文軍

摘 要：微課打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，滿足了不同學(xué)生對個性化學(xué)習(xí)的需求。學(xué)生可以按需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間，既可查漏補(bǔ)缺，又能強(qiáng)化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。在初中物理教學(xué)中，微課能吸引學(xué)生在物理課堂上的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉思維，促進(jìn)學(xué)生的有效預(yù)習(xí)，突破物理知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，可以促進(jìn)教師尊重學(xué)生的個體差異，進(jìn)行分層教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行課后鞏固復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：微課；教學(xué)方式；激發(fā)興趣；突破難點(diǎn)；分層教學(xué)

近年來，“微博”“微信”“微電影”“微小說”等開始流行，我們已經(jīng)進(jìn)入了“微”時代。同時，互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)突飛猛進(jìn)地發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在人們生活中的方方面面無“微”不至。

作為中學(xué)物理教師，面對新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐要求，要在教的過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，教師所采用的教學(xué)方式、方法及手段至關(guān)重要。如何才能將簡單的問題變得有趣，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，如何才能將抽象、高深的理論變得簡單、明了？如何讓學(xué)生利用零碎的時間進(jìn)行有效學(xué)習(xí)？在這種背景下，微課誕生了。

微課的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，滿足了不同學(xué)生對個性化學(xué)習(xí)需求。學(xué)生可以按需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間，既可查漏補(bǔ)缺，又能強(qiáng)化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。就初中物理教學(xué)而言，微課主要能解決以下問題：

一、微課能吸引學(xué)生在物理課堂上的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在物理教學(xué)時，讓學(xué)生觀看5～8分鐘的微課視頻，輕松有趣，內(nèi)容淺顯易懂，簡單易記，接受起來不會感到困難，同時微課畫面和音樂，直觀形象、活潑靈動，非常易調(diào)動起學(xué)習(xí)者的興趣和注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生很深刻的印象。

二、微課可以促進(jìn)學(xué)生有效地預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力，是高效課堂的重要組成部分，其著眼點(diǎn)是為學(xué)生自己“更好地學(xué)”，為真正實(shí)現(xiàn)課堂的有效打下基礎(chǔ)。學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)再去聽講，是帶著問題聽課，上課時的積極性和目的性往往比沒有預(yù)習(xí)的要強(qiáng)。教師可以把即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做成微課，讓孩子在家自主先學(xué)，獨(dú)立思考，進(jìn)行預(yù)習(xí)。將微課和課本的知識相結(jié)合預(yù)習(xí)，可使學(xué)生的預(yù)習(xí)更有效，預(yù)習(xí)更有深度，特別對學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生，達(dá)到笨鳥先飛的效果，有效提高聽課的質(zhì)量。

三、利用微課，可以增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的效果

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時，由于實(shí)驗(yàn)器材比較小巧，很難保證每個學(xué)生都能清楚地看到，這在很大程度上增加了教學(xué)的難度。而利用微課視頻不僅能讓學(xué)生清楚地認(rèn)識實(shí)驗(yàn)器材，還能使學(xué)生清晰、完整地觀看實(shí)驗(yàn)步驟與過程，從而大大提高了物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。演示的直觀性更是學(xué)生思考、模仿、創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

四、利用微課教學(xué)，可以有效突破物理教學(xué)的難點(diǎn)

對于物理知識中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可以利用微課將這些物理知識制成微視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，這樣一來，不僅可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

五、微課可以使教師尊重學(xué)生的個體差異，進(jìn)行分層教學(xué)

學(xué)生與學(xué)生之間都存在著一定的差異性，因此，教師需要尊重學(xué)生的個體差異，合理調(diào)整課堂教學(xué)模式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只能滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏和理解深度，微課的利用，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與需求，將教學(xué)的內(nèi)容以微課形式，分成不同層次的教學(xué)資源微視頻，并讓學(xué)生自行選擇學(xué)習(xí)的層次視頻。程度差一點(diǎn)的學(xué)生，可以看基礎(chǔ)微課視頻，待完全理解了基礎(chǔ)內(nèi)容后，再去學(xué)習(xí)提高內(nèi)容；程度較好的學(xué)生可直接選擇難度稍高一點(diǎn)的資源視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。這才真正實(shí)現(xiàn)了尊重學(xué)生的個體差異，進(jìn)行分層教學(xué)，使每個學(xué)生都獲得成就感，進(jìn)而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

六、微課可以幫助學(xué)生進(jìn)行課后鞏固復(fù)習(xí)

我們的課堂教學(xué)，總有一部分學(xué)生這里或那里的知識沒有聽懂，或者上課走神，根本就沒有聽，這些問題老師課后很難一一輔導(dǎo)解答。在物理教學(xué)中，老師可以把上課的實(shí)驗(yàn)、例題講解等制作成微課，方便學(xué)生課后鞏固復(fù)習(xí)，達(dá)到解決疑難的目的。同一個班的學(xué)生，個體的接受能力也有差異，而微課可以重復(fù)播放，理解能力差一點(diǎn)的學(xué)生就可以進(jìn)行多次觀看，達(dá)到理解、掌握的程度。同一個微課資源，既可預(yù)習(xí)，也可復(fù)習(xí)。尤其在中考復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的差異進(jìn)一步加大，教師很難滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生可利用教師提供的微課視頻反復(fù)觀看，理解、掌握所復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)。

七、利用微課可以鍛煉學(xué)生思維

好的微課在提高學(xué)生能力方面設(shè)計(jì)特別講究，會注重方法、過程等的探究，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，讓學(xué)生在思考探索過程中得到思維的鍛煉，使學(xué)生“跳一跳，摘得到”，讓學(xué)生更自信。

將微課應(yīng)用到初中物理教學(xué)中已成為提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的新方式，改變了現(xiàn)有的教育理念，突破了傳統(tǒng)教學(xué)“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”的模式，在教學(xué)過程中真正體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心，注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動地去研究、發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)知識。

總之，教師在物理教學(xué)中利用微課，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，突破物理知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)；同時，以微課的形式進(jìn)行分層教學(xué)，不僅尊重了學(xué)生的個體差異，還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，從而促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展，更有效提高了整體教學(xué)效率，保證了其教學(xué)的質(zhì)量。

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編輯 張珍珍