朱永宏

多媒體輔助教學(xué)具有豐富的表現(xiàn)功能，既可以調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，因而受到廣大語文教師的青睞。但是，為追求所謂的“現(xiàn)代化教學(xué)”而片面地使用多媒體課件的現(xiàn)象大量存在，其出發(fā)點往往是為“教”而不是為“學(xué)”，成為語文課堂變相灌輸?shù)氖侄?。那么如何恰?dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，發(fā)揮其真正的效用，讓其真正為語文課堂增輝添彩呢？

一、當(dāng)用則用

在課堂教學(xué)中，多媒體課件的運用切忌為用而用，有不少課堂平時運用課件較少，甚至不用，但為了上公開課貿(mào)然使用。在多媒體課件使用之初，曾出現(xiàn)過這樣一個笑話，教師在公開課前與學(xué)生交流：“今天我們上課與平常有什么不同？”學(xué)生的回答讓人忍俊不禁：“我們今天在墻上上課?！碑?dāng)然，隨著多媒體的普及運用，這樣的笑話已不會再發(fā)生。然而，縱觀我們的語文課堂，不少教師的課件僅是簡單的課文內(nèi)容再現(xiàn)，丟開了教材，將課文內(nèi)容搬上了屏幕，這樣的課件不用又何妨？

當(dāng)下有些語文課堂片面追求多媒體課件的運用，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)媒體和教師的示范引領(lǐng)作用，教師的范讀被課件中的錄音替代，教師的指導(dǎo)書寫被課件中的動畫演示所代替。更有甚者，離開了課件，課堂根本無法進(jìn)行，產(chǎn)生了嚴(yán)重的多媒體課件依賴，公開課上因課件出錯而卡殼的教師大有人在。而且在現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)時代，不少教師采用的是拿來主義，網(wǎng)上下載后直接使用，忽略了自己的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實際情況，這樣的課件應(yīng)該是不用也罷。

怎樣做到“當(dāng)用則用”呢？比如有些情境傳統(tǒng)媒體無法展示的，像課文《九寨溝》，那天堂般、仙境般的美景學(xué)生無法感知，如果我們運用多媒體，讓學(xué)生在《神奇的九寨》樂曲聲中，飽覽九寨的雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、異獸珍禽，進(jìn)而加深對文章的理解。

因此，在教學(xué)中要走出誤區(qū)，以計算機(jī)為主的多媒體不能代替一切，利用課件只是手段不是目的。要講求實際，真正體現(xiàn)以計算機(jī)為主的多媒體的優(yōu)越性，以提高教學(xué)的效果和效益為目標(biāo)，不要單純?nèi)プ非竽切┗ê诘耐庠谛问?，能用則用，不牽強(qiáng)依附。

二、用得其所

教師在設(shè)計和制作多媒體課件時，要從教學(xué)的實際出發(fā)，遵循課件設(shè)計的科學(xué)性、高效性、目的性、藝術(shù)性的原則，既要抓住教學(xué)的重點難點，又要兼顧學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，不能簡單地拼湊各種雜亂無章的素材。要利用多媒體技術(shù)的直觀性、交互性，促進(jìn)學(xué)生的能力培養(yǎng)和素養(yǎng)的提高，不能將傳統(tǒng)的課堂講授變成現(xiàn)代多媒體的灌輸。正確地理解多媒體課件的用途，是充分發(fā)揮多媒體課件的作用、真正做到“用得其所”是搞好語文教學(xué)的前提條件。

課件的設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)與興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，符合學(xué)生的身心特點及認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生積極主動自覺地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，促進(jìn)學(xué)生更加為自主自覺地成為課堂學(xué)習(xí)的主人。比如，教學(xué)寓言《揠苗助長》，在導(dǎo)入新課時，出示：狐假虎威、狐貍和烏鴉、狼和小羊等圖片，讓學(xué)生看圖猜故事，在復(fù)習(xí)舊知的過程中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出寓言故事的特點。這樣既吸引了學(xué)生的注意力，又調(diào)動了參與熱情，同時引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)主題。然后出示活動一的要求：1.朗讀課文，畫出生字詞，想想課文主要講了一件什么事？2.組內(nèi)活動：認(rèn)讀詞語，試著在組內(nèi)說說故事的主要內(nèi)容。3.全班交流。這里活動一的出示，學(xué)生就能對照活動要求開展學(xué)習(xí)，將自主合作以活動的形式展開，這樣的設(shè)計充分體現(xiàn)了新課程的理念，把課堂真正還給學(xué)生。

