廖智

摘 要：隨著當今社會的快速發(fā)展，科學技術的不斷進步，多媒體和計算機網絡也得到了飛速的發(fā)展壯大，在社會和學校中得到廣泛的應用。運用多媒體教學就是把教學的目標任務和信息技術相互結合起來，進行的一系列輔助課堂的教學活動，這種教學方式有效地改變了以往傳統的教學觀念，也改變了學生的學習方法，增強了教師的教學效率。主要從四個方面分析了現代信息技術在英語教學中的運用。

關鍵詞：信息技術；英語教學；運用

運用多媒體信息技術進行教學，相比傳統的教學手段更加容易受到歡迎，主要基于它的優(yōu)點和特長：信息技術可以把課本中抽象的內容進行形象化、具體化，可以聲文并茂地把課本中處于靜止狀態(tài)的圖片變成活動狀態(tài)，學生可以很直觀地剖析圖片，發(fā)掘圖像內容，讓他們更加全面地去了解圖片、事物的內在本質；信息技術教學還能根據教師教學的需要，創(chuàng)建出生動的語言教學模式，讓單調枯燥的書本知識變得生動，易于把學生帶入學習狀態(tài)，將老師的教學目標延伸化，有利于老師和學生之間的互動交流，增加學生的學習興趣和樂趣。

一、信息技術在字母、音標教學中的運用

學生對英語的學習都是從最基礎的字母和音標開始的。小學英語傳統的教學方法一般是老師制作一些字母和音標的卡片，讓學生進行觀看、朗讀，但是字母卡片無法放大，不利于反復使用。使用多媒體教學就不同了，老師可以把字母和音標的筆畫順序、讀音、框格等制作成生動形象的課件，讓學生邊看邊跟著學習，這樣不僅提高了學生的學習興趣，也增強了學生的記憶，讓他們的發(fā)音和書寫能夠更加規(guī)范和準確。

二、信息技術在詞匯教學中的運用

英語單詞是學生在學會字母和音標以后要學習的知識點。單詞是語句的基礎，語句是由很多個不同意思的單詞組成的，所以如果掌握的單詞數量不夠的話，就不能讀懂一句話的意思，也寫不出一句英語句子。以前的課堂背誦和默寫單詞效率很低，還增加了學生的負擔，因此多媒體的出現恰恰能解決這個難題。運用多媒體可以把生動的圖片、準確的發(fā)音和標準的書寫模式完美地呈現在學生眼前，通過他們的視覺和聽覺，把抽象的單詞含義變?yōu)橹庇^的圖像，便于學生記憶，把枯燥的單詞學習變得生動、有趣。

三、信息技術在英語語法教學中的運用

英語語法教學過程中，如果純粹是簡單機械地進行語法訓練，會讓學生膩煩，本來就認為晦澀難懂，結果機械操練之后，學生還是不能掌握要領。但是如果充分運用信息技術手段來進行語法教學，那就可以讓復雜抽象變得生動形象，這是傳統語法教學所做不到的。比如在講名詞的單復數的變化的時候，為了讓學生很快找到規(guī)律，可以采用動畫的形式，這樣會讓課堂氣氛活潑生動，而且學生能夠隨時進行人機練習，人機練習的好處還能隨時看到練習的得分情況，能夠促進他們學習語法知識。圖文并茂、豐富多彩的表現形式，更容易讓學生接受，有效地促進了知識的記憶保持，使學生對于語法知識能夠輕松地學習掌握。

四、信息技術在閱讀教學中的運用

在傳統的小學英語教學中，老師會在黑板上面寫下要講的學習內容，即要學習的各個單詞、語句以及句式等。這種教學方式并沒有錯，但是卻存在一定的局限性。每節(jié)英語課開始上課的時候，老師都要把這些學習內容在黑板上寫一遍，下課以后就擦掉，當然也就不能重復使用了，老師每節(jié)課花在寫黑板的時間和黑板容量的局限都會造成很多的課堂時間浪費。因此，使用多媒體教學，老師可以做一次課件，把所要講的內容都包含到課件里，再使用幻燈片或視頻模式展現出來，這樣的課件可以反復使用，不存在浪費。不用課堂寫黑板，老師可以在課堂上有更多的時間給學生做講解，與學生的互動交流也增加很多，而學生也不用等待著老師的寫字過程，可以用更多的時間去學習英語知識。在與以往相同的課堂時間內，由于使用多媒體教學的原因，老師可以教學生更多的學習內容，學生可以通過觀看多媒體，以更加直觀、生動的學習方式來學習書本內容知識，開闊視野，增加了學習和閱讀英語的時間。

閱讀理解對學生學習英語至關重要。閱讀是過程，理解才是重點，老師讓學生在閱讀的時候，要通過閱讀去了解文章意義，作者的寫作意圖等。在學生進行閱讀的過程中，老師要讓學生學會找出文章中心，掌握文章的主題意義。為保證學生的正確理解，老師要把文章的難點和重點進行指導講解，在學生閱讀遇到困難時，老師要及時給予指導和幫助。老師指導學生在閱讀文章時，要把文章的時間when、地點where、人物who、事件what、起因why等做一些簡單的記錄，并讓他們主要學習文章中關聯詞的用法，如because，but，so，although等。多媒體的運用很好地解決了這個難題，老師在制作課件時，可以把這些關聯詞和其他重要的詞匯都用彩色標注出來，學生在觀看的時候很容易就能找到并認出這些重點知識。這樣會減少教師純講解的時間，節(jié)省出的時間可以方便學生之間的交流，這樣極大地促進了他們閱讀能力的提高，在交流中學生可以了解別人的長處和自己的不足，對于學生都不能理解的地方，教師可以簡單做一補充講解，提高學生閱讀理解的能力。

參考文獻：

[1]楊吟華.信息技術在英語教學中的應用[J].綿陽師范學院學報，2007（9）.

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[3]孫進.淺談信息技術在英語教學中的應用[J].知識經濟，2016（5）.

編輯 溫雪蓮