朱敏燕

受各種因素的影響，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效率并不是特別高。針對(duì)這種情況，教師一定要采用有效的教學(xué)方法和措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)英語(yǔ)的好習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的困境

（一）學(xué)習(xí)環(huán)境的缺失

通常來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與環(huán)境有密切的聯(lián)系，只有具有良好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力才會(huì)得到提升。在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)習(xí)環(huán)境方面有所缺失，缺乏口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)。在這種情況下，不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也會(huì)阻礙小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)能力的提升。

（二）學(xué)生自身存在的問(wèn)題

對(duì)學(xué)生而言，其自身素質(zhì)沒(méi)有得以完善，有一些學(xué)生在心理上存在障礙，害怕在教師、同學(xué)面前講英語(yǔ)，擔(dān)心自己說(shuō)錯(cuò)，變得非常緊張。學(xué)生越是有這種心理，在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中就越容易出錯(cuò)，導(dǎo)致再也不敢開口說(shuō)英語(yǔ)，不利于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。還有一些學(xué)生對(duì)教材中的英語(yǔ)對(duì)話非常依賴，具體表現(xiàn)為讀英語(yǔ)對(duì)話時(shí)發(fā)音準(zhǔn)確且順暢，但在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中卻存在很多問(wèn)題。比如，在教材中感謝和不用客氣經(jīng)常用Thank you very much、Thanks、You are welcome來(lái)表達(dá)，在實(shí)際的口語(yǔ)教學(xué)中，Thats OK、Thats all right、Its nothing等同樣也是感謝、不用客氣的意思，但學(xué)生對(duì)此掌握得比較少，對(duì)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重影響。

（三）教學(xué)手段過(guò)于單一

大部分小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)只是將教材中的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，采取灌輸式的教學(xué)模式，沒(méi)有充分發(fā)揮自身的主觀性，導(dǎo)致教學(xué)手段過(guò)于單一，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性降低，教師也慢慢失去耐心。針對(duì)這種情況，如果教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)手段中存在的問(wèn)題，想提高學(xué)生口語(yǔ)能力會(huì)存在一定的難度。

二、提高小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略

（一）營(yíng)造口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

一個(gè)良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并主動(dòng)參與到英語(yǔ)交流活動(dòng)中。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師一定要采取有效的教學(xué)方法為學(xué)生營(yíng)造符合其學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，并提供良好的口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生突破心中障礙。首先，教師在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可以選擇一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的話題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開展口語(yǔ)練習(xí)，如介紹家庭成員、討論天氣、朋友之間見(jiàn)面打招呼等；其次，可以利用圖片、實(shí)物等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀的語(yǔ)言環(huán)境，將抽象的知識(shí)變得更加具體，這樣不僅與內(nèi)容學(xué)習(xí)相符合，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在《At the zoo》一課的教學(xué)時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生制作動(dòng)物頭飾，并戴在自己頭上，用英語(yǔ)進(jìn)行交流，如小鳥問(wèn)小猴子“Why cant you fly？”這時(shí)另一個(gè)同學(xué)也要用英語(yǔ)回答，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深了學(xué)生間的感情。另外，教師還可以利用圖畫的方式為學(xué)生展示場(chǎng)景，并要求學(xué)生認(rèn)真看圖，用英語(yǔ)說(shuō)出自己的理解，激發(fā)學(xué)生的想象力。

（二）利用多媒體開展口語(yǔ)教學(xué)

興趣是學(xué)生最好的老師。要想提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，激發(fā)學(xué)生興趣是非常重要的。在《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》中提出“對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，最重要的就是激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)調(diào)的同時(shí)，使學(xué)生能夠用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)”。針對(duì)這種情況，教師在實(shí)際的口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，就可以利用多媒體為學(xué)生播放一些有趣、具有感染力的動(dòng)畫，可以在網(wǎng)上直接播放，也可以插入到課件中，這樣不僅能夠達(dá)到拓寬學(xué)生知識(shí)面，還能活躍課堂氛圍。另外，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，最好利用課件豐富教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)能力的提升。比如，在《Merry Christmas》的教學(xué)時(shí)，為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以利用多媒體為學(xué)生播放圣誕節(jié)的視頻及與圣誕節(jié)有關(guān)的歌曲，讓學(xué)生跟著唱，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中用英語(yǔ)與其他學(xué)生交流，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

（三）有效結(jié)合游戲與教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，游戲是提高教學(xué)效率最有效的方式，尤其是在口語(yǔ)教學(xué)中，更能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生做一些小游戲，如單詞接龍、角色扮演及猜謎語(yǔ)等，都能激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的動(dòng)力。需要注意的是教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)一定要對(duì)可行性、創(chuàng)新性進(jìn)行分析，不能重復(fù)一種游戲，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇相應(yīng)的游戲，從而使學(xué)生在和諧的環(huán)境下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在《My family》的教學(xué)時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生做角色扮演的游戲，讓學(xué)生模仿家長(zhǎng)在家中的狀態(tài)，加深學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)感情，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也提高教學(xué)效率。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江美琪學(xué)校）

□責(zé)任編輯：鄧 鈺