有些寫景類的文章，語言優(yōu)美，插圖精美，但孩子們未能親身親歷，所以，在教學(xué)這類文章時，我們要充分利用媒體資源，創(chuàng)設(shè)氛圍，渲染情景，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

教學(xué)《美麗的南沙群島》，我們可在網(wǎng)上搜集篩選與課文相關(guān)的圖景，通過多媒體課件展示，讓學(xué)生感知南沙群島的地理位置，懂得“南沙群島位于祖國的最南端”，“是祖國巨大的藍(lán)色寶庫”，“是個迷人的世界”。接著放映一組組彩色幻燈片和動畫片，帶學(xué)生做一次到南沙群島的假想旅游。課文中生動形象的語言，銀幕上五彩斑斕的圖像，向?qū)W生們展示了迷人的風(fēng)光，豐富的物產(chǎn)，使學(xué)生直接感受到南沙的確迷人，確實是一個充滿魅力的旅游勝地。熱愛祖國寶島——南沙群島的激情油然而生。這樣的多媒體課件運用，抓住了課文中描述的景象，把學(xué)生引入情境，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，陶冶學(xué)生熱愛祖國的美好情操。

有些課文知識性較強(qiáng)，所描述的內(nèi)容距離學(xué)生生活實際較為遙遠(yuǎn)，學(xué)生難以在頭腦中建立與文字符號相對應(yīng)的表象。當(dāng)學(xué)生認(rèn)知產(chǎn)生困難之時，恰當(dāng)運用多媒體課件提供圖文聲像等綜合信息，能巧妙引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)境地，從而突破重點，解決難點。

如教學(xué)《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》一文，如何讓學(xué)生真正體驗和感受國際互聯(lián)網(wǎng)與人們的生活息息相關(guān)，真正體會其奇妙所在，真正讀懂“國際互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容非常豐富，各種知識，各種信息無所不有”。若憑學(xué)生誦讀恐難以產(chǎn)生真切的感受，特別是對于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件不太寬裕的小學(xué)生更是無法體驗。如果教師恰到好處地運用多媒體輔助教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生實實在在地去“觸摸”網(wǎng)絡(luò)世界，和孩子們一起讀新聞、聽音樂、看動畫等等。學(xué)生遨游在網(wǎng)絡(luò)世界的過程中認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)的奇妙，真正感受國際互聯(lián)網(wǎng)給人們的工作、學(xué)習(xí)、生活帶來的好處。像以上這些多媒體輔助教學(xué)堪稱“用得其所”。

三、用得其時

多媒體輔助教學(xué)，往往要放在學(xué)生思維受阻或反思的環(huán)節(jié)上。這樣才能真正發(fā)揮其傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能達(dá)到的獨特功效，使之成為激發(fā)興趣開發(fā)智力的好幫手。使用時間要根據(jù)課堂不同情況而靈活變化，做到適時適度，不能越俎代庖，變相灌輸。

譬如一教師運用多媒體教學(xué)生字“聞”時，先出示生字“聞”，接著就演示：一個人打開門，探出頭側(cè)著耳，耳廓不斷變大，充滿門框。表面看來課件設(shè)計得很精當(dāng)，但是細(xì)想它的運用卻不合時宜，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的過程成了看電影的過程。因為“聞”作為一個會意字，由誰來會意？是學(xué)生還是機(jī)器？上述不適時宜地演示過程代替了學(xué)生的會意過程，若長此以往，弄巧成拙的多媒體輔助教學(xué)將會扼殺學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。

