課堂教學(xué)的有效性包括教師教的有效性、學(xué)生學(xué)的有效性和課堂整體的有效性。這三個方面的有機(jī)統(tǒng)一，才能幫助我們提高課堂教學(xué)的有效性，從而實現(xiàn)適應(yīng)新課程改革為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式的改革。因此，在初中英語教學(xué)中我們要精心設(shè)計教學(xué)方法，想方設(shè)法讓學(xué)生積極主動地參與到英語課堂教學(xué)中來，通過學(xué)生的有效參與教學(xué)活動和師生的積極互動來提高課堂教學(xué)的效率。

1. 英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1英語課堂中教師教學(xué)存在的問題

（1） 沒有充分挖掘教材、研究學(xué)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求 “教學(xué)中突出對學(xué)生語言技能和知識、綜合語言運(yùn)用能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展進(jìn)行培養(yǎng)”。而我們的課堂教學(xué)，對教學(xué)要求認(rèn)識不夠明確，教學(xué)隨意性較大。

（2） 大量教學(xué)資源的共享使得許多教師對所共享的資源過分依賴，不能正確地分析學(xué)情，不能根據(jù)自己所教學(xué)生的實際情況靈活處理教材與教法，死搬硬套教學(xué)資源所傳遞的信息，做不到適時而變。

（3） 適當(dāng)適時的教學(xué)評價在教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)不足。好多教師在設(shè)計教學(xué)時雖然設(shè)計了很多活動，但對活動所要達(dá)到的效果估計不足，所以在課堂教學(xué)中對教學(xué)效果的評價做不到及時到位，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得不到有效激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到有效提高。各環(huán)節(jié)教學(xué)節(jié)奏平淡，不能使課堂教學(xué)高潮迭起。

（4） 真正有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師與學(xué)生雙方都充分積極參與的課堂教學(xué)。這就要求師生關(guān)系民主和諧，課堂上不僅讓教師表現(xiàn)，更應(yīng)該讓學(xué)生充分展示。而我們有些教師在課堂上還是只顧表現(xiàn)自己的“教”而忽略了學(xué)生的“演”，在教學(xué)設(shè)計上不去找與學(xué)生的互動點(diǎn)，課堂的互動效應(yīng)無法真正表現(xiàn)出來，影響了課堂教學(xué)的有效性。

1.2英語學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題

（1） 課堂教學(xué)中教師的“教”過多地擠占了學(xué)生的“演”的時間，致使學(xué)生的主體作用沒有得到充分發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有充分調(diào)動，再加上教師與學(xué)生的互動溝通不夠，好多學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣與自信心，慢慢地學(xué)習(xí)動力不足，課堂上也不愿意積極參與各種活動，缺少了主動展示的熱情或根本不愿意展示。

（2） 單詞難記，語法難懂，遺忘率高是中學(xué)生學(xué)英語面臨的最大障礙。隨著單詞的日積月累、語法知識難度的增加以及學(xué)習(xí)要求的不斷提高，許多學(xué)生由于對新知識不能及時消化，對舊知識不能及時復(fù)習(xí)鞏固，惡性循環(huán)，遺忘率不斷提高，致使對自己的英語學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，自信心逐漸喪失。

（3） 好多學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下。例如，學(xué)習(xí)盲目無計劃；不重視學(xué)習(xí)三要素：課前預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真聽講、課后及時復(fù)習(xí)；不建立錯題糾正，糾正錯題不規(guī)范；階段總結(jié)反思不足等。

（4） 課堂教學(xué)中教師對學(xué)生的適時適當(dāng)?shù)脑u價太少，不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中及時掌握自己的學(xué)習(xí)狀況，而且得不到教師的肯定與鼓勵。這樣，好多學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了盲目性，學(xué)習(xí)缺乏目的性，而且還影響了積極性，長此就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低。

2. 英語課堂教學(xué)的有效性的思考

2.1重視教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力

教師“教”的趣味性越強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)就越強(qiáng)，在課堂上“演”的欲望就越強(qiáng)烈。這樣，學(xué)生就能積極主動地以飽滿的熱情參與到課堂的各項活動中來，變不愿學(xué)、不想學(xué)到愿意學(xué)、特想學(xué)。作為課堂教學(xué)主體的學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)了，讓學(xué)生充分體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣，就會喚起他們求知的渴望。提高課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)也就慢慢地實現(xiàn)了。

2.2教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

課堂活動參與者的情緒、感受、熱情度、學(xué)習(xí)觀念等都會不同程度地影響課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。所以教師的教學(xué)設(shè)計不僅要設(shè)計知識內(nèi)容，還要考慮教學(xué)環(huán)境因素。努力使所有課堂活動的參與者都置身于一個和諧、愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境中。這樣，師生才能互相尊重、互相信任、平等交流、共同反思、和諧共進(jìn)、教學(xué)相長。

2.3精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)，不同層次的學(xué)生要設(shè)計不同標(biāo)準(zhǔn)的任務(wù)來驅(qū)動學(xué)習(xí)

在英語課堂教學(xué)的每一個活動中，課堂參與者的參與度越高就越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)熱情。所以我們在任務(wù)設(shè)計上要關(guān)注學(xué)生的個體差異，不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的任務(wù)和活動，想方設(shè)法讓不同層次的學(xué)生都能參與進(jìn)來，讓每個學(xué)生都能在課堂活動中體驗到快樂與成功，從而使每個學(xué)生都得到充分健康的發(fā)展。

2.4開展豐富開放的課堂活動，實現(xiàn)輕負(fù)高效的目標(biāo)

在課堂活動的設(shè)計上要體現(xiàn)開放性，能夠讓學(xué)生在課堂上充分張揚(yáng)個性，展示自我。開展豐富開放的教學(xué)活動不僅要從教學(xué)形式、教學(xué)場地上開放，還要開放學(xué)生的活動與思維空間，開放對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)的思路，開發(fā)學(xué)生的多元智能，只有這樣才能在活動中鍛煉思維，開發(fā)潛能，切實提高課堂實效。

2.5培養(yǎng)“反思意識”，提高教育的反思能力

我們在日常教學(xué)活動中要經(jīng)常不斷地追問自己“今天的教學(xué)效果如何？”“怎樣才能讓學(xué)生掌握得更好？”。做好課后反思、記錄教學(xué)敘事、寫好教學(xué)札記，通過課后的有效反思找到不足就是收獲，通過反思最后形成經(jīng)驗或教訓(xùn)就是提高。只有這樣才能在教學(xué)中不斷地摒棄那些無效的教學(xué)環(huán)節(jié)與方法，篩選出更加有效的方法，不斷地改進(jìn)自己的教育教學(xué)水平。

總之，要提高英語課堂教學(xué)的有效性，教師必須下功夫克服以前課堂教學(xué)中存在的主要問題，采取相應(yīng)對策。同時也要立足于課堂教學(xué)實踐，在備課、授課、反思等環(huán)節(jié)下功夫，提升教師專業(yè)化水平，從而提高課堂教學(xué)的實效性。

陳蕾. 高中課堂小組討論的反思與實踐[J]. 中小學(xué)外語教學(xué)， 2003（05）.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題編號：GS[2017]GHB3157。

作者簡介：張明國，任教于甘肅省武威市涼州區(qū)五和鄉(xiāng)九年制學(xué)校，中學(xué)一級教師。

（作者單位：甘肅省武威市涼州區(qū)五和鎮(zhèn)九年制學(xué)校）