何靜 高遠(yuǎn) 何艷陽(yáng)

在具有生成性與開放性的物理課堂上，教師往往容易忽視貫穿于整個(gè)教學(xué)流程始終的課堂教學(xué)節(jié)奏問(wèn)題。教學(xué)中，教師要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況從語(yǔ)言、內(nèi)容、環(huán)節(jié)、評(píng)價(jià)、詳略等方面及時(shí)調(diào)控，保證課堂教學(xué)節(jié)奏的和諧美妙。下面，結(jié)合八年級(jí)上冊(cè)《樂(lè)音》一課，談?wù)勅绾伟盐战虒W(xué)節(jié)奏。

1.“起承轉(zhuǎn)合”的節(jié)奏設(shè)計(jì)

要想把握教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏性，需要注意知識(shí)的連貫性與覆蓋面；內(nèi)容的階段性和章節(jié)性；有層次、有章法、有主次、有坡度。

在備課環(huán)節(jié)，我們需要精心備教材，知道這節(jié)課要講內(nèi)容的地位和價(jià)值。例如，由舊版的《樂(lè)音與噪聲》變?yōu)樾掳娴摹稑?lè)音》單獨(dú)成節(jié)，更加體現(xiàn)了本節(jié)內(nèi)容的重要性。另外，本節(jié)中波的概念與高中《機(jī)械波》一章有著密切的聯(lián)系。因此，我把本節(jié)中的音調(diào)單獨(dú)拿出來(lái)進(jìn)行研究。

我們還需要備學(xué)生，明確學(xué)生的需求。本節(jié)課，易在“物”，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)中已經(jīng)接觸了音調(diào)的高低；難在“理”，學(xué)生看得見操作，但是看不見聲源振動(dòng)的情況，更不可能得出“聲源振動(dòng)的頻率決定音調(diào)”的結(jié)論。因此，從直觀現(xiàn)象抽象為不可觀測(cè)的頻率為本節(jié)的難點(diǎn)。

2.“動(dòng)靜相宜”的節(jié)奏調(diào)控

教師在組織教學(xué)時(shí)，要巧妙設(shè)計(jì)和安排教學(xué)方式，或動(dòng)或靜，多樣組合，使課堂形成新穎多變的教學(xué)節(jié)奏，吸引學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)效果。

在教學(xué)中，或講或練，或討論或思考，或啟發(fā)或自省，或引導(dǎo)或板書，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力。例如，《樂(lè)音》這節(jié)課設(shè)置了四個(gè)環(huán)節(jié)，分別采用視唱練耳、學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究、教師引導(dǎo)加學(xué)生深度思考、圖片展示的方式。明確教學(xué)環(huán)節(jié)后，要想把握教學(xué)環(huán)節(jié)的節(jié)奏性，就需要合理設(shè)置教學(xué)時(shí)間，把握最佳教學(xué)時(shí)機(jī)；啟發(fā)誘導(dǎo)，提問(wèn)點(diǎn)撥，演示暗示，實(shí)驗(yàn)操作；動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手有機(jī)地協(xié)調(diào)起來(lái)。

在課堂教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)一些變奏曲，比如學(xué)生提出預(yù)設(shè)外的問(wèn)題，打亂正常的節(jié)奏。遇到這種情況，我們需要思維清晰，分析學(xué)生提出問(wèn)題的原因，根據(jù)具體情況沉著應(yīng)對(duì)，臨時(shí)微調(diào)一下教學(xué)節(jié)奏，把學(xué)生的問(wèn)題當(dāng)作一手的教學(xué)資源。

3.“念念不忘”的節(jié)奏延伸

教學(xué)中，教師如果能巧妙地將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到積極的作用。因此，在《樂(lè)音》這節(jié)課的結(jié)尾，我播放了一段視頻《自制水杯琴演奏樂(lè)曲》，鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)此制作一種樂(lè)器并開展比賽。這樣，教學(xué)立足課堂又超越課堂，學(xué)生能夠把本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際生活。

教學(xué)節(jié)奏的形成以教師對(duì)教材、學(xué)生的研究，對(duì)學(xué)科專業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)教育的理解為基礎(chǔ)，能夠促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。我們應(yīng)根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)并結(jié)合具體情況，形成具有自己風(fēng)格的課堂教學(xué)節(jié)奏，構(gòu)建美妙和諧的物理課堂。

編輯 _ 于萍