肖立群

摘要：隨著競爭的激烈化，高職院校為了適應(yīng)這樣的社會環(huán)境，都在不斷完善自身的績效工資激勵。為此，領(lǐng)導(dǎo)者們也在通過探索最佳的績效工資激勵模式，讓高職院校得到長久的可持續(xù)發(fā)展。在探索的過程中，領(lǐng)導(dǎo)者們發(fā)現(xiàn)績效工資激勵機制是最適用的，能夠促進，高職院校發(fā)展的同時，也能夠調(diào)動教師的積極性，創(chuàng)造出巨大的經(jīng)濟效益。

關(guān)鍵詞：高職院校 績效工資 激勵機制

研究

教師是學(xué)校的主體，學(xué)校只有重視教師的主動性和創(chuàng)造性，學(xué)校的績效工資激勵機制才能行之有效。在高職院校，學(xué)校采用績效工資激勵機制這種管理方式，教師也積極主動地為學(xué)校做貢獻，高職院校將得到長足的發(fā)展。但是隨著績效工資激勵機制的管理模式范圍的擴大，有少部分人便出現(xiàn)了理解上的偏差，導(dǎo)致以自我為中心，不顧績效工資激勵機制的規(guī)定，給正常的管理帶來了一定的困擾。所以，如何理解高職院校中績效工資激勵機制是重要問題。

一、高職院校的績效工資的制度

績效工資狹義的講，就是以成果論英雄，用馬克思的三種勞動論來講，績效工資主要是根據(jù)員工的第三種勞動即凝固勞動來支付工資，以實際的、最終的勞動成果確定員工薪酬的工資制度。廣義的講，績效工資是以對員工績效的有效考核為基礎(chǔ)，實現(xiàn)將工資與考核結(jié)果相掛鉤的工資制度，它的理論基礎(chǔ)就是“以績?nèi)〕辍薄?/p>

學(xué)校利用績效工資對教師進行調(diào)控，通過對績優(yōu)者和績劣者收入的調(diào)節(jié)，鼓勵教師追求符合學(xué)校發(fā)展要求的行為，努力實現(xiàn)學(xué)校長足發(fā)展。高職院校想要長足發(fā)展，就必須要有好的管理模式，而在管理中最不可或缺的就是教師的配合。在堅持績效工資激勵機制的管理模式時，必須明確績效工資激勵機制和管理相輔相成的關(guān)系。學(xué)校只有嚴格按照管理標準去規(guī)定教師，設(shè)置獎懲分明的績效工資激勵制度，認真執(zhí)行這種管理模式，才能避免出現(xiàn)散漫的現(xiàn)象，繼而促使教師更加積極地加入到工作當中去。

二、激勵與績效工資之間的概念

人生存在社會就有競爭，有競爭就要有評判標準，這個評判標準就是激勵制度。無論是誰都是在競爭中成長，就好比企業(yè)與企業(yè)之間的競爭，有了競爭和激勵制度才能激勵人們深藏的潛質(zhì)，以至提高公司的業(yè)績，使人們、企業(yè)更好的融入于當今的社會中。高職院校也不例外，學(xué)校只有制定相關(guān)的激勵機制，才能形成有序競爭的環(huán)境，才能促使教師們更好的完成任務(wù)。

三、高職院?？冃ЧべY制度的實施現(xiàn)狀及對策

高職院校實施績效工資以來，取得了很好的效果，但同時也存在一些問題，主要有：

1.考核拘于形式，不注重質(zhì)量

在沒制定績效工資考核的時候，考核往往只限制于形式上。這就導(dǎo)致教師們一味的追求完成卻不注重質(zhì)量，對管理崗位只要求一些原則性。形式上的考核導(dǎo)致老師備課及考試都成為了一種功利行為，在實際授課中的教學(xué)效果并不理想。

2.存在重資質(zhì)輕業(yè)績的現(xiàn)象

有些老師來校時間長，評上副教授或教授后，就沒之前那么負責(zé)認真教學(xué)，甚至形成一種傾向：以為自己的資質(zhì)高，授課水平就不重要了，忽略了備課等豐富自己學(xué)識的機會。這種功利的心態(tài)最終導(dǎo)致了學(xué)生無法得到健全的學(xué)習(xí)機會。這也是建立完善的績效工資激勵制度的必要原因。

鑒于此，筆者認為高職院校應(yīng)該構(gòu)建公平的績效考核制度?？冃Э己藨?yīng)對的是多種不同的崗位，而且它也是一種相對全面、科學(xué)、公正、客觀的考核制度。該方法通過對被考核者的上級、下屬、同事、服務(wù)對象、被考核者自己等全方位來了解其績效，對被考核者做出全面、綜合的評價，最后以科學(xué)的權(quán)重計算得出結(jié)果。這種考核制度使員工更能積極地參與公平、公正、公開是各種管理制度中都必須要遵守的，任何的任人唯親、小團體的做法都是人們所不齒的，所以在管理制度的建設(shè)中，要特別注意公正的原則，同時也要注意對特殊群體和個人給予相應(yīng)的照顧和保護措施。

總之，績效工資在我國所涉及的范圍很廣，也是我國各層民眾所關(guān)心的問題。采取多種的措施來保證職工的生活水平逐漸提升，在績效工資激勵制度的建設(shè)中，必須要考慮人的意愿和訴求。嚴格的考核標準是高職院校發(fā)展過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，也是保證績效工資的重要標準和辦法，最大限度的做到嚴而有情且情理交融的境界。要從個人需求的角度出發(fā)，建立一個張弛有度的考核標準，要讓高職院校發(fā)展和個人發(fā)展做到步調(diào)一致，只有這樣才能促使二者的利益相結(jié)合，從而謀求更好的發(fā)展。

參考文獻

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