怎樣才算“用得其時”呢？就是要把握多媒體使用的最佳時機(jī)。最佳作用時機(jī)就是根據(jù)不同的教材內(nèi)容，確定出示時機(jī)，在最佳作用點上適時補(bǔ)充拓展，會利于學(xué)生對課文的更進(jìn)一步地深入理解，繼而體會作者所要表達(dá)的情感。如《示兒》一詩教學(xué)，我們都知道該詩是陸游的絕筆，陸游一生都在為收復(fù)中原，統(tǒng)一祖國而奔走吶喊，《示兒》是他一生渴望而未能實現(xiàn)，在萬分遺憾，將離人世時的集中爆發(fā)，所以在學(xué)生讀故事明詩意后，課件適時出示陸游一生的愛國詩句，讓學(xué)生在品讀這些詩句的過程中，對陸游的一生有一個全面而粗略的感知，進(jìn)而體悟陸游所要表達(dá)的情感。媒體的適時補(bǔ)充拓展，加深了學(xué)生對陸游至死不渝的愛國情懷的理解。

所謂最佳切入點是指在最適宜的地方運用。課堂教學(xué)時，運用多媒體手段，有利于學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和深化。前不久我校一位教師在執(zhí)教古詩《楓橋夜泊》時，為了啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，她先讓學(xué)生找出詩句中難理解的詞“對愁眠”和“到客船”，然后演示課件，讓學(xué)生在憂愁舒緩的樂曲配音中聽詩歌朗讀，觀察詩歌所描繪的景色，體會詩歌的意境，通過學(xué)生看音像課件，并與課文對照，化難為易。教學(xué)中認(rèn)真啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，觀看詩人夜泊所見的秋霜殘月、江楓、漁火、古寺、客船，并伴之以所聞的烏啼、鐘聲，展現(xiàn)出一幅幅意境幽美的秋江夜泊的圖畫。從而引導(dǎo)學(xué)生理解詩中“對愁眠”和“到客船”的絲絲愁韻。這樣，學(xué)生加深了對課文的理解，提高了想象力和分析力。

像上文所述“聞”字的教學(xué)，若該教師在出示“聞”字之后，讓學(xué)生說說“聞”是由哪幾部分組成，猜想它所表達(dá)的意思，再聯(lián)系生活談?wù)剬Α奥劇弊值睦斫?，在學(xué)生充分用腦動口的基礎(chǔ)上，再適時演示，以加深學(xué)生對“聞”字的認(rèn)知。此時在運用多媒體展示才可謂“用得其時”，發(fā)揮了它應(yīng)有的功能和特色！

四、用出其效

使用多媒體教學(xué)，教師在備課，課件設(shè)計和制作上要投入大量的時間和精力。這就造成了多媒體教學(xué)往往流于形式，平常的教學(xué)中很難做到物盡其效。

多媒體課件能夠通過文字、畫面、影像，直觀形象地再現(xiàn)課文內(nèi)容，拓展課程資源，因而，我們的課件要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、課堂目標(biāo)、學(xué)生實際來設(shè)計，讓課件更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果，切實為學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升服務(wù)。使用多媒體課件的目的是提高課堂教學(xué)效率，最大限度地提高課堂教學(xué)效果，真正做到用出其效。

比如教學(xué)《會椋鳥》一課時，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象及口頭表達(dá)能力，課上教者通過課件分步遞進(jìn)、層層深入，出示： 晚霞映紅了天空，也映紅了整個刺槐林，霞光在樹葉上隨風(fēng)跳動，真像俱樂部里閃爍的燈光。①棕紅色的水杉落葉，鋪滿了大地，真像俱樂部里 。②灰椋鳥 ，真像舞蹈演員。③ ，真像交響樂團(tuán)的演奏。④ ，真像 。學(xué)生根據(jù)課件的提示進(jìn)行說話練習(xí)，不僅鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也進(jìn)一步理解了“整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部”的表達(dá)效果。

總之，在語文課堂教學(xué)中，多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段切忌“該用不用，不該用卻用”。努力做到 “當(dāng)用則用，用得其所，用得其時，用出其效”，課件才能真正服務(wù)于課堂，服務(wù)于學(xué)生。因之，我們呼吁：讓語文課件來得更精當(dāng)些吧！讓它真正為我們的課堂增輝添彩！