張巖

在以“核心素養(yǎng)”為核心的教育背景下，高中英語教師應(yīng)當(dāng)突出英語學(xué)科自身教學(xué)的特點(diǎn)，致力于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文作者立足于自身的教學(xué)實(shí)際，以高中英語閱讀教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，圍繞高中英語閱讀教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)表了一些個人見解與看法。

1. 切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

高中學(xué)生英語學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，指的是學(xué)生通過積極運(yùn)用和改變英語學(xué)習(xí)策略、拓展學(xué)習(xí)渠道、提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。學(xué)習(xí)能力是學(xué)生必須具備的英語素養(yǎng)之一，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生思考、反思，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

情境教學(xué)法是當(dāng)前比較實(shí)用的教學(xué)方法之一，教學(xué)實(shí)踐證明，在英語教學(xué)中使用情境教學(xué)，能有效提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，還能有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。如，學(xué)習(xí)“Music”這一內(nèi)容時，筆者就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境。首先，給學(xué)生提出了這樣幾個問題：“Whats your favorite music？”、“Whats your favorite musical instrument？”、“Who is your favorite musician？”讓學(xué)生思考并分組討論這些問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；接著，筆者又引導(dǎo)學(xué)生想象自己如果成為一名音樂創(chuàng)作人，可能會創(chuàng)作出哪種類型的歌曲？如此，學(xué)生就會對這堂課的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，這就能為提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

除此之外，筆者在教學(xué)中也會經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“分角色”朗讀，針對教材中一些對話內(nèi)容，筆者就會請班上的同學(xué)按照自己本身的性格以及實(shí)際學(xué)習(xí)水平，選取適合他們的角色，這樣他們就會在不同的學(xué)習(xí)渠道中逐漸愛上英語，逐漸提升自己的英語水平。

學(xué)習(xí)能力是高中生比較重要的素養(yǎng)之一，教師在教學(xué)中，應(yīng)善于使用不同的教學(xué)手段與方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2. 切實(shí)提高學(xué)生的語言能力

語言能力包含聽說讀寫各個方面，因此，英語教師在教學(xué)中應(yīng)通過提高學(xué)生聽說讀寫能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的語言能力。

筆者在教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方式是通過讓學(xué)生回答各種問題，根據(jù)他們的答案，糾正他們的語言錯誤，幫助他們能夠使用規(guī)范的語言表達(dá)形式表達(dá)自己的想法。如，學(xué)習(xí)“Body language”這一內(nèi)容時，筆者就問了學(xué)生這樣幾個問題：“What do you think of body language？”、“What do you know about body language？”、“Do you think the body language of every country is the same？”讓學(xué)生思考并給出答案。之后，有的學(xué)生回答說，“I think body language is a simple way to express what you think.”、“Not so. In some countries， shaking head means ‘yes.” 通過引導(dǎo)學(xué)生回答出問題，并指出他們答案中的優(yōu)點(diǎn)以及不足，從而提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

另外，筆者為了鍛煉學(xué)生的聽力能力，在學(xué)習(xí)新的知識內(nèi)容時，首先會讓學(xué)生聽一遍文章原文，讓他們聽清楚文章的大體意思，之后播放第二遍，讓學(xué)生分清楚文章各個段落所表達(dá)的意思，等到第三遍的時候，筆者就會要求他們將所聽到的內(nèi)容復(fù)述出來，這樣日積月累下來，學(xué)生的聽力水平自然能得到很大提升。

學(xué)習(xí)英語的最終目的是要與人交流，因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)注重不斷提升學(xué)生的語言能力，從而為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。

3. 切實(shí)提高學(xué)生的文化品格

文化品格是指學(xué)生對不同文化都有自己的理解，還能認(rèn)同其他優(yōu)秀文化，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出來的良好的人文修養(yǎng)。

筆者在教學(xué)中，常使用的教學(xué)方式是讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中提高自己的文化品格，即教師選擇合適的閱讀文章，讓學(xué)生能夠?qū)⑽恼屡c自己的生活實(shí)際結(jié)合起來，通過這種方式，提升學(xué)生自身的文化品格。如學(xué)習(xí)“A taste of English humor”這一內(nèi)容時，筆者首先要求學(xué)生將文章仔細(xì)閱讀一遍，讓他們感受文章所傳達(dá)的意思以及文章的語言特點(diǎn)，像文章的開頭，“As Victor Hugo once said， “Laughter is the sun that drives winter from the human face”， and up to now nobody has been able to do this better than Charlie Chaplin.” 借助雨果的一句話開啟文章，這樣人們就會有閱讀下去的欲望。之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在生活中所接觸到的“British humour”和“American humor”，在這個過程中，讓他們體驗(yàn)著兩種幽默與中國幽默的不同之處，在此基礎(chǔ)上，思考不同的文化所具備的文化背景。如此，便可讓學(xué)生在對比中，形成正確的文化認(rèn)知。日積月累下來，學(xué)生的文化品格自然能得到很大提升。

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中，以坦然的心態(tài)面對各個地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣，這對學(xué)生以后的個人成長與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有極大的幫助。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)借助各種教學(xué)媒介，給學(xué)生輸送各國優(yōu)秀的文化知識，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的良好文化品格。

提升英語核心素養(yǎng)，對學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語好處良多。因此，教師在日常教學(xué)中，應(yīng)注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在講授基本的英語知識時，還應(yīng)讓他們感知優(yōu)秀的文化，進(jìn)而幫助學(xué)生正確地認(rèn)識各個國家的文化，從而提高他們的人文素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，提升他們的英語學(xué)習(xí)能力與語言能力。

（作者單位：甘肅省蘭州市第二中學(xué)）