于萍

教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，弄不好會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，失去美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和信心。我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果作出合理評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)、高尚的審美情操、完美的人格有著至關(guān)重要的作用。如果評(píng)價(jià)得好，就會(huì)激發(fā)學(xué)生喜歡美術(shù)的熱情，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，因此，如何在美術(shù)課堂上評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，值得我們?nèi)ド钏?。筆者多年從事小學(xué)美術(shù)教學(xué)，對(duì)于評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用，頗有一些心得，現(xiàn)在結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勔恍w會(huì)：

一、運(yùn)用評(píng)價(jià)，激發(fā)信心

教學(xué)中的評(píng)價(jià)是沒(méi)有一個(gè)固定的模式的，對(duì)待不同的學(xué)生，就要區(qū)別對(duì)待。美術(shù)天分比較高的學(xué)生，要求他們?cè)诤玫幕A(chǔ)上能進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)于那些天分一般的學(xué)生，我們要降低要求，幫他們尋找進(jìn)步點(diǎn)，提高他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在批改美術(shù)作業(yè)的時(shí)候，我一般都是采用面批的方法，以便及時(shí)評(píng)價(jià)。在課堂上當(dāng)面評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，跟孩子們面對(duì)面交流他們作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并且指出如何畫(huà)會(huì)取得更好的效果，這樣能讓優(yōu)等生產(chǎn)生自豪感，中差等生也能知道自己的作業(yè)存在哪些待改進(jìn)的地方，從而都能獲得進(jìn)步。在評(píng)價(jià)的時(shí)候，我會(huì)把他們的優(yōu)點(diǎn)放大說(shuō)，多多肯定他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的欲望，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，我還運(yùn)用“星星評(píng)價(jià)法”，即運(yùn)用五種不同顏色的星星獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)不同的學(xué)生：對(duì)在課堂上能提出具有新意點(diǎn)子的學(xué)生我獎(jiǎng)給紅色的“創(chuàng)意之星”；對(duì)作業(yè)完成質(zhì)量高的學(xué)生，我將他的作品展出，并獎(jiǎng)給黃色的“閃亮之星”；對(duì)在上課各環(huán)節(jié)中有進(jìn)步表現(xiàn)的學(xué)生發(fā)藍(lán)色的“進(jìn)步之星”；對(duì)課堂上積極思考，參與課堂教學(xué)活動(dòng)和回答問(wèn)題的學(xué)生我獎(jiǎng)給綠色的“智慧之星”；對(duì)在課堂上遵守紀(jì)律的學(xué)生，獎(jiǎng)給學(xué)生橙色的“紀(jì)律之星”。通過(guò)這些方法去評(píng)價(jià)學(xué)生的作品和行為，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)這樣的評(píng)價(jià)給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)和存在價(jià)值，從而使學(xué)生不怕作業(yè)，樂(lè)于完成作業(yè)，樹(shù)立自信心，積極主動(dòng)地發(fā)展自己。

二、肢體語(yǔ)言，溝通情感

在以往的美術(shù)課堂教學(xué)中，教師一般通過(guò)言語(yǔ)、作品、示范等把要傳授的知識(shí)傳遞給學(xué)生。但在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)人在傳遞完整的信息時(shí)，語(yǔ)言成分只占7%，聲調(diào)占38%，另外55%的信息都需要肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，由此可見(jiàn)，肢體語(yǔ)言在日常生活中起著十分重要的作用。而教師上課時(shí)的語(yǔ)言動(dòng)作，眉目神情，舉止態(tài)度等都會(huì)對(duì)教學(xué)起到直接的影響，良好的教學(xué)氛圍是影響課堂教學(xué)的一個(gè)重要因素，因此，如果教師能用活潑的肢體語(yǔ)言去和孩子交流，打開(kāi)他們的心扉，孩子就愿意和老師接近，更有利于彼此間的溝通。

1.溝通師生感情，激發(fā)學(xué)生興趣。在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師充分利用肢體語(yǔ)言教學(xué)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地投入到課堂中來(lái)，從而拉近了師生間的距離，有利于溝通師生間的感情。教師和學(xué)生打成一片，和學(xué)生一起在樂(lè)中學(xué)，玩中學(xué)，當(dāng)孩子表現(xiàn)好的時(shí)候摸摸孩子的頭，說(shuō)：“你真棒”。他們會(huì)受到莫大的鼓舞。當(dāng)孩子畫(huà)的不夠好、不夠細(xì)時(shí)就一手拍拍他的肩膀，一手指向不好之處說(shuō)：“這里能不能再添加點(diǎn)東西讓它變得更漂亮??？”他們就會(huì)信心百倍地去畫(huà)。這樣能夠增進(jìn)師生間的感情，激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣，讓學(xué)生喜歡你，親近你，學(xué)生自然就會(huì)喜歡你的課堂。

2.提高教學(xué)效果。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語(yǔ)言，比單純的說(shuō)教效果好。我們平時(shí)在教學(xué)中，多數(shù)教師放不開(kāi)，只注重語(yǔ)言、板書(shū)的運(yùn)用，似乎不太重視肢體語(yǔ)言在教學(xué)中的運(yùn)用。其實(shí)，課堂就好比舞臺(tái)，要投入全部的激情才能感染學(xué)生。肢體語(yǔ)言在教學(xué)中是十分重要的。

例如：在教學(xué)《畫(huà)人像》這課時(shí)，如果單純用課件展示一張畫(huà)像，向同學(xué)們解釋五官比例就會(huì)比較枯燥，學(xué)生也難于理解，于是我就充分利用我的肢體語(yǔ)言拍拍我的頭頂又摸摸我的下巴，問(wèn)道：“我的頭頂和下巴中間是什么？”學(xué)生都回答是眼睛。接下來(lái)我右手做了個(gè)悟空探路的動(dòng)作，學(xué)生們都跟著模仿了起來(lái)，我左手又抵住下巴問(wèn)：“我的眼睛和下巴中間是什么？”學(xué)生也摸摸自己的下巴，然后摸摸自己的鼻子大聲說(shuō)：“是鼻子”，這樣一來(lái)，學(xué)生就知道了眼睛要長(zhǎng)在頭頂和下巴中間，鼻子要長(zhǎng)在眼睛和下巴中間，眼睛上面是眉毛，鼻子下面是嘴巴。這樣學(xué)生和我一起摸著自己臉上的五官，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，便于他們更好地明白五官比例，教師的肢體語(yǔ)言不僅吸引了學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解知識(shí)，提高了他們的積極性，從而達(dá)到了提高教學(xué)效果的目的。

總而言之，在美術(shù)教學(xué)中，我們要好好運(yùn)用評(píng)價(jià)這個(gè)教學(xué)手段，并且時(shí)刻關(guān)注孩子們的表現(xiàn)，及時(shí)鼓勵(lì)他們，要做一個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生有一種成就感，從而讓小學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。在今后的教學(xué)中，我會(huì)加倍努力，為教育教學(xué)工作貢獻(xiàn)自己的力量。

【參考文獻(xiàn)】

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