楊海燕

摘 要：范讀是教師從教材的字里行間理解了作者的情思，把無聲的語言文字通過有聲的朗讀，示范性地表達作者情感的一種方式，對小學(xué)語文教學(xué)中的范讀策略進行了探究。首先介紹了范讀以及范讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用；其次分析了小學(xué)語文教學(xué)中范讀的措施；最后指出小學(xué)語文教學(xué)中范讀的注意點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；范讀策略；注意點

范讀是語文教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)，教師充滿情感的朗讀往往容易感染學(xué)生的情緒，當(dāng)他們在細心聆聽時如臨其境，陶醉其中，愛其所愛，恨其所恨，乃至達到忘我的境界。然而當(dāng)前部分教師并沒有掌握范讀的策略，使范讀的作用難以充分發(fā)揮。筆者在本文中將對范讀策略進行概述，希望能夠?qū)σ痪€教師起到一定的參考作用，從而促進學(xué)生的發(fā)展。

一、范讀概述及范讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

（一）范讀概述

范讀是一種藝術(shù)，是指教師從教材的字里行間理解作者的情思，把無聲的語言文字通過有聲的朗讀，示范性地表達作者情感的一種方式。教師充滿情感的朗讀往往容易感染學(xué)生的情緒，使學(xué)生通過教師的范讀來直接體會出作者的情感，領(lǐng)悟文章的中心思想，如高尚的情操、深邃的思想等。范讀在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)重要的地位，教師應(yīng)掌握一定的范讀技巧，準確把握范讀時機，這樣才能對學(xué)生起到更好的引導(dǎo)作用。

（二）范讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

1.范讀促正音

在小學(xué)語文教學(xué)中，通過范讀，可以幫助學(xué)生正音，為學(xué)生正確流利朗讀課文奠定基礎(chǔ)。記得有一次臨時安排一節(jié)課，因為學(xué)生沒有預(yù)習(xí)課文，盡管給了充分的練讀時間，學(xué)生還是讀得錯誤百出，于是，我范讀全文，讓學(xué)生畫出不認識的字，標注讀音，然后我領(lǐng)讀，學(xué)生練讀，最終達到了正確流利的目標。

2.范讀促理解

課堂上教師的范讀既能幫助學(xué)生理解課文，又能豐富學(xué)生的認知和體驗。具體來說，教師有感情地范讀能使學(xué)生深入其中，跟隨教師的范讀來領(lǐng)略文章的美，從而加深對文章的了解。再則，小學(xué)生的模仿能力比較強，教師的范讀能夠使小學(xué)生產(chǎn)生跟讀的興趣，在跟讀中，提升自己的普通話水平以及朗讀能力。總而言之，范讀在小學(xué)語文教學(xué)中是不可或缺的。

二、小學(xué)語文教學(xué)中范讀的措施

（一）新課引入時范讀

小學(xué)生朗讀處于起步階段，有很強的向師性。在教學(xué)新課文時，教師先行示范朗讀，學(xué)生可以視其人，聞其聲，直接領(lǐng)略老師的語氣、語調(diào)和表情，既有助于激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性，又便于學(xué)生從整體上把握全文的感情基調(diào)，深入理解課文的思想內(nèi)容，體會作者的思想感情。如，在教學(xué)《唯一的聽眾》一文時，初學(xué)課文時我對課文作精彩范讀，這樣拉近了師生之間的距離，又使學(xué)生和故事中的人物產(chǎn)生了共鳴，激發(fā)了試讀的情緒，極大地調(diào)動了學(xué)生朗讀的積極性。

（二）課文重點處范讀

教師范讀的目的就是為了幫助學(xué)生正確地讀懂課文，讀好課文。一般情況下，一篇課文的重難點處，也是學(xué)生朗讀時最不容易把握之處。這時，如果教師給予恰當(dāng)?shù)姆蹲x指導(dǎo)，就能起到畫龍點睛的作用，如《少年閏土》一文的教學(xué)中抓住表現(xiàn)閏土捕鳥動作的詞語“支”“撒”“拉”等進行范讀，一個聰明能干、見多識廣的閏土形象地躍然紙上。通過教師范讀，一方面突破了教材的重點、難點，另一方面讓學(xué)生在聆聽示范朗讀后，讀出詞語的情感色彩，體會用字用詞的巧妙之處。

（三）課文精彩處范讀

一些寫景的文章，往往蘊含著豐富的美感，寄予著作者對美好生活的憧憬和向往，這些都通過生動的語言文字被淋漓盡致地表現(xiàn)出來。如何使學(xué)生通過朗讀來感受語言文字的魅力呢？這就需要教師的范讀指導(dǎo)。在教學(xué)《索溪峪的“野”》時，老師聲情并茂的范讀引領(lǐng)學(xué)生走進優(yōu)美的自然景觀，在潛移默化中享受美的感染與熏陶，從而提高了學(xué)生的鑒賞能力。

三、小學(xué)語文教學(xué)中范讀的注意點

（一）范讀前老師要充分“備”讀

“備”讀是指教師在上課前，通過反復(fù)讀，把文本讀正確，讀流利，讀出感情，讀出語感，讀出遣詞造句、布局謀篇的妙處，然后在課堂上通過聲情并茂的朗讀表達出來。“備”讀是備課的一個重要環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)往往被忽略，把過多的時間和精力花在追求教學(xué)設(shè)計與教學(xué)手段的新穎與奇特上，卻獨獨不備朗讀，只是以看代讀，這樣就不能起到范讀的真正作用。

（二）范讀后要引導(dǎo)學(xué)生參與欣賞

“范讀”不是教師一個人的表演，雖然范讀的主體是教師，但是教師在范讀之后需要引導(dǎo)學(xué)生參與其中進行互相交流與欣賞，這樣才能真正體會到文章的內(nèi)涵。具體來說，教師在引導(dǎo)學(xué)生參與時，要邊范讀邊對學(xué)生進行提問，對學(xué)生的問題進行講解，何處為何采用輕快或沉重的語調(diào)等，使學(xué)生對課文有更深的了解。

（三）范讀后需引導(dǎo)學(xué)生表達所感

范讀并不單單只是讓學(xué)生了解文章中的字如何讀，了解文章的內(nèi)涵與作者的情感，同時還要使學(xué)生的語文素養(yǎng)提升，使學(xué)生能夠表達出自身的情感，所以在范讀之后，教師需要對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生說出自己心中所想，這樣學(xué)生方能真正深入進行思考，帶著感情去看文章，從而提升學(xué)生對語文的興趣。

本文對小學(xué)語文教學(xué)中的范讀策略進行了探究，在概述了范讀的作用后提出了范讀的措施以及范讀的注意點，希望能夠予以一線教師一定的參考，同時引導(dǎo)更多的教師參與其中進行研究，以提升教師的教學(xué)效果，促進師生共同發(fā)展。

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《語文教學(xué)中的范讀策略》研究成果。課題立項號GS[2016]GHB1706。

編輯 魯翠紅