王云

高中生的思維比較活躍，性格特征也以活潑好動(dòng)為主，所以他們往往不能滿足于呆板乏味的教學(xué)模式，如果教師僅僅采用填鴨式教學(xué)法，容易激發(fā)學(xué)生的厭煩心理，讓學(xué)生感到枯燥乏味，從而對(duì)英語失去學(xué)習(xí)興趣。因此，在高中英語教學(xué)中，教師要善于營(yíng)造良好教學(xué)情境，構(gòu)建和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，采用多樣化的策略，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

1. 采用現(xiàn)代化的手段，營(yíng)造良好課堂氛圍

作為高中英語教師，應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化教學(xué)手段，突破書本文字內(nèi)容，將文本、圖像、動(dòng)畫、視頻有機(jī)結(jié)合在一起，并采用先進(jìn)的多媒體設(shè)備，幫助學(xué)生更加直觀地了解英語背景文化，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的跨語言文化學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)“Music”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解不同的音樂形式，加深學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以先設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)：“Do you like music？ What kind of music do you like？ What forms of music do you know？”等等，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生探究欲望。通過學(xué)生的回答，可以說出多種音樂形式，然后教師利用多媒體技術(shù)，播放不同形式的音樂，讓學(xué)生直觀傾聽，更好地了解英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

2. 貼近學(xué)生生活教學(xué)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

高中英語中涉及的語法知識(shí)比較瑣碎，學(xué)生記憶起來具有一定的難度，為了降低學(xué)習(xí)難度，消除學(xué)生畏難心理，教師可以貼近生活實(shí)施教學(xué)。將知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，提高知識(shí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，在教學(xué)“句子結(jié)構(gòu)”時(shí)，可以將句子分為若干部分，每一部分用家庭成員來表示，如：主語是爸爸，謂語是媽媽，賓語是孩子等。又如，在教學(xué)“時(shí)間狀語從句”時(shí)，教師可以列舉這樣的例子：When you smile， I get butterflies. 為了使其更加貼近學(xué)生生活，教師可以這樣解釋：“當(dāng)你微笑，我心動(dòng)不已”，學(xué)生都比較容易接受，而且能夠形成深刻印象。通過教學(xué)中密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生感覺到英語就在身邊，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最終也提高了課堂教學(xué)的效率。因此，教師要善于抓住教學(xué)內(nèi)容與生活的銜接點(diǎn)，用生活方式將英語知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，從而降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

3. 加強(qiáng)英語文化滲透，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

在英語學(xué)習(xí)中，跨文化意識(shí)的滲透非常重要，對(duì)于高中生來說，他們幾乎接觸不到英語環(huán)境，其英語也是在漢語文化的基礎(chǔ)上形成的，所有很多學(xué)生的漢語觀念根深蒂固，只有打破這種漢語文化氛圍，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的跨文化滲透，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，才能幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變?cè)械乃季S模式，提高學(xué)生對(duì)英語語言的應(yīng)用能力。為此，教師應(yīng)在具體教學(xué)中，不斷強(qiáng)調(diào)將英語和漢語進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，只有掌握兩種語言的差異性，才能更好地理解與把握。任何語言的形成都離不開文化的沉淀，語言產(chǎn)自于文化系統(tǒng)，所以要想提高學(xué)生的英語語用能力，就必須更好的把握中西方文化差異，提高學(xué)生的跨文化意識(shí)。從實(shí)踐教學(xué)結(jié)果來看，語言學(xué)習(xí)與文化滲透是相互促進(jìn)的過程，所以在跨文化意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力會(huì)獲得穩(wěn)步提高。

4. 注重說寫結(jié)合教學(xué)，改善課堂教學(xué)效果

英語是一門語言，任何語言的學(xué)習(xí)都離不開聽、說、讀、寫，所以口語與寫作的聯(lián)合也必不可少。英國學(xué)者布里頓曾經(jīng)說過：“學(xué)生口語句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式往往是他們寫作的基礎(chǔ)。”可見，口語和寫作都是英語的輸出方式，具有明顯的共通之處，教師可以將兩者充分結(jié)合在一起實(shí)施教學(xué)，實(shí)現(xiàn)口語和寫作的靈活運(yùn)用、有效搭配，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高。例如，在寫作“Writing a science fiction story”時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將學(xué)生按照4-6人一組進(jìn)行分組，在小組內(nèi)交流討論，并分工協(xié)作，設(shè)置組長(zhǎng)、記錄員、總結(jié)員、匯報(bào)員等不同角色，按照“Planning—Preparing—Producing—Presenting”這一步驟進(jìn)行口語和寫作的結(jié)合訓(xùn)練，極大地改善了英語教學(xué)效果。

總之，為全面提升高中英語教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法和策略，滿足學(xué)生的實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）