李超

摘 要：隨著教育改革的深入，“從生活走向英語，從英語走向社會”成為一種新的英語教學理念即生活化理念。生活化理念下的英語教學以生活為中心，將抽象的英語知識進行了巧妙轉化，具有了實際生活背景。在此，以高中英語教學中實施生活化理念為主要研究方向，進行相應的策略探討，以期為高中英語教學改革提供一種新思路。

關鍵詞：高中英語；生活化理念；實施策略

隨著經濟全球化進程的加快，英語作為一種通用的語言，其應用范圍越來越廣泛，加強英語教學，提升學生英語核心素養(yǎng)不僅是社會發(fā)展需要，更是學生素質發(fā)展需求。高中英語教學承擔著培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等方面的重任，因此，加強該階段的英語教學勢在必行。生活化教學理念的實施和推廣將教學與生活進行了緊密結合，激活了沉悶的英語教學課堂氛圍，改變了學生被動的學習態(tài)度，使其樂學和愛學。

一、教學環(huán)境生活化

好的教學環(huán)境，不僅能讓師生身心愉悅，還能使課堂氛圍更和諧、健康，與此同時，對提高課堂教學效率、培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)也具有重要意義。教學環(huán)境生活化是指通過巧用“生活化”理念，促進生活化理念在高中英語課堂落地生根，二者的融合共生不僅激活了高中英語教學，更激發(fā)了學生學習興趣。在具體實踐教學中，教師可通過以下兩種方式使教學環(huán)境生活化。一是尊重學生主體地位，大力發(fā)揮學生在學習英語時的主體意識和作用。如在實際教學中，教師的教態(tài)、語言都對學生學習具有舉足輕重的影響，因此，在教學中，教師一定要注意這些方面，從而幫助學生在課堂上放松緊張的學習心情，緩解學習壓力，挖掘每個人的潛能。對于教師而言，創(chuàng)建生活化的全英文課堂至關重要，可以使學生沉浸于英語環(huán)境中，對培養(yǎng)其語感具有潛移默化的影響作用，而生活化課堂則拉近了師生之間的距離，使他們“親其師而信其道”。如在講授英語新課時教師就可以進行這樣的開場白：“Good morning，boys and girls，how are you today？”學生回答：“I am fine，thank you. And you？”“I am fine，too.”這只是一種開場方式，在具體實施過程中，教師可讓學生不必按照標準答案進行回答，如在描述心情時，也可以是“I am sad.”通過多樣性的回答，提升學生的學習積極性，也方便教師了解學生的心理狀況，以便給予適當?shù)膸椭?，從而真正實現(xiàn)“走出課堂，走入生活”。如，我在教授外研版高中英語必修2 Module 3 Music時，教師的開場白不妨變一變：“Good morning，boys and girls，Whats your favorite English song？Please tell me why？Please sing a few words.”這樣的教學方式深受學生歡迎，極大地調動了學生的學習積極性，又提高了教學效率，可謂一舉多得。其次，以英語教材為依據(jù)，根據(jù)學生心理特點對教師進行合理布置，改變傳統(tǒng)的教學氛圍，使其更具生活化氣息，更能激發(fā)學生的學習興趣。

二、教學內容生活化

在高中英語教學中，教材是其重要的教學依據(jù)，如果只按照新課程標準進行教學，表面看能實現(xiàn)教學目標，但實則無法調動學生的學習積極性，教學氛圍嚴肅、壓抑，不利于學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維。因此，轉變傳統(tǒng)的教學理念，將教學內容生活化是解決這一問題的重要方式，它可以改變傳統(tǒng)教材內容的刻板性，使其更為活潑、靈動，讓學生不由自主地產生親近感和熟悉感。這一變化，有利于學生適應課堂，喜歡課堂，對其獲取知識，實現(xiàn)英語素養(yǎng)提升具有重要意義。教師在教學過程中，可通過以下兩種方式來實現(xiàn)教學內容生活化。一是詞匯教學內容生活化。為了提高學生的學習興趣和學習效率，將詞匯教學進行生活化處理可以使他們準確記住和熟練運用單詞。例如，在學習news這個單詞的時候，許多學生都會犯一種錯誤，即把它當作復數(shù)形式，針對這一現(xiàn)狀，我進行了專門的設計。我問他們：“當聽到‘新聞這個詞的時候，你們最先想到的是什么？”，學生聽了后便開始七嘴八舌地討論起來，最后我對他們的踴躍回答進行了鼓勵，并告訴他們新聞中的信息是從四面八方傳來的，不妨想一下四面八方對應著東西南北，east，west，south，north，“news”這個單詞是這四個詞首字母組合而成，這種說法開拓了學生思維空間，學生紛紛點頭稱是，激發(fā)了其學習和探究興趣。二是語法教學內容生活化。在傳統(tǒng)的語法課中，教師往往采用“滿堂灌”的教學方式，導致學生的學習興趣低下，學習積極性不高。改變傳統(tǒng)的教學手段，使語法教學內容更為貼近學生生活，更有利于學生通過自己的觀察、思考和體驗，獲取知識，感悟知識，體驗知識的魅力。

高中英語教師在教學過程中應該將生活與教學內容緊密聯(lián)系，通過教學環(huán)境生活化、教學內容生活化來推動英語學科的發(fā)展，促進學生英語素養(yǎng)的提升。生活化理念進駐高中英語教學中，使英語從生活中走出來，并將英語知識應用到生活中，使英語不再虛無縹緲，高高在上，貼近學生生活，對挖掘學生潛能，增強其自主學習意識，提高英語課堂教學效率具有重要意義。

參考文獻：

[1]彭湘玲.生活化理念在高中英語教學中的實施策略[J].校園英語，2016.

[2]李艷君.新課標中高中英語生活化教學策略初探[J].新課程（中旬），2013.

編輯 段麗君