戴紅蕾

思維導(dǎo)圖是可視化的認(rèn)知工具，是一種將分散性思考具體化的方法。在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮出學(xué)生的思維導(dǎo)圖的關(guān)聯(lián)性和趣味性等特點(diǎn)。本文就對(duì)思維導(dǎo)圖促進(jìn)中小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的效果進(jìn)行深入分析和討論。

一、思維導(dǎo)圖在詞匯教學(xué)上的應(yīng)用

（一）在英語(yǔ)書籍的應(yīng)用

多數(shù)英語(yǔ)單詞的構(gòu)成是有規(guī)律可循的，構(gòu)詞法（word formation）便是其中的規(guī)律?？衫脴?gòu)詞法來(lái)編制思維導(dǎo)圖，從而可以方便學(xué)生的理解和記憶。如：形容詞/動(dòng)詞+th： truth、length、youth、strength、depth.基數(shù)詞+teen： thirteen、fifteen、sixteen.把英語(yǔ)單詞的知識(shí)體系以單元模塊形式來(lái)編制。主題模塊（theme module）式思維導(dǎo)圖可以在單詞教學(xué)中起到一個(gè)主題。如Unit 2 My favorite season就運(yùn)用到了主題模塊。

（二）在課堂教學(xué)上的應(yīng)用

教師在單詞教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖時(shí)，需合理運(yùn)用新的知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，也要幫助和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行體系的整合，并進(jìn)行知識(shí)體系的拓展，以提高思維導(dǎo)圖的教學(xué)實(shí)效性。教師在對(duì)詞匯教學(xué)時(shí)，可以將新詞匯和已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞匯進(jìn)行串聯(lián)整合，然后在對(duì)學(xué)生不熟悉的單詞進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。例如，在教授 Module 5 The Great Sports personality第二課時(shí)閱讀課時(shí)，教師可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)復(fù)習(xí)有關(guān)sports的相關(guān)單詞，激活和鞏固相關(guān)詞匯。實(shí)踐證明，這種思維導(dǎo)圖能激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識(shí)，補(bǔ)充必要的新背景知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)話題的思考；能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)復(fù)現(xiàn)、運(yùn)用已有詞匯，真正實(shí)現(xiàn)激活相關(guān)的詞匯網(wǎng)絡(luò)。在英語(yǔ)的詞匯教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓“頭腦卷起風(fēng)暴，在智力激勵(lì)中開(kāi)展創(chuàng)造”。

（三）思維導(dǎo)圖運(yùn)用于英語(yǔ)復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)是知識(shí)鞏固的重要環(huán)節(jié)，教師要幫助和指導(dǎo)學(xué)生充分利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)充分利用思維導(dǎo)圖，可以有效幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課堂中的新詞匯，并對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，以強(qiáng)化記憶增強(qiáng)英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，還要利用思維導(dǎo)圖對(duì)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行整理，形成知識(shí)體系，有效擊破英語(yǔ)單詞教學(xué)的重難點(diǎn)，提高學(xué)生課后復(fù)習(xí)的效率，有效促進(jìn)單詞教學(xué)實(shí)效性。

二、思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的效果

（一）有利于提高學(xué)生的綜合處理能力

思維導(dǎo)圖能清晰準(zhǔn)確反映關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，思維導(dǎo)圖能把學(xué)生的精力集中放在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上，減少不必要的時(shí)間花費(fèi)，在很大程度上節(jié)省了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。思維導(dǎo)圖良好改善了學(xué)生的信息處理和加工方式，在一定程度上提高了思維的處理能力。另一方面，思維導(dǎo)圖以立體圖的形式向?qū)W生展示知識(shí)體系，有助于促進(jìn)新舊知識(shí)結(jié)構(gòu)的整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的提升。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高注意力

思維導(dǎo)圖是圍繞中心主題來(lái)展開(kāi)分支，給學(xué)生一種近在的“立體感”。每個(gè)人思考問(wèn)題時(shí)，思維都是跳躍的，會(huì)產(chǎn)生豐富而別致的分岔，如果按邏輯理出來(lái)，思維很可能會(huì)變得混亂。思維導(dǎo)圖給了我們一個(gè)解決問(wèn)題的全景圖，不僅在每一個(gè)細(xì)小節(jié)點(diǎn)上都能輻射出問(wèn)題的要點(diǎn)。學(xué)生采用繪圖的方式來(lái)解決問(wèn)題，不僅可以提高主題知識(shí)的理解，也能在想到的知識(shí)點(diǎn)做出標(biāo)記，很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖能給學(xué)生一種身臨其境的體驗(yàn)，學(xué)生有了這種體驗(yàn)后，便會(huì)對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)更加牢固，不會(huì)輕易遺忘，從而對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。

（三）有利于幫助學(xué)生辨析不同的詞義

在任何一種語(yǔ)言里面，每個(gè)單詞和其他單詞都有相對(duì)和相同的聯(lián)系。教師可以將英語(yǔ)單詞的同義詞、近義詞和反義詞進(jìn)行歸類，極大方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)?？梢酝ㄟ^(guò)思維導(dǎo)圖將beautiful和clown，fat和thin，tall和short等單詞來(lái)建立反義詞單詞庫(kù)。把一些經(jīng)常易混淆的詞語(yǔ)進(jìn)行分門別類，以此來(lái)加深印象。如：here，hear的同音異形詞，又或者是同音異義詞，如there，their等。通過(guò)一系列的比較和分析，學(xué)生很快就能掌握這些不同類型的詞語(yǔ)。

綜上所述，思維導(dǎo)圖應(yīng)用在中小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想和獨(dú)立思考能力，拓展學(xué)生的思維空間，進(jìn)而有效提升英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。思維導(dǎo)圖可以把新單詞和儲(chǔ)存在自己記憶中的單詞聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)框架，這樣就很容易理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程能促使學(xué)生認(rèn)真體會(huì)、觀察知識(shí)間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)間的關(guān)系，從而達(dá)到創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)目的。

（作者單位：江蘇省海安縣墩頭鎮(zhèn)雙溪小學(xué)）

□責(zé)任編輯：鄧 鈺