給學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷提升。

一、 通過(guò)歸納總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生的思維素養(yǎng)

初中學(xué)生的思維發(fā)展正處于形象思維過(guò)渡到邏輯思維的關(guān)鍵時(shí)期。教師在提升其思維素養(yǎng)的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注意既要區(qū)別于小學(xué)階段的豐富形象思維訓(xùn)練，也要注意邏輯思維鍛煉的適度性，避免因?yàn)檫^(guò)度的邏輯思維訓(xùn)練給學(xué)生平添許多不必要的學(xué)習(xí)困擾。

學(xué)生在初中語(yǔ)文課上對(duì)課文中的重點(diǎn)字詞進(jìn)行有序歸納，或者通過(guò)文章各段意總結(jié)出中心思想，這些學(xué)習(xí)活動(dòng)都可以很好地鍛煉他們自身的邏輯思維能力，并逐漸形成條理清晰、層次分明的解決問(wèn)題思路。例如：在朱自清《背影》這一課上，教師可以通過(guò)讓學(xué)生自己在文中尋找父親穿過(guò)鐵道買橘子時(shí)的一些動(dòng)作詞語(yǔ)來(lái)深刻體會(huì)作者想要表達(dá)的真實(shí)情感，他們通過(guò)動(dòng)詞這個(gè)第一指向性特征可以順利找出“穿”“跳”“爬”“蹣跚”“探身”“攀著”“縮”“微傾”這些父親買橘子時(shí)的動(dòng)作詞匯，這一過(guò)程有效發(fā)展了他們的邏輯思維能力，形成了通過(guò)共同性質(zhì)來(lái)提煉知識(shí)要點(diǎn)的有序思考模式；然后可以讓學(xué)生找出其中最感動(dòng)他們的詞語(yǔ)，學(xué)生會(huì)循著作者的情感變化順利找到“攀著”“縮”“微傾”這三個(gè)觸動(dòng)讀者內(nèi)心的動(dòng)詞，這就是其感性形象思維與理想邏輯思維進(jìn)行合理融合的有效過(guò)程。學(xué)生由此自主完成邏輯思維素養(yǎng)的提升，同時(shí)將形象思維與邏輯思維進(jìn)行了充分結(jié)合，有效達(dá)成了初中階段思維素養(yǎng)的提升目標(biāo)。

學(xué)生在語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)出的善總結(jié)、精提煉的思維素養(yǎng)不僅有助于自身正確分析問(wèn)題思路的逐步養(yǎng)成，還能切實(shí)掌握透過(guò)現(xiàn)象探索真諦的學(xué)習(xí)方法，這些能力對(duì)于學(xué)生進(jìn)行其他科目的學(xué)習(xí)也是具有很大幫助的。

二、 通過(guò)課文精神培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

語(yǔ)文科目具有強(qiáng)烈的人文性特征，其人文性對(duì)學(xué)生的影響不僅體現(xiàn)在健全人格與正確人生觀等個(gè)性塑造方面，還體現(xiàn)在愛(ài)國(guó)情懷和民族使命感這類正確世界觀的構(gòu)建上。教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重利用課文中積極向上的思想感情與人生哲理來(lái)引導(dǎo)學(xué)生有效提升自身的人文素養(yǎng)。

例如：在《南州六月荔枝丹》的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不僅可以在文章中學(xué)習(xí)到荔枝的生長(zhǎng)習(xí)性和外形特點(diǎn)等科學(xué)常識(shí)；還可以從作者在文中大量引用的經(jīng)典詩(shī)文和故事中充分了解荔枝的歷史文化背景，進(jìn)而激發(fā)出自身對(duì)中國(guó)歷史文化進(jìn)行研究和探索的濃厚興趣，并在自覺(jué)積累中國(guó)歷史文化知識(shí)的過(guò)程中充分了解中國(guó)悠久的文化歷史。

