摘要：課外閱讀是小學語文教學中的重要環(huán)節(jié)，通過課外閱讀，可以打破書本教材的限制，讓學生接觸到更多的文學作品。建構主義學習觀認為在知識學習階段，學習者應該基于主體，在有效情境下，通過學習資料與學習任務，積極培養(yǎng)良好的學習習慣，進一步通過建構主義學習的方式而獲得學習方法。在小學課外閱讀方面，閱讀活動本身是一種學習行為，屬于建構主義學習理論要求范疇。所以，本文基于此理論，積極對其進行了闡述，旨在提高認識，為提高小學生語文素養(yǎng)助力。

關鍵詞：小學語文；課文閱讀；指導策略

一、 引言

小學階段，學生需要積累知識，而閱讀是提高學生文化素養(yǎng)的關鍵，在此過程中，課堂時間并不能夠滿足學生需求，教師要積極進行課外閱讀指導，在開展課外閱讀指導工作的同時，要積極以建構主義學習理論為指導，從而不斷通過實踐，聯(lián)系實際，激發(fā)學生興趣，養(yǎng)成良好閱讀習慣。

二、 語文課外閱讀指導中要關注學生內部動力的生成

對于小學生課外閱讀指導任務，教師總結以往的教學經驗得知，強行的進行施壓式的引導，會給學生造成巨大的心理壓力，進而讓學生產生排斥課外閱讀的情緒，為了確保學生可以主動參與到課外閱讀的任務當中，產生學習內動力，教師應積極采用建構主義學習理論，具體解決方法如下：

1. 注重小學生課外閱讀動機的培養(yǎng)。小學生有獨特的興趣愛好和興趣特點，教師在為其選擇課外讀物時，應當做到投其所好，與其產生共鳴，才能讓小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高課外閱讀興趣，掌握課外閱讀的方法和能力。還有，教師需要為小學生制造良好的課外閱讀環(huán)境，滿足其閱讀需求。

2. 提高小學生的閱讀成就感。小學生積極主動參加并完成課外閱讀活動的相關任務，能夠明顯提高自身自制力。豐富的情感體驗，有助于人格的塑造。與此同時，小學生通過課外閱讀，可以獲取大量的信息知識，與他人溝通時用詞也更加準確。教師應注意到學生獲得的成就感，并以此為教學目標，讓小學生在階段性的課外閱讀中建立自信心，提升閱讀能力和閱讀水平，勤學苦練，最終通過課外閱讀提升個人認知能力和認知水平。

三、 樹立以小學生為中心的語文課外閱讀觀

1. 在課外閱讀指導中尊重小學生的個性，激發(fā)小學生的閱讀興趣

讓學生建立濃厚的閱讀興趣，既可以開拓視野，又可以幫助學生豐富個人知識儲備，提高寫作能力，讓寫出的文章內容更新穎。為進一步培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，教師可以采取以下幾種方法：第一，選擇適合學生年齡閱讀的課外讀物；第二，選擇的課外讀物應盡量有更多的插畫或者圖片信息；第三，課外讀物應盡量使用彩色文字等。

2. 注重在課外閱讀活動中充分發(fā)揮學生閱讀主體的作用

尊重學生的興趣選擇，以學生為主體，讓學生明確個人興趣愛好，通過自主性選擇的方式，選擇適合個人成長需求的課外讀物。教師應充分尊重學生的學習特點，在引導的同時應注意以下兩點內容：

（1）讓學生在閱讀中有所收獲。朱熹曾說：“讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進?！苯處煟龑W生進行課外讀物選擇，如果學生在閱讀過程中遇到問題，應及時提出，并在教師的引導下對問題進行思考、分析，最終制定適合的解決方法，借助課外閱讀提升個人解決問題的能力。教師可以采取多種教學方法并進的方式，提高學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生“存疑”的態(tài)度。只有這樣，才能激發(fā)學生探索真理的欲望，并在濃厚的興趣下獲得解決問題的能力。

（2）通過課外閱讀提高學生的創(chuàng)造意識。教師為學生搭建適合課外閱讀的平臺，學生在進行閱讀的過程中，可以給出個人對讀物的理解和看法。由于學生的思考方向和思考角度不同，所以，可以說學生的思維具有一定的創(chuàng)造性，某些問題的提出比較新穎，別出心裁，這也是閱讀具有良好創(chuàng)造能力的體現(xiàn)。

四、 注重指導學生形成和保持良好的語文課外閱讀習慣

1. 培養(yǎng)學生的課外閱讀選擇意識。這里的選擇包含兩種意義：第一，教師需要為學生做出正確的引導。由于可供閱讀的課外讀物種類繁多，但并不是所有的課外讀物都適合小學生進行閱讀，此時教師應先進行課外讀物的篩選，然后讓學生在這些讀物中進行挑選。課外閱讀的過程中也應由家長配合，這也是共同學習的最佳時期。第二，課外讀物中所含有的信息量十分巨大，學生應懂得對這些知識進行篩選，選取適合自身記憶和使用的信息，懂得記錄有價值、文筆較高的信息內容，并舉一反三加以利用。只有做到這兩點，學生在進行課外閱讀時，才能更有方向也更有目的，也才能保證個人身心健康發(fā)展。

2. 課外閱讀中存在的強制手段。此處所說的強制，是學生必須按教師制定的閱讀任務，完成規(guī)定的課外讀物的閱讀和理解。家長也應配合教師，完成對學生的指導和監(jiān)督任務。通過進一步強化，學生養(yǎng)成了良好習慣，這樣一來學生的課外時間變得更有規(guī)律，讓閱讀習慣成自然，最終體會閱讀的樂趣和益處。學生長此以往，就會產生一日不閱讀就不愉快的感受，沒有獲得有價值的新的信息，反而不適應。

五、 結束語

總之，課外閱讀意義深遠，在小學階段，重視培養(yǎng)學生課外閱讀是每個語文教師應該重視的問題，本文通過建構主義理論，進一步分析了在小學語文課外閱讀中，如何積極引入該理論，以此助力學生有效學習，提高學生的自主學習水平，也為學生終身學習能力提高奠定基礎。

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作者簡介：席慧娟，寧夏回族自治區(qū)石嘴山市，寧夏石嘴山市第二十六小學。