矯洪倫

摘 要：根據(jù)新課標(biāo)改革理念的貫徹落實(shí)，高效課堂已經(jīng)不再是傳授知識的課堂，而應(yīng)是學(xué)生可以自由探究、相互討論和自我展示的舞臺。物理作為一門邏輯性學(xué)科，隨著高效課堂的深入改革，課堂模式也在不斷地發(fā)生變化。教師應(yīng)當(dāng)注意，規(guī)律經(jīng)驗(yàn)、心得總結(jié)、技巧等都應(yīng)該在學(xué)生的自主討論合作探究中完成，應(yīng)在引導(dǎo)的同時(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使之成為真正的“高效”。

關(guān)鍵詞：高效課堂；物理教學(xué)；教育改革

讀書使人明智，物理的學(xué)習(xí)能夠打破學(xué)生的常規(guī)思維模式。在教育理念不斷改革的形勢下，將高中物理放在高效課堂的背景下，通過做實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生對課堂的參與度，至關(guān)重要的一點(diǎn)是，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而提高課堂效率。這樣，我們的物理課堂才能夠真正地走入高效模式，在傳播知識的同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新型動手操作人才。

一、注重實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中得出結(jié)論

“授人以魚，不如授人以漁?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)模式以教師傳授知識、學(xué)生聽講為主。這樣被動接受的知識對于學(xué)生來講，終究不過是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學(xué)生缺乏實(shí)踐操作，缺乏動手能力。高中物理大多以實(shí)驗(yàn)為主，在實(shí)驗(yàn)中得到一個(gè)經(jīng)典理論。比如說在學(xué)習(xí)抽象的電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果教師在上課的時(shí)候告訴學(xué)生，磁生電，電生磁，磁場的周圍有電場，電場的周圍存在磁場，并且這兩種都是看不著但實(shí)際存在的東西，學(xué)生可能一時(shí)間無法接受。相反的，如果在學(xué)生學(xué)習(xí)“電生磁”這章時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)簡單的電生磁小實(shí)驗(yàn)，那么學(xué)生理解起來就容易多了。比如說，在講磁場時(shí)，重新演示物理學(xué)家奧斯特當(dāng)年發(fā)現(xiàn)電生磁的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親眼看到在導(dǎo)線下的小磁針發(fā)生了轉(zhuǎn)動，認(rèn)識到電流周圍產(chǎn)生磁場，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)感受發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣。當(dāng)然了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)教會學(xué)生的不但是知識，更是一種在自我實(shí)踐的過程中將知識升華為不斷探究的能力。教師鼓勵學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，學(xué)生在親身體驗(yàn)中領(lǐng)悟新的科學(xué)常理，從而更好地理解并掌握新知識，最大限度地提高課堂的學(xué)習(xí)效率，這就是實(shí)施高效課堂的意義所在，在傳播知識的同時(shí)，還能提高學(xué)生的自我實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的精神。

二、鼓勵學(xué)生勇于展示自己，在展示中提升自主學(xué)習(xí)能力

高效課堂鼓勵學(xué)生展示自己，成為積極參與課堂的主動者，進(jìn)而讓學(xué)生成為課堂的主人。教師在打造高效課堂的過程中，應(yīng)該腳踏實(shí)地，以提高學(xué)生的自學(xué)能力為主。高中物理大都是情景教學(xué)，在特定情景下引出新的內(nèi)容。如果教師在教學(xué)的過程中，能夠通過創(chuàng)造合理有趣的情景問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么課堂效率肯定會提高很多。首先教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由活躍的課堂環(huán)境，然后在課堂上提出問題，給出假設(shè)，讓學(xué)生自由大膽地積極討論，通過查閱資料、合作探究來得出自己的結(jié)論，變被動為主動，做課堂的主人。除此之外，教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)該注意拓展學(xué)生的思路，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。比如說，學(xué)生在學(xué)習(xí)必修二第七章的“機(jī)械能守恒定律”時(shí)，教師可以提前告訴學(xué)生重力勢能的研究方法是微元法，和前面研究勻變速運(yùn)動時(shí)的方法相同，這樣學(xué)生就可以在之前對微元法有基本了解的基礎(chǔ)上去預(yù)習(xí)重力勢能的知識，積極思考，拓展思路，主動查閱資料，提高上課時(shí)的學(xué)習(xí)效率。再比如說，教師也還應(yīng)該在課堂上鼓勵學(xué)生勇敢展示自己，大膽地說出自己內(nèi)心的想法或者困惑，教師及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，倡導(dǎo)學(xué)生積極思考，勇于展示，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生提高了自主學(xué)習(xí)能力，加上勤于思考，敢于展示，這樣就能夠拓寬思維，從本質(zhì)上提高課堂的教學(xué)效率，從而打造真正的高效課堂。

三、注重總結(jié)，提高課堂效率

高效課堂是一種先進(jìn)的課堂管理模式，在管理體系不夠健全的當(dāng)下，除了提高學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)能力之外，教師還應(yīng)該抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，同時(shí)自己也要認(rèn)真?zhèn)湔n。除此之外，最為重要的一點(diǎn)就是注重總結(jié)，復(fù)習(xí)舊知識，從而引出新知識，這是提高課堂效率的關(guān)鍵步驟之一。如用來判斷電流方向的右手定則和楞次定律，學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候容易忘記條件，將兩者混淆。于是教師的細(xì)致總結(jié)就顯得尤為重要了，通過總結(jié)讓學(xué)生知道了楞次定律是判斷感應(yīng)電流的一般原則，右手定則則適合特殊情況，只適用于判斷閉合電路中部分導(dǎo)體做切割磁感線運(yùn)動時(shí)的電流方向。物理教材中有大量的推導(dǎo)公式，這時(shí)候教師就應(yīng)該在平常的課堂教學(xué)中滲透一題多解的思想，以達(dá)到舉一反三的效果。及時(shí)的總結(jié)有利于鞏固學(xué)生學(xué)到的新知識，還可以提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生只有正確了解并掌握了所學(xué)的新知識后，思維水平才能進(jìn)一步提高，也唯有如此，教師的物理教學(xué)改革才能夠深入地貫徹落實(shí)，進(jìn)而打造一個(gè)高效率的新課堂。

物理是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好物理可以打開我們的認(rèn)知思維，高效課堂更是一個(gè)讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我的舞臺。在今后的教育工作中，教師應(yīng)貫徹落實(shí)教育改革，將高效課堂進(jìn)行到底，為培養(yǎng)有創(chuàng)意的人而奮斗。

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編輯 李博寧