教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科人文性這一顯著特點(diǎn)，通過(guò)文字、語(yǔ)言的精神魅力來(lái)引領(lǐng)學(xué)生自主的完善人格、陶冶情操，由課文積極思想的浸染作用促進(jìn)其人文素養(yǎng)的自主提升。

三、 通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，學(xué)生有必要重視起自身信息提取能力和輸出能力的培養(yǎng)，教師通過(guò)初中語(yǔ)文課程中的寫(xiě)作訓(xùn)練可以很好的提升他們的信息素養(yǎng)，讓他們能夠快速抓住信息主題，并能夠使用文字將重要信息進(jìn)行合理闡述。

學(xué)生在進(jìn)行“感悟自然”這一主題的寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，可以結(jié)合有關(guān)自然環(huán)境變化的新聞報(bào)道來(lái)詳細(xì)闡述自己的內(nèi)心感悟和觀點(diǎn)，比如“黃河壺口瀑布百年內(nèi)將消失”、“北極冰面逐年減少”這類自然環(huán)境正在發(fā)生巨大變化的新聞都是文章中可以使用的有效論據(jù)。學(xué)生對(duì)時(shí)事新聞進(jìn)行分析的寫(xiě)作手法不僅可以增加文章的亮點(diǎn)，還能提升文章論點(diǎn)的準(zhǔn)確性和可信度，同時(shí)也是學(xué)生加強(qiáng)自身信息素養(yǎng)的一個(gè)有效過(guò)程。

四、 通過(guò)口語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的交際素養(yǎng)

工具性是語(yǔ)文學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)，它是語(yǔ)文學(xué)科思想性和人文性得以充分展現(xiàn)的基礎(chǔ)條件，語(yǔ)文如果缺少了溝通和交流這一工具作用，它的任何內(nèi)涵也就失去了原本的意義。因此學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)可以有效掃清交流障礙，從根本上提升自身的交際素養(yǎng)。

例如：在“漫談音樂(lè)的魅力”這堂口語(yǔ)交際課上，教師可以先為學(xué)生播放《二泉映月》這首世界名曲，再播放世界級(jí)指揮大師小澤征爾聽(tīng)完這首曲子淚流滿面的畫(huà)面，然后聽(tīng)聽(tīng)他對(duì)這首曲子的真實(shí)感受，讓學(xué)生將別人的感觸和自己內(nèi)心的想法進(jìn)行對(duì)比，做到心中有物才能更好地激發(fā)表達(dá)欲望，最后再讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，互相糾正使用不夠準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，并派出代表總結(jié)表述小組各成員的想法。學(xué)生的表達(dá)能力在“提取信息-溶于內(nèi)心-精準(zhǔn)表達(dá)”這一過(guò)程中得到了極大地鍛煉。在日常人與人的交流中，只有自己準(zhǔn)確地表達(dá)出觀點(diǎn)，對(duì)方才能給你有效回應(yīng)，進(jìn)而形成一個(gè)有意義的交流過(guò)程。

學(xué)生通過(guò)精準(zhǔn)的詞匯和語(yǔ)句來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法，是其交際素養(yǎng)有效提升的基礎(chǔ)條件，初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際課正是通過(guò)語(yǔ)文工具性這一優(yōu)勢(shì)來(lái)對(duì)學(xué)生交際素養(yǎng)產(chǎn)生積極作用，從而保證其盡快形成成熟的交際素養(yǎng)，為以后步入社會(huì)的工作和生活打下良好的個(gè)人能力基礎(chǔ)。

學(xué)生在初中語(yǔ)文課堂中收獲到的絕不僅僅只有詞匯和文章的記憶這么簡(jiǎn)單，語(yǔ)文課中的每一環(huán)節(jié)，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的每一部分，都能夠?yàn)閷W(xué)生各方面素質(zhì)的加強(qiáng)提供足夠的積極推動(dòng)力，因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，一定要充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的重要作用，使初中語(yǔ)文課能夠真正成為其核心素養(yǎng)有效提升的最佳途徑。

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作者簡(jiǎn)介：

巫煥祥，廣東省興寧市，廣東省興寧市司城中學(xué)。