伍忠紅

本文將通過探討微課模式引入英語教學的意義，進一步提出微課模式下英語教學的策略與實踐，讓生既能掌握英語知識，又能感受到英語學習的樂趣，從而提升英語課堂的實效性。

1. 微課模式引入英語教學的意義

1.1有效激發(fā)學生興趣

微課學習具有片段化的特征，小而精。微課視頻都是教師經(jīng)過精心設計形成的組塊，方便學生有針對性地彌補自身不足。研究表明，游戲化的學習方式更有利于增長智慧，提升技能。微課走進英語課堂，文字、圖片、音頻和視頻的靈活組合為游戲化的學習方式提供了更大的可能性，可以有效激發(fā)學生的學習興趣和熱情，營造輕松愉悅的氛圍，給學生以全新的學習體驗。

1.2課堂效率得到提升

傳統(tǒng)課堂一般是一節(jié)課四十五分鐘，而教師也理所當然地認為學生上課應該充分利用這其中的每一分鐘來學習。但由于內(nèi)容繁多，學生的注意力根本無法一直集中。研究表明，普通生在課堂上集中注意力的時間最多二十分鐘，然后就會出現(xiàn)注意力分散的情況。而微課符合學生的認知特點，采用視頻的方式授課，并且每堂課的內(nèi)容都在十分鐘左右，學生能夠直觀地了解課程的重難點，并且根據(jù)自身學習狀況反復觀看，不受時間和空間的限制。

1.3課程講解有針對性

微課的特點就是內(nèi)容少而精，相對于傳統(tǒng)課堂，它的重難點更加突出，內(nèi)容精簡，只是將課堂上的部分知識點進行集中講解，學生的學習任務減輕，只需要消化部分重點內(nèi)容。

此外，微課走進英語課堂，還能提升教師自身專業(yè)能力，因為在接觸新事物的過程中，會遇到很多問題，而不斷解決問題的過程也是專業(yè)成長的過程。制作微課要求教師學會拍攝和剪輯視頻，利用互聯(lián)網(wǎng)資源查找資料，實現(xiàn)信息技術與多媒體教學的有機結合。而且教師將自己優(yōu)秀的視頻資源發(fā)布到網(wǎng)上，可以實現(xiàn)資源的共享，加強同行業(yè)教師之間的交流，不斷增強自己的綜合素質。

2. 微課模式下英語教學策略與實踐

2.1做好課前導入

微課要求在有限的時間內(nèi)完成教學內(nèi)容的講授，這就對教師的課程設計能力提出了更高的要求。在英語課堂中，課前導入極為重要，選擇好的導入方式能在課程開始的時候充分吸引學生的注意力。但需要注意的是，整個課程時間最好不超過五分鐘，并且要與該堂課內(nèi)容緊密相關。這里，筆者對課前導入的方式提出幾點建議：一是可以播放與課程相關的英文歌曲，將重點詞匯突出顯示，讓學生在聆聽音樂的時候對詞匯形成初步印象，為接下來的教學內(nèi)容做好鋪墊；二是觀看微視頻，視頻內(nèi)容要求新穎有趣，在視頻放映完畢之后，教師可根據(jù)相關內(nèi)容提問，選擇學生進行回答；三是利用謎語、俗語或者諺語的方式進行導入，利用PPT展示名人的圖片或者與之相關的事跡，讓學生從中提取關鍵信息；四是講故事，利用微課通過文字加圖片，配上音頻的形式，講述與該節(jié)課程相關的故事，給學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，從而使其認真體會故事中主人公的經(jīng)歷以及情感變化過程。

2.2制定適合師生交流的學習平臺

教學的過程不是簡單地將知識灌輸給學生，教師應該根據(jù)自身所學、所想，與學生進行溝通和交流。在微課學習過程中，學生的潛力會不同程度地被激發(fā)出來，教師應該抓住這個機會，構筑一個與學生交流的平臺，實現(xiàn)學生之間以及師生之間的溝通，這樣教師可以及時了解學生的情況，學生在遇到問題的時候，也能找到合適的渠道尋求幫助。師生之間處于平等的狀態(tài)，共同去分析和解決問題。例如該堂課的主題是《My Friends》，在微視頻放映結束之后，教師就可通過交流平臺對學生提問，“誰是你最好的朋友？”（Who is your best friend？）或者“你們怎樣成為朋友的？”（How did you become friends？），通過這樣的方式來了解學生的知識掌握程度。

2.3借助媒介，趣味鞏固

鞏固并不單純指對知識進行簡單的復習，還指可以借助多媒體技術，組織學生通過游戲的方式掌握并運用相關知識。利用PPT設計有趣的游戲，比如“火眼金睛（sharp eyes）”或者“過目不忘（What is missing）”，讓學生通過辨認圖片來達到掌握詞匯的目的；通過洗牌游戲來讓學生熟讀生詞或練習句型，實現(xiàn)在學習中感受樂趣的目的。

2.4發(fā)散思維，引導總結

對知識進行歸納、總結以及升華是微課教學的最后一環(huán)。此時可以利用思維導圖進行教學，這對培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維有重要意義。例如，為了讓學生更好地描述seasons（季節(jié)），在制作微課的過程中就要尋找大量的信息進行鋪墊，從而讓學生知道每個季節(jié)的天氣特點、穿衣指數(shù)和食物選擇等。利用思維導圖將所有的信息串聯(lián)起來，實現(xiàn)抽象知識的形象化解讀。

英語教學要求必須切實提升生的口語表達能力，為此，要更新教師的觀念，打破傳統(tǒng)教學模式的禁錮，整合優(yōu)質的教學資源，提升課堂實效性和教學質量。微課是一種新型的教育資源，以其短小精悍、重點突出的特性獲得了廣大師生的青睞。目前，我國英語微課還處于探索階段，英語教師要在實踐中不斷學習，充分發(fā)揮微課教學的優(yōu)勢，讓其成為英語教學強大的推動力，全面提升英語教學質量。微課的應用有利于促進教育專業(yè)化，提高教師的專業(yè)技能。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第五中學）